“五W”学习体系与感悟教学

郏雁赋

(台州科技职业学院，浙江台州318020)

“五W”学习体系与感悟教学

郏雁赋

(台州科技职业学院，浙江台州318020)

“五W”学习法，就是从“五W”知识体系的认识出发，并按照其知识要素间的链式逻辑联系与层次结构，建构与此相对应的学习体系。而感悟教学的课堂运用模式也分为五个环节，这正契合“五W”学习体系，对二者进行比较研究，有利于提高教学效率和质量。

“五W”学习法;感悟教学;新课程理念

5W即:What(什么)、When(时间)、Where(地点)、Who (人物)、Why(原因)。五W学习法，就是从五W知识体系的认识出发，并按照其知识要素间的链式逻辑联系与层次结构，建构与此相对应的学习体系。即在以完形、结构、层次观点认识基础上，以知识目标的明晰化控制和动态性生成为操作轴心，追求学习效率与效益最优化、学生与教师同步发展的学习指导系统、策略系统、评价系统的总和，而感悟教学正契合这一体系。

感悟教学的课堂运用模型基本上分为以下五个环节。

(一)在搜集和处理信息的途径中，既感知到知识来源于生活，来源于身边，又感悟到生活多么美好。使学生更加热爱生活，这是体现构建“五W”学习体系中的“为什么”、“在哪里”。

新课程向学生提供现实的，生活中有兴趣的，富有挑战性的学习内容［1］。知识来源于现实生活，再运用到现实生活中去，向学生提供有价值的知识。这一教学阶段，拉开了每一节课堂教学的序幕，也是感悟教学的基础。只有在搜集和获取或处理大量与本节教学内容密切相关的有价值的又符合儿童认知规律的信息时，师生才能充分感受到学习这一节内容的必要性和实用性，学生才会懂得为什么要学这些知识，从而产生学习的动力和兴趣。

如:丽水缙云实验小学朱国鸿老师上的《购物的学问》一课时，教学内容是整理复习分数与百分数应用题解题的基本思路和方法。朱老师让学生去搜集许多生活中有价值的信息，学生在买家庭生活用品或家用电器时，商场的广告词如:八折出售，买一送一，满100元送30元，满1 000元送100元购物券等促销方法中，计算购买哪种物品最便宜、最划算。最后还让学生设计一份商业促销广告。

又如:陕西省西安市高新一小的王莉老师在教学《车的世界》一文中，让学生搜集到许多有关车辆的资料和信息。全班48名学生，近1/3的家庭拥有私家车，还有许多名车、标志、站牌、红绿灯、人行横道、斑马线等，让学生在现实生活中不但看到川流不息的各种车辆，还感悟到遵守交通法规，做文明市民的重要性。

(二)在感受材料的呈现和汇报中:既品味到资源共享的快乐，也感悟到世界真精彩，处处皆学问。使学生更加热爱学习，这是体现构建“五W”学习体系中的“是什么”。

这个教学阶段，主要让学生汇报和呈现搜集和获取到的信息。一方面可以了解学生在获取信息时的方法和途径，了解学生对信息的感受程度以及取得信息的艰辛，享受到得到信息时的快乐。另一方面，可以锻炼学生呈现和汇报感受材料时口头表达和表演水平。让学生在汇报中互换信息，资源共享。有的利用图画、剪纸、模型、实物等多种形式来汇报，也可以提高他们的动手能力、操作能力。

如:宁波市江东中心小学梁芳老师上《数学与信息》一课时，学生汇报了各种数码的作用等信息，如:身份证、汽车牌照、门牌号、电话号码、各种物品和图书中的条形码，有些同学还作了研究，说出条形码的编制方法和作用，图书中与物品中条形码的不同，并且汇报了自己了解信息的过程，为这一节课学习提供了许多新的内容。

又如:陕西师大附小郭华丽老师执教的《春天的手》，老师让小朋友去找春天，学生利用自己描绘的春天的图画，真是想象力丰富，画的春天很美丽，鲜花多么鲜艳，树上嫩叶多么翠绿。大家感受到春的气息，看到春的景象。老师也用粉笔画了一幅春天的美景，并配上一首《春天的手》的儿歌，同时播放歌曲《春天在哪里》，师生沉浸在浓浓的春意中，感受到春天的美。

(三)在学习探究新知识的活动过程中，既领略各种学习方式的优异，合作交流的作用，也感悟到人间自有真情在，使学生更加团结友爱，这是体现构建“五W”学习体系中的“谁知道”。

这个阶段主要是设计学习新知的教学活动。让学生利用各种学习方式去探究新知，特别是通过合作交流，动手实践的学习过程，感悟到一个人的力量是有限的，只有融进集体的智慧中，相互交流，相互启发，知识才能深化。也在师生共同营造的讨论中，享受到同学之间的真情和团结的力量。

如:山西省太原市东岗小学白洁老师说的“放开手，相信孩子，他们会走得更好”。她教《称象》一课时，学生在讨论中，被7岁曹冲的巧妙想法深深感染了，大家不仅认识到曹冲的聪慧，更可贵的是激起了自己更丰富的想象力和创造力。有的说，曹冲父亲曹操手下有百万兵将，可不可以让曹操下令让士兵当石头，不就省去搬运石头的人力和物力吗?也有的说，士兵可能重量不够，装满了船也到不了吃水线，是否用许多小象代替，小象比人和石块都重。小象没有那么多，用牛也可以。

教学《狐狸与乌鸦》一文时，白老师说:“狐狸叼走了肉，小乌鸦气愤极了，心想，我一定要把肉夺回来。小朋友，你们有办法吗?”有人说:“狐狸叼起肉，刚想钻进洞去，乌鸦气愤极了，它呼的一声飞到狐狸的头上，用尖尖的嘴狠狠地啄一下，狐狸没有防备，疼得嗷嗷叫，嘴一张，肉掉在地上，乌鸦趁机叼起肉，飞回到树上。”好，用武力解决。有人说:“狐狸叼起肉钻到洞里，正准备好好享用这顿美餐，忽然听到树上乌鸦自言自语地说:‘哼，该死的狐狸，我早知道你会来骗我的肉，你想不到吧，我已经在肉里放了毒，毒死你。’狐狸听后吓得直冒冷汗，一下把肉抛出洞外，乌鸦叼起肉，一口把它吞下了肚。然后抹抹嘴，得意地说:‘狐狸，没想到你也有上当的时候。’”好，用计谋智取。学生在民主、平等的课堂里发表自己的见解，尽情地用自己的语言，编造一个又一个优美的想象童话，一个又一个地有声有色地讲述并表演出来，难道不是一种享受吗?

(四)在师生情感交流和探究规律中，既体验到发现和探究创新过程的艰辛和愉悦，也感悟到知识间内在有机联系。使学生更加热爱科学，这是体现构建“五W”学习体系中“为什么、怎么做”。

这个阶段是师生在共同讨论和探索的过程中所表现出来的想法和闪光点。教师要善于捕捉和引导，将它带到新的感悟圈，让他们在知识之间内在的联系中发现新知的规律。在师生们思辨与梳理交流的基础上归纳、总结、引伸、发展。

如:一道数学思考题的解题过程中，教师有意识地让学生去发现规律，然后解决它。题目是:“有一个四位数，减去它的个数位上的数字之和，差也是一个四位数，可是一个小朋友书写不认真，老师只看出其中三个数字，为20□4，而□中的数字看不出来，你们猜□中应当是什么数字?”学生想，原来的四位数不知道，当然四个数字的和也不知道，怎么能求出它的差呢?差不知道，当然数字也不知道，何况数字有十个呢?但当大家用具体的四位数去探索时，慢慢地发现:任何四位数减去它的四个数位上数字之和的差一定是9的倍数，才恍然大悟:□里应该填3。接下去学生又提出，那么告诉你这个差是2034，请问原来的四位数是什么呢?学生们又开始了新的讨论。

(五)新成果的展示及评价平台上，既体会创新成果的五彩缤纷，也感悟到孩子的聪明才智，从而获得教学乐趣。这是体现构建“五W”学习体系中的“在哪里”、“是什么”的知识。

学生在经过思考讨论和教师的点拨后才感悟到新知识的内在规律，然后再利用这个规律去解决类似的问题。所以，这个最后环节是学生运用感悟到的规律去指导和运用规律去解决新的问题，又去发现新的规律。这个环节虽然是一节课的尾声，却非常重要。有位数学老师总结出解决难题要经过四个境界才算是一位解决数学问题的优秀者。

第一境界:冥思苦想，解出难题。

第二境界:能用多种方法解出此题。

第三境界:用最佳的方法尽快解出此题。

第四境界:解出难题后，寻找解决类似问题的规律，达到触类旁通。

有的同学达到第一境界就已经很高兴了，但是学习数学重要的不是会做几道题就可以了，而是通过解题发现规律总结规律，最终是学会能独立地发现、总结规律，再用规律去解决类似问题的能力。

上面的例子，有人就用这个差2034，发现原来的四位数，千位和百位也是2和0，而十位上是(34+2+0)÷9=4，个位上任何数字都可以，如:2048－14=2034。

如:江苏省海门市育才小学龚健老师执教的《七巧板》一课，学生通过各种想象力，用七巧板构思出许多美丽的图案。如人、树、兔等动物或植物。并让他们用自己构思的图案编一个有趣的故事，最后让学生边演示边讲出来，如将人、树、兔编一个新的守株待兔的故事。

感悟教学的特点就在于给你留一段教学的空白，让你用“心”去感悟学习，感悟成功;给你营造美丽的、和谐的、民主自由的课堂情景，让你去探索，去享受;给你制定每个人学习的目标，让你明确方向一步一步地去攀登;给你最深层的学习方法的软件，让你去掌握，去运用;给你养成规范的、良好的学习习惯，让你受用一生［2］。

［1］孔企平，胡松林.新课程理念与小学数学课程改革［M］.长春:东北师大出版社，2003.

［2］刘贞福.论感悟——学习语文新大纲义教课标体会［M］.北京:人民教育出版社，2002.

G420

A

1001－7836(2011)06－0081－02

10.3969/j.issn.1001－7836.2011.06.034

2010－09－06

郏雁赋(1957－)，男，浙江台州人，讲师，从事教育研究。