论80后青年英语教师的自我再发展

刘 鑫

（河南工业职业技术学院外语系，河南 南阳 473009）

论80后青年英语教师的自我再发展

刘 鑫

（河南工业职业技术学院外语系，河南 南阳 473009）

80后青年英语教师是英语教师中一个特定的群体，高职英语教育现代化、网络化、专业用途化的发展趋势对其综合素质提出了更高的要求。针对80后青年英语教师面对的四个方面的挑战，从四个方面探讨了促进其自我再发展的途径。

80后青年英语教师；教师素质；自我再发展；

一、引言

众所周知，教师在教学中起着主导作用，教师素质的高低直影响着高职院校教学质量的好坏。80后青年英语教师热情、乐观，富于创新意识，大多都是英语语言文学专业培养出来的本科生或研究生，具有扎实的英语语言基本功，承担着高职院校专业英语和公共英语的教学任务。近年来，科技的发展日新月异，高职英语教育的改革如火如荼，英语教学各方面的探索创新层出不穷，这就要求广大青年英语教师适时而动，迎接挑战，努力实现自我再发展。

二、80后青年英语教师面临的挑战

（一）广泛应用的网络技术

现代网络技术的迅猛发展，引发了大学英语教学的环境、目标、模式、手段、时空与教师角色等一系列方面的变化（刘永清，2011）：教学目标由传统的知识传授与讲解转向实际应用能力提升与文化素养的培养；教学手段由传统的的黑板和粉笔演变为融声音、图像、文字于一身，表现形式灵活多样的多媒体化、网络化、虚拟化教学；教学模式由传统单一的“人与人”演变为现在“人与机”多种形式的结合。现代化的教育教学对青年英语教师的计算机和网络技术水平提出了更高要求。

（二）日益更新的知识信息

科技发展突飞猛进，知识信息容量极度膨胀，教育迈入了全新的信息时代。互联网已成为当代大学生学习生活不可或缺的重要组成部分，无论是词汇语法还是语言文化，无论是历史典故还是时事新闻，无论是日常生活还是尖端科技，只要他们愿意，通过网络搜索他们都可以获取相当丰富的相关信息。信息时代，知识的陈旧和知识面的狭窄已构筑起教师和学生之间的心理鸿沟，在日常沟通交流时，如何能让“新新人类”心生一种价值认同感，而不是逆反心理，是值得青年英语教师深入思考的问题。

（三）科学研究任务

教学中的书本知识来源于科技与社会活动，课堂教学内容是科研活动的理论基础，科学研究成果既丰富教学内容又提高和完善书本中的基础理论（汪志勇，2005），因此，青年英语教师需要参与科学研究。在学生时代，80后青年英语教师花费大量时间精力培养以听、说、读、写、译为主的英语语言技能，却忽视了其他跨学科知识的积累，科研理念和科研方法在研究生阶段虽有涉及，但独立做过科研的屈指可数。成为英语教师后，教学任务重，科研意识淡薄，缺乏必要的科研方法和技能的训练，等到快评职称了，才发现来不及调查研究写论文，不了解所学专业的前沿知识和研究热点，不知道如何做科研项目，科研能力没增反降，这些主客观原因导致了80后青年英语教师科研能力普遍不高。

（四）外语教育专门用途化

外语教育专门用途化的趋势日益明显。现在的学生对外语的专业化程度要求很高，他们不再满足于仅仅把英语当作一种语言，而是希望英语能成为他们在本专业发展上时可以借助的工具。而80后青年英语教师大多是在学科型人才培养模式下培养出来的，虽具有扎实的英语基本功和一定的语言教学经验，但缺乏必要的专业知识，教学的深度和广度有限，因而在涉及到专业内容时只能照本宣科，同时因缺乏相应的实践工作经验导致知识讲解缺乏说服力（孙一能，2011）。

三、80后青年英语教师自我再发展的途径

（一）有意识学习并掌握网络技术，不断扩展英语教学实践

随着网络技术的发展与素质教育的发展，传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识传授为主要内容”的教学观念已无法满足现代大学生越来越强烈的现代意识的要求，多媒体化、网络化教学辅助设施的普及要求青年英语教师逐渐形成“以学生为中心、以计算机为中心、以学习方法指导与学习资源介绍为主要内容”的教学理念。

为有效组织现代化的语言教学，青年英语教师需要熟练掌握课件制作中的power-point、author-ware和flash等技术，远程教育资源共享技术以及计算机辅助语言教学等现代化的教学手段。同时，现代技术的发展使教师的教学空间和时间得到了较大的延伸。除了要驾驭好课堂，在课堂外，青年英语教师还要能够借助E-mail、MSN、博客、网络QQ与手机QQ等工具，多途径地架起沟通桥梁，解答学生的疑难。

（二）多渠道获取知识信息，不断加强英语语言能力

信息社会使青年英语教师日益认识到“知识也有保质期”，而互联网技术的普及恰恰又为青年英语教师知识信息的不断丰富和更新提供了多种渠道：

青年英语教师可以经常浏览国内外的英语网站，关注国内外各大媒体网站上的新闻、事件及其相关评论和链接，切实感受新鲜地道的英语语言，加深自己的英语语言底蕴和英语语言修养（王立群，2006）。目前，国外的主流媒体网站有《华盛顿邮报》、《纽约时报》、《伦敦时报》、《时代周刊》等；而常见的国内英语网站有《中国日报》、《21世纪英文报》、《时代英语报》、《英语辅导报》等。

青年英语教师可以有意识地参加网上英语聊天和英语论坛，不断加强英语语言能力。在英语聊天网站，例如，ChatTo.US、EnglishClub、英语周报的英语聊天室、英语辅导报的英语聊天室，碧聊网站的英语聊天室等，你可以通过MSN同许多口语高手，甚至nativespeakers，进行直接并实用的英语沟通和交流，这不仅有助于巩固和加强英语听说能力，而且有助于青年英语教师了解更多的英美文化知识、风土人情和俚语典故，提高其英语语言涵养。

（三）及时充实完善知识结构，静下心来踏实搞科研

青年英语教师需要及时充实完善知识结构。青年英语教师可以选修与教学密切相关的语言学概论、英语教学法、语音学、功能语法、语篇分析、翻译理论与实践、二语习得等课程；研读能提升自身修养的当代文选、西方文艺批评理论、论文写作、统计理论等相关课程（王娟萍，2011）。此外，还可以主动寻找机会参加一些学术研讨会，听取学术报告，开阔自己的文化视野，提高自己的综合业务水平和专业理论水平。

青年英语教师需要静下心来踏实搞科研。一方面，青年英语教师应密切关注教学发展的各方面：如学生，教材，教师，课堂，教学理念、教法、教学手段、教学评价等，要善于从教学中发现研究课题。另一方面，青年英语教师要不断补充所学专业的前沿知识，关注所学专业的研究热点和研究趋势，寻找所学专业和教学各个环节的契合点，有意识地形成自己独具特色的“专业+教学+实践”的系列研究课题。

（四）学习某行业专业知识，参加行业工作实践，培养双师素质

外语教育的特殊性和外语教育专门用途化趋势要求青年英语教师应当具有一定的跨专业教学的能力（龚春芬，2011）。

首先，青年英语教师要认识到自身的不足，树立转型意识，结合个人兴趣、教学经历和未来学科发展趋势选择某个专业发展方向，跨专业、跨学校学习专业知识，以适应教学任务和教学目标的日益多元化；其次，主动与相关的专业教师积极合作，共享教学资源，交流教学思想，探讨专业教学中的问题，使双方的英语知识和专业知识相学相长；再次，积极寻找机会到相关涉外公司和企业顶岗实习锻炼，主动同所在公司和企业的优秀专家、操作能手沟通请教，最后，参加相关专业的职业资格证书培训，考取相关行业、领域具有权威的职业资格证书或等级、水平认证证书。

四、结论

高职院校80后青年英语教师是英语教师中一个特定的群体，他们不像老教师那样德高望重，具有丰富的教学经验和较强的科研能力，但是，他们同样积极热情地融入到日常教学和教育改革中，迎接挑战，通过各种途径不断实现自我再发展。青年教师综合素质的发展是一个永恒的研究课题，随着教育改革创新和研究的深入，80后青年英语教师只有不断自我再发展才能适应现代化教育的客观要求。

[1]刘永清.网络环境下大学英语教师专业素质发展研究[J].中国西部科技，2011，（05）.

[2]汪志勇.高校教学与科研关系之讨论[J].群言，2004，（10）.

[3]孙一能.高职院校英语教师“双师型”团队建设制约因素及对策研究[J].湖北经济学院学报，2011，（02）.

[4]王立群.从高职英语教师现状看其自我发展[J].职业教育研究，2006，（08）.

[5]王娟萍.高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略[J].重庆教育学院学报，2011，（01）.

[6]龚春芬，石青青.高职院校英语教师科研能力的制约因素及提升策略[J].十堰职业技术学院学报，2011，（01）.

Exploration on Self-development of Young English Teachers Born after the Eightiesin Higher Vocational Colleges

LIU Xin

(Foreign Languages Department,Henan Polytechnic Institute,Nanyang 473009,Henan)

Young English teachersborn after the eightiesare aspecial group of English teachers.The modernized,networking and specialized tendency of English education in higher vocational collegeshavebrought forward higher requeststotheir comprehensivequalities.Theself-development approachesof young English teachersborn after theeightiesareexplored in four aspectsin order tomeet thefour challengesthey must facewith.

young English teachersborn after theeighties;teacher quality;self-development

G715

A

1671-5004（2011） 04-0107-02

2011-5-18

刘鑫(1980-)，女，河南南阳人，硕士研究生，河南工业职业技术学院外语系助教，研究方向：理论语言学和英语教育。