英文电影在高职英语听说教学中的应用

孙 凡

（长沙通信职业技术学院，湖南长沙 410015）

1 高职英语听说课的现状

一直以来高职英语听说课都是以教师为主导的教学，教师放听力材料，学生听，然后完成练习，教师核对正确答案。整个过程的听说训练很乏味，教学效果不好。笔者在多年的英语教学中发现，学生在基础教育阶段只注重语法和词汇以及句子结构的学习，忽视了语言的应用能力培养，浪费了大量的人力和物力。学生经过数年的英语学习，却依然不能讲流利的句子，也听不懂别人发出的信息，他们对英语听说学习的兴趣基本已经消失。

2 英文电影在高职英语听说教学中的应用

2.1 英文电影在教学中的优势

众所周知，“兴趣是最好的老师”。英文电影的直观、生动等特点使英语语言学习更具有趣味性，为学生营造了一个逼真的视听环境，快乐学习。学生通过影视了解中西方国家的文化和社会背景差异，并学习到了当下最流行的语言、词汇，了解语言的发展状况。让他们了解什么才是真正的英语以及英语俚语的用法，使学生在有限的教学时间里大大提高信息量的摄入，从而达到快乐学习的目的。尽管如此，能把影视与教材有机结合的教科书不多。在实际教学过程中，真正科学合理地利用影视教材难度却很大。原因众多，如学校和教师对英文电影在听说课程里的重要作用看法不一等。选择合适的电影作为视听教材需要教师花费大量时间，备课量非常大。由于电影作品具有一定的时代特色与特定的政治背景，需要教师慎重选择，才会事半功倍。

2.2 英文电影在听说教学中的具体应用

尽管影视教材在英语听说课中的应用是一般文字教材所不能比拟的，其直观生动的效果优势明显。但是影视课绝对不是简单的影视欣赏观摩课，绝不仅仅是让学生自己随便看、随意听就能达到效果的。因此，要求教师在教学过程中保持高度的教学引导度，如果没有一套完整科学的授课方式，效果会很不理想。

2.2.1 选取合适的英文电影

针对高职学生英语基础差的特点，教师要选择相对适合他们的电影，宜选取影片内容、对白相对简单的电影，学生很容易听懂，从而学习电影当中的口语表达法，切不可选择有浓重的地方口音、发音难懂的英文电影，那样会使刚刚有点兴趣的学生又因为搞不懂电影意思而使兴趣消失殆尽。只有在学生基本听懂内容的前提下，他们才有可能有信心进行新的挑战。比如像一些动画片《精灵鼠小弟》、《时尚女魔头》和经典影片《当幸福来敲门》等。

2.2.2 了解电影中的文化背景知识

英语听说教学并不是简单的英语语言加词汇语法学习，要学好一门外国语，很重要的一点就是充分了解该国文化背景和社会背景与我国的差异，进行中西方文化差异对比，这样才有可能理解别人文化中的精髓。有的学生只明白简单的电影对白，忽视其中的文化内涵。而电影是一种大众文化传媒，是现实生活的浓缩与升华，是一个国家和民族社会文化、生活方式、生活习惯、人文、历史及思维方式的最直观、最生动的综合反映。把英文电影引入听说课程教学，可以帮助学生更全面地了解讲英语国家与非英语国家文化背景和社会背景的差异以及历史发展不同。这是我们一般的书本教材所达不到的。英美电影可以使学生在学习语言的同时深入了解英美文化，使学生始终处在一个英美文化环境中，再通过老师的指导和点拨，学生就可以在真实环境中潜移默化而又迅速地学会使用英语语言。所具有的优势研究表明，通过看原声电影，大大提高学生们对英语学习的兴趣，由被动学习转化为主动学习，英语语言用法遗忘率要低得多。英文原声电影生动情景和对白，可以使学生形成完整的语言认识。电影中逼真的画面、美妙的音乐、完整的故事情节以及那些平时难得听到的俚语，为听力课堂提供了与现实生活一致的真实情境，让学生更好地理解英语语言的运用背景，引发对英语的兴趣和喜好，激发学生讲英语的愿望。把英文原声电影导入听说教学的手段能更全面而真实地展示语言信息，从而极大地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

2.2.3 电影教学的过程

高职英语教学过程中可采用刺激——反应——模仿——强化四个过程，大体可以分为以下几个步骤。

1）试听前设计。各院校在利用影视作品的时候，往往是教师列出一些推荐电影的单子，让学生课后自己去观摩，教师不参与其中。虽然这对学生了解英语语言和英美等国家的社会文化、历史背景有一定的帮助，但由于英文电影大多都有英汉字幕，学生对母语有着一种本能的依赖，其结果是目的不明确、效果不太好、记忆不深刻。我们知道，大学期间正是学生提高人文修养的重要阶段。而电影中正好融入了历史、地理、哲学等人文社会科学的内容，这些都是构成一个学生基本素质的要件。通过英文原声电影中文化信息的导入，丰富了学生的知识内容，更提高了学生的人文素养。因此，有必要对教师和学生都作出相应的具体要求，列出影片中涉及的文化背景知识和重要词汇句型，明确教学的目标和任务。教师可以预先提出关于该影片的思考问题让学生思考。例如在学生观看《时尚女魔头》之前，提出问题，“什么是真正的时尚？什么是白领？什么是竞争？什么是机会？”学生带着问题再进入到影片之中。

2）试听中设计。采取泛听和精听相结合。在学生观看影片过程中，大家会随着影片的进展而与影片共鸣，这时让学生全神贯注地观看，待到全片通看后，让学生自发回忆哪几个片段精彩，然后再调出重点片段重新观摩一次，在此过程中教师可以及时停下讲解语言和背景知识要点。在这一阶段中，重点训练学生英语语言听说能力，所以在放英文电影时，建议影片播放中英文字幕，便于让学生对照中英文对白，学生可以学到地道的英语句子，而不会依赖看中文字幕，影响到视听练习的效果。同时可以比较欣赏中西文化差异。

3）试听后设计。这也是一个很重要的阶段，在观看电影后，教师要求带领学生在社团活动中组织大家对影片人物对白采用多种方式练习。反复朗读台词，模仿剧中人物的语音语调，尽量达到熟能生巧的运用，并探讨不同语音语调、表达方式时会有什么不同的效果。在融入剧情反复观摩的过程中，置身于自然的语言环境中，在不经意中掌握英语的习惯表达方式，英语语言能力会自然地得到提升，实现被动学习到主动交流转变。比如在观看影片《当幸福来敲门》后进行模仿短剧练习，有的学生模仿父亲和儿子在避难所里的对白，学生在模仿中既要注意语音、语调的模仿，还要注意并揣摩父亲和儿子当时的心态和心理反应，通过练习使学生提高英语听说能力。

3 结语

英文电影视听教材的运用，从模仿到自如地进行生活对话，需要花大量的时间和精力去观摩和练习，我们主张放弃单纯的模仿，取其精髓，实现活学活用的目的。把英语原声电影带到听说课堂是一种新的尝试，它突破了传统的课堂教学中学生被动学习，照本宣科的模式，把学生带入真实情境中，通过电影作品实现情境教学。英语教师要充分利用多媒体教学设备，利用英文电影的视听进行高职英语听说课程教学，努力创造愉快的英语学习环境，充分调动学生的主动性，使每一位学生都参与其中，真正做到快乐学习，边玩边学。对于如何更好地运用英文原版视听教材，还有很多问题需要探讨。只要有利于高职院校的英语教学，有利于学生英语学习和水平的提高，就值得我们认真探索。在目前的高职英语教学中，我们极力倡导学生进行英语语言的终生性学习，引导学生在中文环境中产生学习兴趣，英文原声电影将起到积极的推动作用。

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