SPARK——美国中小学体育课程的启示

李志平

(贺州学院 体育系,广西 贺州 542800)

SPARK
——美国中小学体育课程的启示

李志平

(贺州学院 体育系,广西 贺州 542800)

美国SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids即儿童的运动、游戏和体育活动)课程是致力于改善儿童肥胖状况,促进儿童终身体育健康的一门体育课程。通过对它的培训和教学实践,再与国内体育教学相比,它先进的课程理念、科学的课程结构以及丰富多彩的教学内容和富有创造性的教学方法给我们留下深刻印象和极大的启示。

SPARK;课程理念;课程结构;教学内容;教学方法

中小学体育课程改革正式启动已有一定的时间了,但体育课程改革的成果是否能够顺利与中小学体育教学实现完美融合[1]60,华东师范大学体育与健康学院作为中小学体育课程改革的发源地,这次在万番努力下,又一次应邀到美国SPARK课程团队资深培训家,进行国内培训学习,就如何改善体育教学的质量,如何花更少的时间管理学生,如何给予孩子更多时间进行有助于身体健康的活动,如何使课堂更活跃,更有趣,如何从公共健康的角度讲授体育课和体育活动等方面进行实践培训学习,目的在于中小学体育课改革之下,进一步地帮助我们有效实施我国的体育新课改。

1 美国SPARK课程简介

美国是一个较为典型的移民国家,没有悠久的历史文化的传承但善于借鉴问题与创新。美国对教育改革的不断追求,并不搞全国统一行动而是各个州根据本州教育发展的实际情况,自主开发中小学课程。对于开发出来的各种课程,国家相关的教育部门并不对州教育部门提出一定要实施的硬性要求,而是要求各个州自主选择各类课程并实施。美国的SPARK体育课程也正是在美国这种分权制教育体制的背景下应运而生的。美国SPARK也称健康体育模式,由汤姆.迈肯兹在1989年和他的同事们提出的,模式中不仅重视现在使学生参加体育活动,而且还重视培养学生终身参加体育活动。通过体育活动促进身体健康,并且培养学生对体育活动有一个积极的态度,和帮助学生形成健康的习惯,掌握良好的运动技能和丰富的运动知识并提高个人社会交往能力。这个课程还包括了各式各样的体育活动以及学生的自我调节,它不仅仅是让学生参加这个活动,而且在参加的过程中,自已能够调节自已[2]53。美国是世界体育强国,政府高度重视青少年儿童的体育,SPARK项目原本针对小学教学领域开展辅助活动,因为收效很大,所以逐渐扩展到3-6岁阶段的幼儿和中学阶段的学生的体育锻炼中,并与学校的健康教育(包括营养教育、团队交往等)相配合,以共同打造一个健康的学校环境,促进学生的全面健康发展。目前已有22个州的3500多所学校参与了该项目,并得到教育界和社会的普遍认可。

2 美国SPARK课程启示

它山之石,可以攻玉。SPARK课程的教学培训,不仅可以帮助我们体育教育工作者更好地认识与了解SPARK课程,也使我们从中学到了很多国内无法感知到的教学理念和教学模式等,从中受益。

2.1 先进的课程理念

SPARK课程是充分利用孩子“好奇、好动、好模仿”的天性,将课堂与现实生活相结合,使用生活情景教学从而掌握运动技能,在自主条件下触发的运动才不会觉得疲惫的一种课程理念。国内的情况是很多学生喜欢体育,但却不喜欢上体育课,很大一部分原因是我国的体育教学课程理念问题,课堂上还是以老师为中心,在教学过程中过分强调教学的科学性和规范性,往往忽略了学生的实践能力和创新能力的培养,老师上课都是诱导、复习上节课内容、讲述新课内容、巩固练习、检查检验。而SPARK课程是一切以孩子即学生的发展为中心,尊重学生的个体差异,引导学生主动参与互动练习,在活动过程中老师不会干涉太多,由学生自由地发挥,充分体现学生的主体地位。

2.2 科学的课程结构

SPARK课程是把体育课单一的教学内容与其他课程的知识或者生活经验相结合,给以学生一个富有想象的动态空间,引导他们积极参与并从中收获。课堂教学不能仅仅局限于教材,更要注重从本课教材中去发拙更多的课程资源,力求让学生得到更多的信息,从而促进学生的全面发展[3]125-126。SPARK课程结构是课程的重要环节,在实践中发现它主要分为四个部分。首先是热身(ASAP),SPARK课程在热身部分,首先是让学生从一开始就活动起来。在许多传统的体育课中,学生在运动场只是站着或坐着听课,浪费了宝贵的锻炼时间,因此需要减少这种上课方式。这部分包括多种有趣的活动使得学生能立即投入活动,(ASAP)活动几乎不用器材,但具有趣味性和挑战性,同时促进体能。在几乎没有提供指导和放慢规则的情况下,他们能让所有学生尽快进入中等至较大强度的体育活动阶段。第二是关注体能,为了发展和保持体能,SPARK课程主要从有氧能力、肌肉力量、肌肉耐力、灵活性和身体成分5个组成部分来分阶式地进行教学,SPARK注重避免“欺骗性健身”,以创造性和令人愉悦的方式使学生玩得尽兴,同时学到各种健身方法。第三是聚焦技能,SPARK课程在聚焦技能的教学过程中,采用多种多样、生动活泼的练习给聚焦技能的学习产生强烈的兴趣和新鲜感,增强教学的吸引力,激发学生的学习兴趣,从而发展了学生运动技能、节奏感和社会交往技能。在这单元的学习中,学生将在个人技能构造、同伴挑战,以及经过修改的游戏中练习基本技能及学会如何运用运动策略。第四放松即结束部分,让学生归还器材,并以放松活动结束本节课。降低活动的强度,帮助学生恢复正常的身体机能以使学生较快地进入课程学习状态。运用这段时间回顾教学要点。强调课后练习和健康的知识,或者让学生输入评价的数据。归还器材,如果有需要让同学来帮忙。

2.3 丰富多彩的教学内容

SPARK课程教学内容首先充分体现以学生为主,发展健康第一的安全指导思想。学生对体育课的兴趣和爱好很大程度是取决于它的内容,SPARK在内容的安排上充分考虑的是以学生为主,尽量满足学生好玩的天性,与运动的需要,从而达到健康第一的思想,此时老师不必过多的去强调统一的形式。其次,SPARK课程在内容的安排上能使学生快速、积极的投入和选择体育活动。从课的一开始部分就利用游戏的方法来进行,在慢跑中听老师的口令、手势或音乐的播放中做各式各样的动作,激发学生的热情,使他们快速地投入到课的状态。再是内容设计突显社会交往技能。所有身体活动的提供都是为了一个身心安全和支持的环境,予以学生在这样的环境中学习,获得更多社交机会。如:师生之间相互尊敬和在不断的变换内容条件下,为完成任务,需要与多个同伴合作、热心交往,同时学会“请”“你好”、“谢谢”、“打扰一下”等礼貌用语,或用这些词语轮流说下去的一种游戏。SPARK课程内容还体现培养学生的社会适应能力和心理健康。健康其中也包括心理健康和社会适应能力,为满足社会的需要和达到身心健康就该从小就开始锻炼,SPARK课程很注重这方面能力的发展与培养,因此突显学生的优势。在发展和保持理想的体能水平上,SPARK课程强调的是学生一直在动,在各式各样的内容安排上、和配置不同的道具的使用上循序渐进地进行练习,学生在不知不觉的过程中得到发展,而且还不感觉到累。SPARK课程内容还注重发展各种有助于终身体育活动的运动技能。课堂上除了进行以游戏活动的内容外,在技能学习上更强调的是把技术内容安排在游戏中进行练习,使他们在高兴的玩耍中快速地学到技术掌握了技能,从而为终身体育打下基础。

2.4 富有创造性的教学方法

在培训时,老师充分利用了丰富的道具和各种器材来进行教学中游戏的使用,使得整节课不会枯燥,学生一直在期待中完成整节课,课的其间,为发展学生的创造力和发挥学生的想象空间,老师一直在鼓励学生用现有的道具和器材编制更多的活动方式进行玩,使之更好地动起来。在教学过程中,让你在老师的教学材料中(教案)无法感知的是音乐在整堂课中恰到好处的使用,使课程气氛十分活跃,音乐的使用还更多的代替了老师的口令,让学生形成了一种条件反射,同时也减少老师的语言和提高了学生的注意力,在特定的情况下,音乐还作为一种规则和节奏,使师生们在欢快有序中进行。在教学方法上,SPARK用之巧妙的更是,转变传统教师角色,使体育课堂更具多样化。在传统的体育教学中,体育教师可谓“惟我独尊”,这种以教师为中心,忽视学生需要的教学方法已经严重地消磨了学生的体育学习兴趣。美国SPARK课程中强调“协同教学”,也就是在2位或3位体育教师合作完成的体育课,课上除了主讲教师以外,其于教师更多的时候是活动的参于者,与学生一起进行体育学习,这时不仅可以让其他体育教师或者其他学科教师协同进行教学,同时还可以考虑让体育学习骨干来充当教师2和教师3的角色,另一方面还可以锻炼学生的领导能力,增强其社会适应力,使得体育课变得更为高效。SPARK教程多采用游戏的方式进行教学,教师在组织的过程中不仅引导学生进行学习,还能够走进课堂,和同学一起进行游戏,调动课堂气氛,关注每一个学生的情况,绝不忽视任何一位学生,教师过程中教师教的开心,学生学的开心,在轻松愉悦的过程中完成教学目标。在培训中发现SPARK课堂教学活动划分的更为细致,但是却没有很明显的分段式教学的迹象,而是把全部教学内容镶嵌在游戏的过程当中完成,不必大多地进行集合讲解示范动作的环节上。在SPARK课程中为了实现学生终身体育锻炼愿望,研究者们还充分意识到仅仅通过有限的体育课堂教学无法保证学生有足够的机会进行实践学习,唯有开发大量的课外活动时间,充分利用家长这一人力资源,带领和监督学生在课外有规律地进行体育锻炼从而进一步保证学生体育学习的连续性和有效性。在培训的材料中我们也不难发现有致家长的一封信,也就是让家长在开学之时及时了解学生体育学习的开展情况,有助于家长积极参于孩子的体育学习活动,帮助体育教师进行课外体育活动的组织与安排,同时还让家长们消除体育课会对孩子的文化课学习产生不良影响的顾虑,从而积极主动地参与到体育教学活动中。

“为了一切学生,为了学生的一切,一切为了学生”,这是当前新一轮课程改革所提出的主要精神。体育教师在教学中一定要注意了解学生,顺应学生的天性,让学生在动中学,玩中练,有效地提高体育学习效果[4]49。SPARK课程给我们的启示也很多,很多的东西也非常值得我们学习借鉴,但是我们也要理清我们现在的情况,在原有的基础上进一步开展有中国特色的体育课程改革,为中国亿万中小学的健康做出巨大的贡献。

[1]尹志华,施家瑜,汪小赞,季浏.美国SPARK课程的教师培训[J].体育学刊,2010(6).

[2]刘志丹,张军.打通体育与其它课程的任督二脉[J].体育教学.2009(8).

[3]李艳翎.体育课程论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2006.

[4]童甜甜,陈志飞.释放孩子们的天性[J].体育教学.2009(9).

Enlightenment of Physical Education Curriculum in American Primary and Secondary Schools

LI Zhi-ping
(Department of P.E.Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

The USA SPARK(The Sports Play Active Recreation for Kids or children’s sports,games and sports activities)is committed to improving the situation of childhood obesity and promoting children’s lifelong physical health in a physical education curriculum.Through its training and teaching practice,and compared with the national physical education,its advanced curriculum ideas,science curriculum structure as well as a variety of teaching content and creative teaching methods make the deep impression and the great enlightenment to us.

SPARK;Curriculum idea;Curriculum structure;Teaching content;Teaching method

G807.04

A

1673-8861(2011)02-0098-03

2011-03-10

李志平(1973-),女,广西贺州市人,贺州学院体育系讲师。主要研究方向:体育人文社会学。