深化河北高职院校社会实践改革的对策

杨 杰

（河北软件职业技术学院，河北 保定，071000）

高职院校学生社会实践活动是根据专业人才培养目标的要求，引导和鼓励学生运用所学专业知识，主动深入社会、服务社会，从中发现并解决问题，提升综合素质的社会活动。近年来，河北省高职院校对这项工作比较重视，并取得了明显的成效。面对日益严峻的就业形势，面对社会及相关行业对高职学生综合素质日益提高的要求，分析研究河北高职院校社会实践活动的现状及其问题，探讨深化河北高职院校社会实践改革的思路与对策，具有重要的现实意义。

一、高职院校社会实践活动的现状分析

通过对近年来河北高职院校社会实践活动的抽样调查分析，绝大多数院校对学生社会实践活动比较重视，学校各有关职能处室和系、专业共同规划安排学生社会实践活动，不仅有专门机构和人员具体负责，而且组织管理十分严谨；活动内容科学具体，能自觉结合专业的特点与要求，同社会、行业和企业的发展实际相融合；在教师的具体指导和帮助下，学生经过自身的努力，能发现并解决社会实践活动中的一些实际问题；学生参与社会实践活动的积极性、主动性较高，效果也比较明显。但是，也有个别的高职院校，对这项工作重视程度不够，仅仅停留在校团委和学生处的工作层面上，相关部门参与力度不大，往往处于应付状态。归纳起来，河北高职院校社会实践活动在不同的院校，呈现出不同的态势。

从调查结果看，社会实践活动的发展态势良好的约占全省高职院校的35%左右。这些院校的社会实践工作从总体构想到具体组织实施，都有一整套符合高职人才培养要求的社会实践模式。在组织过程中，这些院校同社会、行业和企业紧密结合，事先进行市场调查，选取行业、企业发展中的典型实际问题作为突破口，由行业、企业相关专家和学校教师共同指导学生的社会实践活动。这样，不仅培养了学生自主发现和解决实际问题的能力，而且提升了学生的综合素质。这些院校从校级领导到各相关的职能部门，从各系、专业到每一位参加社会实践活动的师生，都对这项工作高度重视，以饱满的工作热情和认真负责的态度对待这项工作。而且学院从政策、组织和资金保障等方面给予了必要的支持和帮助。行业、企业与学校结成“命运相关、互利双赢”的合作伙伴，整个社会实践活动体现了“学用结合、理实一体”的特色，效果十分明显，受到了省内外相关行业和企业的好评。

调查发现，有50%左右的院校社会实践活动有序开展，但仍存在一些不足之处。这些学校对学生社会实践活动比较重视，由院团委和学生处牵头组织，各系及专业紧密配合，教师和学生参与的积极性较高；社会实践活动内容比较具体、明确，具有一定的可操作性；各位参与社会实践的指导教师跟踪到位，对学生给予必要的指导和帮助，确保了社会实践活动的顺利开展。这类院校社会实践活动有一个明显不足，就是与社会、行业和企业的结合不够紧密，实践活动开展前调查研究不足，行业、企业相关人员在学生社会实践活动中的跟踪指导欠缺，“学用结合、理实一体”的特色不够鲜明，行业与企业的认可度较低。

据调查分析，有15%左右的院校社会实践活动的开展存在问题较多。在这些院校，社会实践活动虽然得到了学院领导的重视，校团委和学生处积极组织，但基层系、专业参与的积极性不高，许多教师和学生没有从思想上真正认识到高职院校学生参与社会实践活动的重要性。在具体实施过程中，缺乏必要的组织与管理，仅仅将其视为一项任务来完成。教师跟踪指导的力度不够，学生时常处于一种放任的状态。整个社会实践活动过程不仅缺乏行业、企业的参与和支持，而且缺乏校外专家的指导与帮助，学生自主发现和解决问题的能力没有得到增强，学生参与社会实践活动的积极性、主动性不高。

二、高职院校社会实践活动存在的突出问题

（一）重视程度不够

高职院校学生社会实践活动之所以形成上述差别较大的局面，其根本原因在于高职院校对学生参与社会实践活动的重视程度存在着差别。社会实践活动开展较差的院校普遍存在以下三个方面的问题：（1）思想认识不到位。结合对河北高职院校的抽样调查研究，虽然有60%左右的院校对学生参与社会实践活动的重要性有着深刻的认识，不仅学校有关部门和系领导对这项工作高度重视，将其纳入专业人才培养规划之中，作为学生培养与管理的一项重要工作，而且从规章制度、经费投入和组织实施等方面给予必要的扶持和保障，但依然有近40%的院校对学生参与社会实践活动的认识不到位。尽管这些院校按照专业人才培养方案也将社会实践活动纳入教学计划之中，但没有具体的工作安排和实施措施，致使各相关专业在开展这项工作时无章可循，处于放任的状态，很难将工作落到实处。（2）人员配备不足。学生社会实践活动是一项十分复杂的组织管理工作，由于学生深入社会，参与到相关行业与企业的生产、经营、服务工作中，与在校学习不同，会有许多不可预测的困难和问题。因此，在人员配备与管理方面必须高度重视。据有关资料统计，河北高职院校的社会实践活动多数是由学院团委、学生处牵头，人力投入不足。不仅是参与指导学生社会实践的教师数量不足，而且双师型教师的比例也相对较低。同时，由于种种原因，行业、企业等校外指导教师不能完全到位，使得学生参与社会实践过程的指导力度严重不足，再加上高职学生自制能力相对较低，社会实践活动不可避免地流于形式，学生感到参与社会实践活动收获不大，能力素质没有得到明显的提高。（3）资金保障欠缺。从近三年来河北高职院校学生参与社会实践活动的资金经费投入分析，省内国家级和省级示范院校对学生社会实践活动的资金支持力度较大，在学校预算管理幅度范围内，主管职能部门和相关各系、专业都有一定的自主权，基本上能做到专款专用，保障了这项活动的顺利实施。但是，就省内一般高职院校而言，经费相对紧张，许多必要的资金不能完全到位。有些社会实践活动的创意、主题和构想虽然比较新颖，行业、企业中也有一定的需要，但是一遇到经费问题，就不得不压缩计划，减少创新点，造成“心有余而力不足”的尴尬局面，制约了社会实践活动的顺利开展，挫伤了师生参与社会实践活动的积极性。

（二）社会实践场所欠缺

由于高职学生知识、能力层次的局限，再加上学校与行业、企业相互结合的利益要求，高职院校校外实习、实训基地的建设水平参差不齐，各院校之间、同一院校的不同专业之间存在着较大的差距。从近三年来省内高职院校校外实习、实训基地建设情况分析，一般高职院校的状况远不及国家级、省级示范性高职院校的水平。由于这些院校的校外实习、实训基地建设不足，许多专业仅有3～5家松散型的校外实习、实训基地，只能接纳少数学生，甚至有些单位还不愿意承担学生的社会实践或实习、实训工作，且社会实践活动内容十分零散，没有校外实习、实训基地教师进行有针对性的指导，致使学生知识、技能的提升效果甚微。

（三）实施过程存在缺陷

管理学理论告诉我们，在一项比较复杂的社会活动中，过程和结果同样重要，没有严谨务实的工作过程，不可能产生好的结果。因此，要想达到最终良好的结果，必须注重把握工作过程中的各个细节。调查发现，许多院校在高职学生社会实践的实施过程中都存在着明显的缺陷。具体地说，有以下三个方面：（1）机制不够健全。高职院校学生的社会实践活动主要由院团委、学生处牵头，各系负责具体落实，尚未形成学校内部自上而下、上下结合、齐抓共管、分工协作的管理机制。学校社会实践工作的各种制度尚未完全建立，许多常规工作缺少应有的督导检查。这就不利于高职学生社会实践活动的深入开展。（2）组织形式单一。由于省内一般高职院校自身建设与发展的局限性，再加上这类院校学生层次的特点，社会实践活动形式比较单调，仅局限于参观考察、教学实践、专业实习、社会调查、生产实践、公益活动等传统形式。相比之下，省内一些国家级、省级示范性高职院校除了上述活动外，还广泛开展了学生对口就业实习、社会志愿者活动、社区服务、科技开发与创新等实践活动。而这些形式的活动在一般高职院校尚未得以开展。由于社会实践内容不够丰富，特色不够鲜明，很难满足不同层次、不同个性高职学生的实际需要。（3）忽视点面结合。从目前来看，省内多数国家级、省级示范性高职院校学生的社会实践活动采取“点面结合，以点带面”的形式，根据社会实践活动任务的要求，挑选学生干部、学生党员和部分骨干学生组成若干个社会实践团队，选派教师进行专门指导，给予必要的财力、物力支持，使得学生的社会实践活动取得了较好的成效。相比之下，省内一般高职院校对于绝大多数学生采取“放任式”的社会实践管理方式，学院只笼统地提出社会实践活动的要求，发放一张社会实践表格，学生社会实践的最终成果就是一份社会实践调查报告。对于学生参与社会实践活动的实施过程情况，学校各系及相关专业掌握不多，而且往往是一名教师同时指导几十名学生，难以做到有针对性的指导和帮助。这样，就不可避免地造成许多学生到父母及亲友单位做个鉴定敷衍了事，真正参与社会实践并从中获得锻炼与提高的学生并不多。

（四）考核评价体系缺失

调查表明，有50%的高职院校在社会实践的评价方面存在着明显的缺失。不仅缺乏对社会实践过程及结果的客观评价标准，而且从评价体系角度很难评估参加社会实践活动学生的实际表现。除省内国家级、省级示范性高职院校外，多数一般高职院校没有建立起学生社会实践成绩档案，没有将学生参与社会实践活动的真实表现纳入评定国家奖学金、励志奖学金以及各类先进的评价标准之中，这就不利于调动学生参与社会实践的积极性和主动性。同时，对于校内指导教师而言，评价体系中的各项指标只能从教师指导的数量和最终成绩上进行评价与分析，不能准确地反映教师在指导过程中的质量水平，因而也很难科学地将教师在上述方面的努力程度同评选先进和晋升职称挂钩。

三、深化高职院校社会实践改革的对策

（一）加大重视力度

从调查中可见，绝大多数高职院校无论各级领导，还是参与社会实践的师生都能从思想上重视这一工作，并将其纳入学校建设和人才培养工作之中。但通过对这一问题的深入分析不难发现，将这种意识真正转化为实际行动，并从多方面给予保障的院校还不到50%。为此，应从以下三个方面着手进行改进：（1）加大院校领导和组织者对社会实践活动的重视力度。学院应由一名主管副院长挂帅，组成学院社会实践工作委员会，成员为院团委、学生处及各相关系部的领导。定期召开工作会议，研究社会实践活动的必要条件及保障措施。（2）加大学生对社会实践活动的重视力度。要通过多种方式，使高职学生不仅明确参与社会实践活动对促进其身心健康成长的积极作用，而且真正认识到参与社会实践活动是接触社会、认识社会、发现并解决各种实际问题的有效途径。在此基础上，强化学生的社会实践意识，养成良好的实践习惯，全面提高学生自主发现和独立分析解决问题的能力。（3）加大社会组织对大学生社会实践活动的重视力度。学院各相关部门要深入社会，主动承担地方政府部门或行业、企业委托的调研任务，加强同当地各级政府组织和相关行业、企业之间的联系，争取各种必要的支持与扶助。在这方面，邢台职业技术学院进行了有效的探索。他们针对学生社会实践活动，建立了广阔的合作平台。学院在继续深化与原军队200多家企业合作的基础上，积极与当地政府部门、行业协会、全省100强和邢台50强企业深入合作，牵头组建职业教育集团和联合办事机构制定管理运行制度，实现资源共享、互利共赢，有效地推动了学生社会实践活动的开展，收到了明显的效果。

（二）拓展实践基地

高职院校社会实践基地建设要紧密结合专业的特点，因地制宜，引入社会、行业和企业资源，弥补学院实践教学资源的不足。各专业要在广泛调查研究的基础上，本着“互利双赢”的精神，建立5～10家稳定的校外实习、实训基地，构建学生社会实践活动的基础平台。同时，聘请行业、企业的专业技术人员、经营管理人员参与到学生社会实践指导与管理过程之中，结合社会实践活动的内容与要求，有针对性地进行相应的指导。在这方面，河北工业职业技术学院积累了成功的经验，学院每年保证一定量的实训资金投入，近几年设备投入达5 000万元，大大提高和改善了实训条件。在建设过程中，重点突破钢铁冶金类专业无法建立校内生产性实训基地的制约，提出了以校内模拟仿真训练与企业生产实践互为补充的实训基地建设思路——“e-工厂”虚实互补实训基地建设模式。开发出覆盖多个典型钢材产品生产流程、标志现代钢铁冶炼生产水平的七大工序的模拟仿真教学软件，具有自主知识产权，填补了国内空白，为国内同类院校学生教学实训基地、社会实践基地建设提供了范例。

（三）规范实施过程

（1）明确社会实践活动的目的要求。开展社会实践活动前，学院各相关部门要进行广泛的调查研究，明确社会实践活动所承担的政府组织、行业机构、工商企业的任务，对学生感性认识和实践能力的提高有哪些实质性的推动，对学院知名度和美誉度的提升有哪些帮助。在此基础上，形成较为周密的工作计划。（2）规范社会实践活动制度建设。形成系统化的社会实践工作会议制度，包括社会实践基地建设与管理制度、社会实践项目管理制度、社会实践安全责任制度、社会实践教师跟踪指导制度、社会实践学生工作日志制度、社会实践成果考核评价分析制度等，严格规范学生社会实践活动的工作过程，以保证取得较好的效果。（3）注重社会实践活动的层次差别。从未来高职学生的社会实践活动分析，要注重点面结合，具体地说，“点”上的活动是学院集中组织的示范性社会实践活动，多表现为承担当地政府部门或行业、企业委托的专题性调研任务，由教师带领部分骨干学生完成的社会实践活动。在实施过程中，要讲究精益求精，做到组织精细、安排周密、工作到位、效果良好。“面”上的活动是学生自主选择实践单位进行的社会实践活动，涉及到的学生人数较多，必须配备专门的校内外教师进行有针对性的指导与管理。

（四）完善考核机制

（1）制定可操作的评价体系。结合高职学生的现状和特点，制定相应的社会实践工作计划、管理办法和实施细则。完善记录学生社会实践状况的各种基础性资料、教师跟踪指导学生社会实践活动的工作计划及实施记录。（2）考核评价学生运用所学知识发现、分析和解决各种实际问题的能力，坚持学生自评与校内外指导教师的综合评价相结合。（3）建立学生社会实践活动档案，准确记录并保存各种相应的资料，将学生参与社会实践活动的效果同各项评优工作紧密结合。

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