创业教育与大学生就业关联性分析

常媛媛

（河北软件职业技术学院，河北 保定 071000）

一、高等学校创业教育现状分析

创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的，创业教育的目标是培养具有首创性、冒险精神、创业能力、独立工作能力、开拓意识及社交和管理等方面技能的人才，创业教育包含专业教育和素质教育两个方面。早在20世纪60年代，美国就在高等教育中开始了创业教育课程的研究。20世纪90年代，我国部分高校开始进行创业教育的研究与探索，2002年4月教育部启动创业教育试点工作，先后在9所高校进行试点，形成了通过第二课堂开展创业教育、综合创业教育等不同的创业教育模式。2010年8月，教育部和财政部联合下发通知，新增100所国家骨干高职院校，继续推进“国家示范性高职院校建设计划”。示范性高职院校以培养技能型、应用型人才为目标，通过其示范作用，引导高等职业教育更加注重实践教学，把学生的职业能力培养从理论教学中细分出来，使高职毕业生在就业市场上越来越受到行业、企业的欢迎。但是，从我国高等职业教育的发展现状分析，目前的创业教育远远满足不了高职学生的创业教育需求。高职创业教育，不仅应该使学生成为求职者，更应逐渐使其成为岗位的创造者。目前，高校创业教育存在的问题和困难主要包括下述几方面。

（一）大学生对创业的认知存在较大偏差

多数大学生对创业只停留在口头而没有付诸行动，创业意愿较高但缺乏动力。选择创业的原因并非为了实现人生价值，而是因为受到家庭、朋友和公众传媒的影响。普遍认为创业不是就业，创业的目的是为了获取高额报酬，而不是为了创造新岗位。同时，由于大学生的心理素质和风险承受力较差，害怕创业失败，缺乏沟通和组织管理能力，对创业前景缺乏信心。加上大学生缺乏资金支持和社会经验，缺乏家庭和学校的理解和支持，特别是创业支持环境有待于改善，这些使得大学生创业困难重重。

（二）创业教育目标不明确

西方国家的创业教育注重培养企业家精神，注重培养学生的创业意识和创业心理品质。学校在培养学生掌握知识的同时，更注重开发学生的个性、原创精神和创新能力。美国百森商学院的创业教育思想充分体现了这一特点，百森强调发展适应“创业革命”时代的大学创业教育，不应该以追求眼前的功利为目的，而应当着眼于为大学生“设定创业遗传代码”，以造就“最具革命性的创业一代”作为其价值取向。我国高校的创业教育理念相对落后，创业教育目标定位不够准确，很多学校把创业教育与素质教育、创新教育、就业教育混为一谈。大学生创业教育的主要目的是培养大学生的创业意识和创业精神，使其在时机成熟时抓住机会进行创业实践。创业教育的目标是注重对学生创业精神和就业能力的培养。从个体的角度来说，创业精神包括自主性、创新性、自控能力、高风险倾向和对不确定性的容忍度。就业能力是就业者所具有的有利于寻找工作岗位的能力，它不仅包括获得工作岗位所具备的能力，还包括胜任工作岗位、更换工作岗位的能力，关注的是整个就业活动过程。创业教育的目的就是提高毕业生的就业竞争力，满足就业单位不断变化的需求。

（三）创业课程体系不完善，创业教育师资缺乏

目前在西方发达国家，已建立了完整的创业教育课程体系。美国从小学、初中、高中、大学乃至研究生，都普遍开设就业和创业教育课程。目前美国已有1 000多所高等院校开设有关创业课程，同时建立高校创业中心、创业教育研究会等，形成了一套完整的创业教育教学和研究体系。而我国多数高校的创业教育课程并不完善，没有科学统一的创业教育教材及正规化的课程体系，创业教育还没有纳入人才培养的全过程。同时，创业教育师资力量较为薄弱，许多高校尚未形成创业教育教学团队。大部分高校从事创业教育的教师来源较为单一，他们大多没有实际创业或投资的经历，不熟悉企业的运营，缺乏创业实践经验，那种既有先进理念又有丰富实践经验的“学者型企业家”或“企业家型学者”目前还很少，由于不熟悉企业的运作、发展、管理与经营，多数教师在教学过程中更倾向于理论说教，讲不清企业的实际运作过程和操作环节。

二、大学生就业现状分析

自2009年底以来，劳动密集型产业用工难逐渐成为社会关注的问题。2011年上半年，企业招工难度持续加大，已经从个别工厂招工难演变为行业较为普遍的现象。但与此同时，大学生“就业难”的问题持续存在。2011年，全国高校毕业生有660万人，就业压力进一步加大。由于供求关系的变化，目前大学毕业生的起薪已经与普通、非技术工人相当。据中国社科院工经所2011年3月的调研显示，劳动密集型产业普通工人的月薪为1 500～2 000元，技术工人月薪为3 000元，而大学毕业生转正后的月薪仅有1 500～1 800元。①李钢，梁泳梅.“用工荒”与“大学生就业难”为什么会并存［J］.中国经贸导刊，2011（7）.综合来看，目前大学生就业状况呈现出下述特点。

（一）结构性就业矛盾突出，用工荒与求职难并存

目前劳动力市场会同时出现“用工荒”与“大学生就业难”并存的状况，这实质上是中国产业结构与劳动力供给结构不匹配，劳动力升级速度快于产业结构升级速度的结果。用工荒主要集中在低端产业，用工需求比较多的行业主要集中在电器制造、机械加工、服装制鞋等低端制造业，而现代服务业、文化创意产业、先进制造业等朝阳行业，在国际上还没形成自己的竞争优势。用工需求不足，造成大量大学生就业难。从对求职者的要求看，不少企业需要的是掌握熟练技能的技工，然而目前无论是农民工还是大学生在这方面都有欠缺。

（二）高等教育人才培养模式滞后

许多高校的办学理念和办学机制滞后，学科专业设置不合理，没有适应市场需求的变化。学校培养目标不明确，与经济发展的现状和趋势不协调。高校人才培养模式过分强调专业化，忽视个性发展，重知识传授，轻能力和素质培养。课程设置不能很好地适应经济社会的发展要求。课程体系仍然是以学科为中心，重单学科系统性教学，轻多学科综合性教学。教学内容和教材知识结构单一，缺乏前沿性的新知识。教学体系以教师为中心，忽视创新型、应用型人才培养。学生的探究式学习、合作学习和实践实训不足，学生学习主要依靠教科书，获取信息的渠道单一，习惯从书本上找现成答案，科学思维与判断性思维能力低，创新意识不足，团队协作能力不强。

（三）大学生就业能力有待提高

大学生缺乏工作实践，不具备相关岗位的素质和基本技能，是大批毕业生无所适从，在人才市场、招聘会屡屡碰壁的重要原因。在高等教育向大众化发展的过程中，一些高校忽视了劳动力市场需要的应用性技能型人才的培养，学生无法根据社会需要选择课程。高校大学生实习不到位，虽然学校设立了暑期实践、综合实训、毕业实习等课程，但由于缺乏接收单位的支持，大学生实习往往流于形式。近几年严峻的就业形势，早已让大学毕业生自觉降低了就业要求，很多毕业生已经不再要求企业的知名度和职位性质，平均月薪期望值也不断下调。但是各用人单位的招聘条件却在提高，已经不再简单地要求学历，而是在学历的基础上对毕业生的综合素质提出了更高的要求。因此，提升大学生的岗位技能和整体素质，适应用人单位需要，是高职院校发展的当务之急。

三、创业教育促进大学生就业的途径

（一）构建完善的创业教育课程体系，培养高素质的师资队伍

创业教育课程是高职院校开展创业教育的基本环节，对大学生创业意识、创业能力的提高具有重要作用。高职院校应将创业教育理念融入人才培养方案中，通过开设创业管理、创造学、创业学等通用创业课程，围绕专业课开设项目导向的案例课和企业实践课，开设ERP沙盘模拟对抗、创业设计、创业技能大赛等实践课程，将创业课程与专业课程体系有机融合，通过建立完善的创业教育课程体系推进创业教育的持续发展。

加强创业教育教材建设，编写符合高职人才培养要求的高质量的创业教材，培养具有创业指导能力的师资队伍。创业师资是创业教育顺利开展的关键。理想的创业师资队伍包括创业理论指导教师、创业实践指导教师、创业咨询师、创业成功者等。例如，日本政府通过全国性的创业推进网络，收集具有企业经营背景的创业者或企业家等创业师资信息，并通过网络公布出来，学校可以根据自身需要选择相应的教师。我国高职院校在加强专业教师培训的同时，也可以利用外部资源，邀请企业成功人士、校友代表来校担任学生的创业导师，利用外聘教师解决创业师资不足的问题，建设专业化的创业教育师资队伍。

（二）为学生提供多种类型的创业实践平台，构建创业实践体系

教师应将实践环节融入课堂教学中，使每一节课都让学生感到是社会实践能力训练的一个有机组成部分，例如工作角色模拟、专业案例分析、多媒体模拟真实工作环境等。学校可以实践活动为载体，构建以创业实践教育课程、课程设计、实习实训、毕业设计、创业技能竞赛、职业规划大赛、创业服务网站、创业信息咨询、学生社团为内容的校内创业实践体系。高校还应主动加强与企业的联系，整合社会资源，构建校外创业实践体系。学校与企事业单位合作，设立顶岗实习基地和学生课外创新活动基地，组织学生从事生产实习、顶岗实习等实践性环节，加大技能训练的强度，把职业意识的培养和专业技能训练有机地结合起来，帮助学生更多地接触社会、了解社会、服务社会，在社会中历练并提高自己的综合素质。

（三）实施鼓励创业的优惠政策，完善大学生创业服务体系

政府是掌控公共资源的主体，应充分发挥其在推进大学生创业过程中的引导作用。2010年，人力资源社会保障部、教育部等六部委联合实施高校毕业生就业推进行动，组织开展岗位拓展计划、创业引领计划、就业服务与援助计划，促进了高校毕业生就业工作。各地方政府也相应出台了鼓励大学生创业的优惠政策。对高校毕业生自主创业在工商注册、小额担保贷款、税费减免等方面提供优惠。通过降低注册资本或分期缴付注册资本的办法，降低大学生创业的门槛，对符合地方产业发展方向的企业在2～3年内给予税收减免或退税，以减轻大学生创业初期的负担。教育部门可以联合工商、税务、科技、金融等机构，在项目评估、融资途径、创业政策、成立流程等方面对大学生进行培训和辅导，帮助大学生了解创业的有关政策，提高创业的成功率。高校也可以利用现有的校内场地和研究条件，或在高校附近的科技园区设立创业基地，为在校或毕业后两年内创业的学生提供创业场地、共性技术服务等公共服务平台。

除了政府和学校的努力之外，创业教育还需要社会各界的配合。发达国家都有一些创业组织机构为创业者提供帮助，例如，美国的中小企业管理局（SBA）、法国的创业计划培训中心（CEPAC）、英国的科学创业中心（UK－SEC）以及大量民间机构和非营利机构在对创业教育进行调查研究，提供创业支援，推进创业教育国际合作，开发设计创业教育教材方面发挥了积极作用。2010年，我国教育部成立了高校创业教育指导委员会，重点开展高校创业教育的研究、咨询、指导和服务。

创业优惠政策只有落到实处才能真正发挥作用，因此还需要增强创业政策的可操作性，引导大学生了解和利用已有的创业优惠政策。

［1］教育部.教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见［EB/OL］.（2010－05－13）［2011－09－30］.http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5672/201105/xxgk_120174.html.

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