应用型大学国际经济与贸易专业综合实践课程体系的构建与实施——以襄樊学院为例

王芬

(襄樊学院 经济与政法学院，湖北 襄阳 441053)

应用型大学国际经济与贸易专业综合实践课程体系的构建与实施
——以襄樊学院为例

王芬

(襄樊学院 经济与政法学院，湖北 襄阳 441053)

文章以襄樊学院国际经济与贸易专业2007级实践课程的设置和实施为例，在分析国贸专业核心能力的基础上，把综合实践课程体系构建为实验、实训、实践三个层次，指出三个层次之间相互衔接、层层推进的内在联系，并结合实际提出综合实践课程体系实施的路径是通过加强精品课程建设、教学团队建设和校内外实训基地建设，实现理论课程实务化、实务课程实践化、综合实训整合化。

课程建设;综合实践教学;国贸专业

国际经济与贸易专业培养的是以实践能力为主，能在外贸、外资、外经、外事等领域服务的多层次的应用型人才，其就业领域很大，如进出口企业、涉外金融企业、涉外政府机关和涉外事业单位、涉外中介机构等部门。学生毕业后可从事进出口实务、商务谈判、翻译、经营管理、市场营销、研究策划、经贸研究等工作。因此，如何通过教学和实践的结合，为国贸专业学生构建一条在校学习期间就能取得国际经济与贸易各种业务实践经验的通路，使他们一出校门就能胜任国贸专业涉及的主要岗位，是国际经济与贸易专业教学改革中的关键。

襄樊学院国际经济与贸易专业创办以来，不断探索提高国贸专业综合实践能力的有效途径和有效方法，其中包括对实践性教学环节和实践课程教学手段的改革，对综合实践课程的教学内容改革。实践发现，单一地改革某一课程模块使之实践化，或是单一地增加一些综合实践课程虽然能够提高学生的动手能力，但是对培养学生的实践能力(解决实际问题的能力)却是事倍功半，收效甚微。因此，2008年在我校推进211人才培养模式改革的大旗下，国贸专业师生进行了新的探索和实践，即国贸专业综合实践课程体系的构建和实施，下面浅谈一些经验。

一、国贸本科教学中的综合实践课程体系概述

体系是一个科学术语，泛指一定范围内或同类的事物按照一定的秩序和内部联系组合而成的整体。国贸本科综合实践课程体系，就是以培养应用型的国际贸易人才为目标，通过国际贸易专业的实验课程、实训课程和实践课程三个层面的有机组合，使学生在规范教学、具有初步的研究国际贸易理论能力的基础上，具备较强的沟通能力、实践能力、创新能力，让学生在“做中学，学中做”，做到“学为所用，学能所用”，提高学生的市场适应能力和岗位竞争能力。

经过近4年来对07级国际经济与贸易专业的教学实践，初步建立了我校国际经济与贸易的三个层面的实践课程体系的架构，并已渗透到了国际经济与贸易本科专业培养方案之中。

1.三个层面的界定

三个层面即实验、实训、实践三个层面。第一层面的实践课程，指的是理论教学的实验化，即课堂教学中的实验环节。主要改革专业主干课的教学内容和方法，强调通过案例教学、研究式教学、验证型实验、课程论文等形式，让学生领会国际经济与贸易专业的基础理论和基本知识点;第二层面的实训课程，指的是独立的实训课程，利用学校国际贸易实验室，开展以操作性实验、综合型实验、综合型实训为主的专业实训教学，培养学生的沟通能力、实际业务处理能力为主的课程;第三层面的实践课程，指的是延伸到校外进行的社会实践、专业实习、毕业实习，主要指的是以学生自我实践为主的实习活动。

综合实践课程体系的架构

综合实践课程体系的架构问题，主要反映三个层面各自的作用和之间的联系。首先，三个层面的实践课程都强调综合实践活动的开展，这与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式、多种研究方法的综合，即通过来自于学生个体对实践活动主题的认识和挖掘复合单一实践活动的目标。其次，三个层面的实践课程体系既逐层推进，又相互渗透。第一层面的实验教学环节为基础，第二、三层面的实训、实践教学为提升，从培养学生的理论分析能力到培养学生的实践运用能力，分阶段实现实践教学目标。同时在实施过程中又不能将三个层面完全按第一学年、第二学年的时间顺序割裂，强调在实验课程中穿插实训课程的部分内容，在实训课程中穿插实践课程的部分内容，使之融会贯通。

国际贸易专业实践能力培养是一个从无到有，从有某一方面的能力到综合能力的递进过程，综合实践课程体系的构建和实施要求做到三个层面的实践教学都突出专业核心能力的培养，但又要建立不同的教学目标。第一层面的实验课程，主要解决认知能力问题;第二层面的实训课程，主要解决动手能力问题;第三层面实践课程，主要解决实际应用能力问题。

二、国贸专业核心能力的构成和综合实践课程体系的构建

1.国贸专业核心能力的构成

2008年12月湖北省某高校采用问卷方式，对湖北省120家外贸企业进行了外经贸人才需求情况的调查，并对此次调查的结果进行统计分析。调查问卷将企业对所需人才的能力按其重要程度的评价进行了排序，以下是企业对所需外经贸人才能力重要程度的排序:运用外语能力;商务谈判能力;建立与维护客户关系能力;进出口业务能力;开拓新业务能力;跨文化沟通和适应能力;组织协调与管理能力;应用国内外经贸政策能力;灵活应变能力;执行合同能力;国际市场调研与预测能力;应用国际金融知识能力;规避风险能力;应用财务知识能力;市场信息获取及处理能力。

根据社会和企业对国际经贸人才的需求分析，我们知道国际经贸人才必须具备的核心能力包括商务英语运用能力、国际贸易实务的实践应用能力、国际商务活动的综合应对能力等。结合我校国际经济与贸易专业的办学特色和定位，我们将国际贸易专业的专业核心能力定位为:外语运用能力、进出口贸易业务能力、国际商务综合能力。外语运用能力指学生能在不查阅参考书和字典的情况下，熟悉进出口业务过程中各类函电的内容和撰写方法;进出口贸易业务能力指学生能熟练掌握进出口业务的价格核算、合同操作、信用证操作、结汇单据制作等;国际商务综合能力主要指应用国际经贸法律和惯例、应用国内外经贸政策能力、开拓新业务能力、建立与维护客户关系能力、商务谈判能力和灵活应变能力。

2.国贸专业综合实践课程体系的构建

针对国际贸易专业核心能力定位，国贸综合实践课程体系主要通过以下三个层面体现:

(1)第一层面——课内实验教学环节的课程

课内实验教学环节的课程主要分为两类:

第一类强调学生分项能力培养，包括:商务英语、外贸函电、国际贸易实务、报关实务、单证实务、商务谈判、商务礼仪等;商务英语、外贸函电主要是强调外语运用能力的培养;国际贸易实务、报关实务、国际结算主要是强调国际贸易各项交易条件、步骤、业务实际操作等进出口业务操作能力的培养;商务谈判、商务礼仪主要培养学生在开展国际经济业务时沟通能力、应变能力等。

第二类注重学生综合能力的培养，包括中国对外贸易、WTO经典案例分析、服务贸易与技术贸易等课程。主要指是在这些课程的教学环节中引入案例教学，研究式教学、撰写课程论文等教学手段，把学生带入特定的事件情境中进行分析问题和解决问题，学生可以从多次的应对策划中获得更为贴近实际的国际贸易理论知识，培养学生运用理论知识分析问题的能力。

(2)第二层面——独立的实验、实训课程

独立的实验、实训课程，主要包括实验课程和实训课程两方面。

实验课程是单证实务，单证实务是一门独立开设的实验课程，通过计算机软件，让学生在仿真的实践中，通过大量的单证缮制，达到熟练制单和审单。实训课程，主要是指进出口业务综合实训，该课程是一门操作课程，主要运用贸易平台软件进行辅助教学，在仿真的国际商务环境中，通过分组分角色的实际情景模拟，使学生切身体会并熟练处理进出口业务的全过程。第二层面独立的实验、实训课程是第一层面课内实验教学环节课程的延伸，在第一层面实验课程的基础上，提供了一个平台，进一步提高专业核心能力，同时第二层面实验、实训课程，可以充分发挥学生的自我实践作用，从而能进一步提高学生综合实践能力。

(3)第三层面——社会实践、专业实习、毕业实习课程

第三层面实践教学主要是社会实践、专业实习、毕业实习等课外实践性教学活动。主要通过组织学生参观交易会、博览会、到企业参观或进行集中实习等方式，培养学生市场调研和市场分析能力，各种专业核心能力综合运用的能力等。

通过三个层面的实践教学，可以使学生的对国际贸易专业知识有更深刻地理解，做到以社会需求为导向，全方位、多方面、分层次地培养学生国贸实践能力，为培养高素质、实践能力强的业务与管理人才提供保证。

三、国贸专业综合实践课程体系的实施

构建了以实践为中心的三级实践课程体系后，必须对实践教学课程体系的教学内容、手段、方法、条件等进行改革，形成特色鲜明、效果良好的实践教学体系。因此，我院提出以应用型人才培养为中心的理论课程实务化、实务课程实践化、综合实训整合化的建设目标。

1.实践教学体系的教学管理

要求加强实训教学管理;加大实训课教材的校本化进程;加强校企合作、校校合作，开展订单式教育;实施“双证”制，提高学生的就业竞争力;加强实训教师队伍建设，确保实现专业培养目标。具体来说就是:第一，在实训教学管理中要求每门课程归属于一个课程模块，突出培养一种专业核心能力，并构建特色鲜明的实训立体化教材，最终形成一套相互联系、层层推进综合实训课程教学资料体系;第二，在实训课程实施中要求把课程目标与企业行业的实际需求对接，把实训课程变成企业实际问题的彷真模拟，最终达到真正为企业培养“有用”的人才的目的;第三，在实训课程实施过程中，实践能力强的师资是决定课程效果的关键，这就要求我们必须尽快搭建校内实战型双师型专任教师为主、行业企业资深专家为辅的师资队伍。

2.实践教学体系的实施途径

教学内容和教学手段改革是实践教学改革的落脚点，是有序、全面推进以实验、实训、实践三个层面实践课程体系改革的根本保证。我们通过加强3项建设:即加强精品课程建设、加强教学团队建设和加强校内外实训基地建设切实推进实践教学体系的教学内容改革，通过明确提升5种能力:即学习与沟通能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力，切实推进实践教学体系的教学手段改革。同时通过建立专业实验室、综合实训室等专门实验室，面向全校本科生开放，便于综合型、设计型实验实践项目的开设;通过定期开展各类学科和实验技能竞赛，积极支持各类协会、社团的活动，培养学生的创新性实践能力。

［1］ 刘春梅.国际贸易专业实践教学改革探索［J］.黑龙江对外经贸，2010(9):45－46.

［2］ 韩岳峰.《国际贸易实务》.实践教学改革探索［J］.中国成人教育，2006(6):76－78.

［3］ 徐晓玲，叶小兰，詹 偲.国际贸易本科专业实践性教学体系创新［J］.商业时代，2009(26):82－83.

Construction and Implementation of Comprehensive Practical Curriculum for International Trade in Application-oriented Universities: Taking Xiangfan University as an Example

WANG Fen
(School of Economics，Political Science＆Law，Xiangfan University，Xiangyang 441053，China)

Taking practical curriculum design and implementation of students in grade 2007 majoring in international trade at Xiangfan University as an example，the essay points out that the comprehensive practical curriculum includes three levels:experiment，real training and practice by the analysis of core competence of international trade，which are related with each other and supplement each other layer by layer.The essay proposes that effective approaches to implement comprehensive practical curriculum are strengthening the construction of topquality course，teaching group and practice base inside and outside the University，which realizes a close combination between the theory courses，practice courses，comprehensive training and practice.

international economy and trade comprehensive practice course system profession core ability

G423.07

A

1009－2854(2011)10－0079－03

2011－08－27;

2011－10－18

湖北省教育厅教学研究项目(2010295)

王 芬(1977—)，女，湖北襄阳人，襄樊学院经济与政法学院副教授。

(责任编辑:刘应竹)