高校体育俱乐部大方向下互助教学模式的运用对策研究

邓 毅，张 斌

（湖北经济学院 体育系，湖北 武汉 430205）

高校体育俱乐部大方向下互助教学模式的运用对策研究

邓 毅，张 斌

（湖北经济学院 体育系，湖北 武汉 430205）

互助教学模式是指教师在教学过程中充分调动学生自身的学习积极性和创造性，挖掘学生团结互助的精神，在学习过程中相互启发、相互激励、相互帮助并共同提高的过程。在互助教学模式下，学生从以前被动接受知识变为积极参与到教与学的过程中来，调动了学生参与教、学的积极性和学习兴趣。本文通过分析互助教学优点和具体实施过程中出现的问题，并尝试研究解决办法，为高校体育俱乐部改革提供一个解决思路。

高校体育俱乐部；互助教学模式；教与学

在以人为本的教学思路下，高校体育课的体育俱乐部教学方式逐渐得到普及，但一直以来陈旧的教学方法和组织模式慢慢成了阻碍深化体育俱乐部改革的主要原因。互助教学模式成了体育俱乐部改革的一个突破方向，在互助教学模式下，学生从以前被动接受知识变为积极参与到教与学的过程中来，调动了学生参与教、学的积极性和学习兴趣。互助教学模式给了学生相互帮助、相互指正的机会，使教学从以前单调的教与学变成多边活动。这种教学模式完全符合以人为本的教学思路。本文在高校体育俱乐部大方向下对互助教学模式的运用中出现的问题进行分析研究，旨在为高校体育俱乐部深化改革提供一个有效解决问题的思路。

1 .互助教学模式的必要性

1.1 互助教学模式的理论依据和政策依据

美国体育教育家穆斯卡·莫斯顿（muska.mosston）在其上个世纪60年代的著作《体育教学》一书中指出，体育教育应该有以教师为中心向以学生为中心转移。在我国2002年出台的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中也明确指出：“教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度的发挥学生的创造性，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练能力”。这在理论和政策上给我们高校体育教师指明了体育课教法和组织方法改革的大方向。

1.2 互助教学模式的概念

互助教学模式是指教师在教学过程中充分调动学生自身的学习积极性和创造性，挖掘学生团结互助的精神，在学习过程中相互启发、相互激励、相互帮助并共同提高的过程。

2 .互助教学模式的优点

2.1 能充分调动学生的学习积极性

在互助教学模式下，学生从以前被动接受知识变为积极参与到教与学的完全过程中来，充分发挥课堂资源，使教学从以前单调的教与学变成多边活动，调动了学生参与教学的积极性和学习兴趣。

2.2 能培养学生团结互助的精神

互助教学模式给了学生相互帮助、相互指正的机会。学生们在学习过程中不断的相互交流、相互切磋中能快速理解并掌握动作要领，不仅提高了学生学习效率，而且培养了同学之间团结互助的精神。

2.3 有利于学生能力的培养

在互助教学模式中，学生首先要集中精力观察教师的示范动作，牢记动作的重点和难点；在同学的互助中能准确判断同伴动作的正误，并利用正确的语言来表述，无形中锻炼了学生的观察能力、语言能力和组织能力。

3 .互助教学模式在体育俱乐部教学运用中出现的问题

虽然新课标提倡体育教学中应该让学生自主学习，但在实施过程中不尽人意，主要有以下几点。

3.1 教材内容陈旧，教学目标不明确

体育俱乐部作为一种新型的教学模式，近年来在普通高校逐渐普及。要适应体育俱乐部的发展要求，需要确立以健身、娱乐和技能发展为目标和重新制定教材。目前，大量关于体育俱乐部的研究主要集中在体育俱乐部的概念界定、俱乐部教学的优越性和可行性、俱乐部的教学模式构建等方面，而对于教材和教学目标各高校都直接套用以前老模式，不符合体育俱乐部发展的需求。

3.2 教师思想没有转变

部分体育教师还不适应从体育课的传授者向组织者和辅导者的角色转变，不能积极、充分地调动教学双方的积极因素和启发学生的创新思维。现实教学中偏重技术、技能的传授而不重视学生终身体育意识和终身体育锻炼习惯的培养。课堂教学的组织方法也比较单一、陈旧，没有充分发挥体育俱乐部模式的教学效果。

3.3 娱乐性的缺失

多数学校仍延续由教务部门统一安排体育课。体育课安排时间不合理，有的甚至安排在早上1、2节课。并且多数学校并没有足够的场馆设施，学生和教师的运动情绪都不高，学生无法正常练习，根本达不到预期的运动效果。此外，教师上课机械地教学和纠错，没有和学生充分的互动。学生上课时被动接受知识，没有参与感，更谈不上快乐运动。

4 .对策建议

4.1 重新修订体育教材内容，明确教学目标

传统体育教材中包括许多历史悠久的竞技体育项目，是同类性质运动项目中技术最先进的，具有较高的运动价值和观赏价值，应予适当保留。不过学校体育教育毕竟不同于专业体育训练，学生也不同于职业运动员，在编定教材时我们应从学校体育的需要出发，从学生的实际情况出发，对这些项目进行加工改造，适当地降低难度并改进教学方法，在提高学生身体素质的同时，也要促进心理素养的提升。

建立以健身、娱乐和技能发展为目标的体育教学俱乐部来适应教学改革的要求。俱乐部需要功能明确，为学生结合自己的身心特点、健康水平和运动能力创造好的客观条件，有利于学生建立科学的体育锻炼理念，对挖掘体育课程的教育内涵具有深远的影响，是高校体育教学改革与发展的方向。

4.2 成绩考核办法人性化、合理化

更新考试指导思想、完善考试方法,是保证学校体育俱乐部规范性运作的重要条件。体育课程作为学校公共课程，对学生的要求应与其他专业课程有所区别。体育俱乐部教学的考核与评价应以学生参加的次数、锻炼的积极性和自觉性为主，辅以各方面的能力、各单项技能的进步幅度和健康标准等方面的内容。

4.3 改变教师观念，加强教师再学习能力

教师要加强业务学习，教育管理部门应定期组织教师进行业务学习，努力提高教师的业务水平，掌握现代体育与健康教育的学术前沿理论与技术、技能，不断探索教学改革，总结教学经验。提高教师的责任心，课前详细做好各种准备工作，对教案、学生、场地、器材的实际情况充分掌握，做到有的放矢，区别对待。

4.4 强化课程的娱乐功能

快乐教学是让学生通过一定的努力和运动体验，不断提高生理负荷和心理负荷的承受能力，从而使学生身体机能得到提高，享受身体健康的快乐，并通过不断克服困难，超越自我完成教学任务，掌握运动技能，从内心产生一种成就感和自信力。教师应通过教学内容的更新，教学方法的选择，运动量和运动负荷的合理安排，帮助及引导学生达到快乐运动的境界，让学生真正感受到运动给他们带来的变化，包括身体技能的提高，体型的完美及心理上的自信，从中找到运动的快乐，完善体育的娱乐功能。

5 .结语

一系列的体育教学的改革后，体育俱乐部形式的教学模式已经成为我国高校体育课程的主要教学形式。在遵循“以人为本”的教学指导思想下，进行深化改革是可持续性发展的。互助教学模式的的运用正是深化体育俱乐部教学改革的主要方向，从目前实际情况来看，我们应该摒弃以前陈旧的教学模式和教材，大胆改革。鼓励教师转换观念和角色，充分调动学生在课堂上的主动性和积极性，在强化娱乐回归课堂的同时，注重锻炼学生各种能力和团结互助的精神，为达到高校体育课新课标的教学目标而努力。

参考资料：

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