中国环境管理干部学院动物伦理教育概述

王延伟

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

中国环境管理干部学院动物伦理教育概述

王延伟

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

对中国环境管理干部学院的动物伦理教育进行了总结，提出动物伦理教育是大学生思想政治教育的一个重要方面的观点，指出动物伦理教育不仅事关动物，而且关系到大学生人格的培养。

动物；动物伦理；动物福利；动物权利

对动物伦理可以从广义和狭义两个角度来理解。通常而言，广义的动物伦理包括动物福利和动物权利在内；狭义的动物伦理则不包括动物福利和动物权利，而是将动物伦理和上述二者看成是提倡保护动物的多种理念之一。本文主要从广义的动物伦理意义上来总结中国环境管理干部学院（以下简称为学院）的动物伦理教育。

1 在学院大学生中开展动物伦理教育的原因

动物伦理教育之所以能够在学院开展，不是偶然的，而是有其必然性。学院开展动物伦理教育的主要原因如下：

1.1 动物伦理教育是大学生思想政治教育的一个重要方面

有些人听到动物伦理时的第一反应，认为它是一种强调保护动物的理念，这种理念更多地强调关注动物的利益，而和人的关系不大。这实际上是对动物伦理的一种片面理解。从总的方面来看，动物伦理所关注的问题是，人类究竟应该如何看待人与动物之间的关系及如何处理这种关系。因此，动物伦理不仅仅关注动物，更是从伦理的角度来看待人类是否文明、是否道德。正如有人曾经说过的那样，一个社会的文明水平决定于人们对待生命的态度以及生命被尊重的程度[1]。人的文明和道德问题恰恰是当代大学生成长过程中必须面对和思考的问题，大学生怎样对待动物事关其行为是否文明。从这个意义上说，动物伦理教育也是大学生思想政治教育的一个重要方面。

1.2 在大学生中开展动物伦理教育既有必要性，又有紧迫性

强调在大学生中开展动物伦理教育既有必要性，又有紧迫性。这一点不是无病呻吟，而是有其现实需要的。2002年以来，随着国人对虐待动物现象的关注，越来越多的大学生伤害或虐待动物的新闻见诸报端，特别是在互联网上，相关报道更多。例如，2002年，刘海洋伤熊事件；2005年某知名大学研究生张亮亮虐猫事件；2006年某知名大学学生虐猫事件；2011年四川某大学女学生坐在一只被压在玻璃下的宠物兔身上，并将兔子压死的视频出现在互联网上后，更是激起了网友的极大愤慨，该女孩被网友怒称为“虐兔女”。除了以上所列举的例子外，还有很多大学生虐待动物的事件。这些事件的发生引起了人们对诸如“当代大学生到底怎么了？”以及“中国的高等教育是否缺少生命教育”等方面的深刻反思；有的学者认为虐待动物事件所反映的不是高校法律教育问题，而是人文道德教育问题[2]。

1.3 学院能够在国内高校较早开展动物伦理教育是和学院环境教育特色分不开的

学院是全国为数较少的专门类环境院校之一，这一性质决定了关注环境保护各方面的问题是学院的重要特色之一。动物保护问题也是环境保护的一个重要方面，因此，和其他非环境类高校相比，在学院开展动物伦理教育具有得天独厚的条件。学院动物伦理教育的开展，不仅仅对提高学院大学生的动物伦理意识有重要作用，同时，也是主动担当提倡动物保护先进伦理理念的社会责任的一种体现。

2 学院开展的大学生动物伦理教育

2.1 动物伦理教育开展的时间

学院开展动物伦理教育的时间可以追溯到2006年。2006年，笔者曾面向全院师生做过一场题为《向动物讲道德》的讲座。当时，人文与社会科学科系10余名教师及全院各系近百名学生自愿参加了该讲座。该讲座主要探讨了人为什么要向动物讲道德、动物伦理的流派及大学生应该怎样对待动物等问题。这场讲座标志着学院动物伦理教育的开始。此后，从2006-2011年不同学期，笔者都开设了《环境伦理学》课程，2007-2011年在讲授学院人文素质教育课及全院公共选修课《环保影片赏析》课程中，笔者通过影片教学法及讨论的方式向学生讲述了动物伦理有关问题，并收到了良好的教学效果。

2.2 动物伦理教育的授课形式

学院动物伦理教学从授课形式来看，主要有专业选修课和公共选修课两种形式。专业选修课主要为在生态旅游、环境规划及社区管理与服务等专业所开设的《环境伦理学》课程，在该课程中，动物解放和动物权利理论会作为环境伦理学的一个重要流派来讲解；公共选修课主要是面向全院学生开设的《环保影片赏析》课程。在该课程中笔者会有目的地选取一些涉及到人与动物关系问题的影片，例如《地球公民》、《海豚湾》等，通过组织学生观看相关影片，用动物伦理的有关理论来引导学生思考并解答他们提出的问题。

除了上述两种主要形式外，不定期地开展动物伦理相关讲座，也是学院动物伦理教育的一种形式。

2.3 动物伦理教育的特点

学院动物伦理教育过程坚持了理论教育与实践教育相结合的原则。一方面，重视动物伦理有关理论的讲授与研究；另一方面，也很重视学生在实践中学习和体会动物伦理的精神实质。理论教育方面，主要注重在课堂上向学生传授相关的理念，同时加强教师在动物伦理方面的科研。在实践教学方面，主要采取了让学生观看影片，带领学生到湿地观鸟，参加鸟类放飞活动，组织学生参与社会调查，在学院内进行图片展，组织相关辩论赛及参加其他动物保护活动的方式来进行。

2.4 动物伦理教育的内容

针对高职学生的学习特点及学院的环境教育特色，在动物伦理教育中笔者主要选择了以下内容：

2.4.1 动物伦理的基本理论

动物伦理基本理论主要包括动物伦理、动物福利和动物权利的概念，不同代表人物的不同理论观点，动物的价值以及当代大学生应该养成什么样的动物伦理观等问题。由于高职学生在理性思维能力方面相对较弱，在讲解有关理论问题时，笔者主要通过案例法讲解，对学生的考核要求是“了解相关理论”。

2.4.2 结合环境问题引导学生思考动物伦理相关问题

由于学院环境教育特色和高职学生感性思维较强的特点，笔者主要采取影视教学法、案例教学法、讨论法、辩论赛等方法和教学手段，引导学生结合具体环境问题来思考动物伦理的相关问题。例如，结合全球变暖问题，引导学生思考：人的行为导致全球变暖，进而给两极的动物造成灭顶之灾，这里是否有伦理问题？让学生观看影片《海豚湾》，引导学生思考日本人对海豚的滥捕滥猎行为是否正确，他们对海豚的捕猎行为除了对海豚造成伤害外，对当代人的情感是否会造成伤害，对未来世代的人是否造成影响，会有什么样的生态影响以及是否应该建立相应的动物保护法律法规来处理相关问题等。很多学生对这样的问题很感兴趣，并且能从国际政治、经济、文化、历史、伦理、法律等角度用并不专业的术语来表达出他们的情感和对问题的思考。从学生提交的作业可以看出，对课堂上认真学习并认真思考的学生来说，动物伦理教育除了对他们尊重生命和不伤害动物的意识培养有很大影响外，在激发学生的社会责任感和从事环境保护事业的荣誉感，进而激发出他们的专业学习兴趣上也起到了一定的作用。

3 学院动物伦理教育取得的效果和经验

3.1 取得的效果

学院开展动物伦理教育6年来，已经取得了一定的成果。6年里，通过课堂教育直接学习过动物伦理相关理念的学生人数在1500人左右，通过辩论赛、图片展、观鸟活动等形式接触到相关理念的学生人数远大于前面提到的数字。从作业和反馈来看，多数学生能够认真思考人与动物的关系问题。并且，在接触到相关理论和实践后，很多学生对待动物的态度和行为发生了变化。例如，有的学生开始关注校园内的流浪猫问题，有的学生开始思考人的食肉行为是否正当的问题，还有个别学生出于让动物减少痛苦的考虑而素食。

2010年5月，通过对全院学生辩论赛选手的选拔，来自经济学系、生态学系和人文与社会科学系的4名学生在笔者的带领下，代表学院参加了首届“联盟杯”大学生动物保护辩论赛。该辩论赛是由香港动物守护神组织资助的，在西北政法大学举行，共有来自陕西、山东和河北3省的8所高校参加了辩论赛。经过激烈的角逐，学院学生王海明获得了优秀辩手奖。该辩论赛得到了新华社、人民网、新浪、搜狐等数十家媒体的报道。

学院在动物伦理科研方面，也取得了一些成绩。6年来，共发表了与动物伦理相关的论文4篇，译文1篇，编著1部；完成了与动物伦理相关的院级课题1项，在研的2010年河北省高等学校人文社会科学研究重点项目1项。

3.2 取得的经验

6年来，学院的动物伦理教育也取得了一定的经验，主要表现为以下几点：

3.2.1 动物伦理教育必须以相关科研为基础

动物伦理作为一种深刻且全新的动物保护理念，即使在西方国家，也仅仅发展了三四十年的时间。据笔者掌握的资料，20世纪80年代，动物权利被我国环境伦理学者余谋昌先生翻译过来；20世纪90年代，动物福利为我国畜牧学者包军翻译过来。由于动物伦理相关理念正处于发展过程中，因此，进行相关科研是非常必要的。只有进行相关的科研，教师才能够把更多、更新的知识传递给学生。如果没有相关科研，动物伦理教育也就成了无本之木，无源之水。

3.2.2 学院的重视和各部门的支持对深入开展动物伦理教育十分重要

任何一件事情的完成都需要天时、地利及人和，学院动物伦理教育的开展也和学院领导的重视和各职能部门乃至专业教师的大力支持分不开。动物伦理还是个新鲜事物，对大多数高校而言，想要开设相关课程是非常困难的一件事情。学院与动物伦理相关的课程早在2006年即已成功开设，这与教务部门的大力支持直接相关。2010年11月11日，学院党委会专门讨论成立中国环境管理干部学院大学生动物保护教育联盟，由学院党委副书记担任名誉会长、团委副书记担任副会长的事实充分说明了学院领导对大学生动物伦理教育的重视程度。

3.2.3 理论教学与实践教学相结合，重在实践

动物伦理教育既要重视理论教学，又要重视实践教学，但应更加重视实践教学。一方面，大学生只有更多地参与动物保护实践，才能对动物伦理理念有更加深刻地理解；另一方面，更多地参与动物保护实践，能增加对动物伦理及动物保护的感性认识，进而，促进大学生的社会责任感和道德感。

动物伦理教育不仅关系到动物的命运，而且事关大学生人格的培养。对一个大学生的教育，仅仅传授其以知识是远远不够的，更应教会其如何做人，培养他们健全的人格，使他们做对家庭、对社会有责任感的人，做一个有人性的人。[3]

[1]考林·斯伯丁著.动物福利[M].崔卫国译.北京：中国政法大学出版社，2005.

[2]马德华.从大学生虐待动物事件探析中国高校德育工作的缺失[J].吉林教育，2008（1）：9.

[3]王延伟.大学生动物伦理意识及动物福利意识的提升是社会文明进步的体现——评首届“联盟杯”大学生动物保护辩论赛[M]//孙江，何力，王利军，等主编.让法律温暖动物（Ⅱ）——动物保护之辩思行.北京：中国政法大学出版社，2010.

Overview of Animal Ethics Education in Environmental Management College of China

Wang Yanwei
（Environmental Management College of China，Qinhuangdao Hebei 066004，China）

This paper summarized animal ethics education in EMCC,proposed that animal ethics education was one of the important aspect of undergraduates education in ideology and politics.This paper also pointed out that animal ethics education not only concerned animals but also concerned the cultivation of personality of undergraduates.

animal；animal ethics；animal welfare；animal right

X-4

A

1008-813X（2011）05-0030-04

10.3969/j.issn.1008-813X.2011.05.009

2011-08-31

2010年河北省高等学校人文社会科学研究重点项目《基于人与自然和谐发展的动物伦理教育研究》（SD2010053）

王延伟（1976-），黑龙江人，毕业于哈尔滨工业大学科技哲学专业，讲师，主要从事动物伦理、环境伦理研究。