创新民办高校英语专业自考教学体系的研究

曹晓慧

（江西蓝天学院京东校区，江西 南昌 330029）

创新民办高校英语专业自考教学体系的研究

曹晓慧

（江西蓝天学院京东校区，江西 南昌 330029）

提出应设计面对应用型人才的“宽口径、多方向”英语专业人才培养模式：要以能力培养为核心，以针对性、适应性、实用性和渐进性四原则构建课程体系，在此基础上创新“高教自考英语专业（独立本科段）考试计划”。

自考；英语专业；考试计划

高等教育自学考试是个人自学、社会助学和国家考试相结合的国家学历教育制度。20多年来，自学考试参考人数累计达4870万，参考科次达1.8亿人次。截至2007年，自学考试累计培养专科、本科毕业生共730万人，基本形成了普通高教、成人高教、自学考试“三族鼎立”的高等教育发展格局。但是，随着我国社会、经济的发展，高等教育大众化进程的推进，自学考试亟需根据新情况、新要求，改进并完善专业管理体制和工作机制，以有利于更好的健康、持续发展。

一、英语专业（独立本科段）培养目标的定位

（一）构建以职业性、实践性、创造性为基本特点的人才培养体系

1.自学考试专业人才培养目标应突出职业性的特点。因为参加英语专业（独立本科段）自学考试的人多数是在职从业人员或高职高专的毕业生，在读生具有继续教育和终生教育的性质。另外，自学考试是直接为地方或行业经济发展服务的，教育应面向地方或行业所需要的职业岗位。就这个意义来说，自学考试也是就业教育，教学过程主要为学生从业服务。因此，“要注意应考者从事相关工作的专业知识和职业能力的培养。真正把自学考试办成企业和用人单位眼中、手中、心中的职业技术教育。

2.自学考试人才培养目标应突出实践性的特征。

专业考试计划中的课程设计，要重视学生实践能力的培养，把实践环节教学作为专业建设的重中之重，以此为依据来筛选、组织教学内容。既强调现实性，又重视前瞻性；既强调课程功能性，又重视课程的针对性。努力做到课程开发讲实际、课程实施重实用，课程管理抓实践，课程评估求实效，强化课程开设的综合效应和应用效应。

3.自学考试人才培养目标应突出创新意识的培养。

21世纪所需要的英语人才是具有创新能力的人才。要培养学生创新能力,就要改变改变原有的人才培养模式、教学方法和教学评价体系。首先，在人才培养方面，从注重专才教育向注重专才教育与通才教育的结合；其次，在教学方式上，从以教师为中心的模式，向引导学生自己主动学习和探索为重点的转变；还要注重实践教学，训练学生英语学习过程中发现问题、分析问题以及根据不同情境创造性地解决实际问题的能力。

（二）“宽口径、多方向”的人才培养模式

自考教育主要的方向是为社会培养所需要的专业人才，教学目标要根据社会的发展和需求来定。社会对于单纯的外语专业人才的需求还是有限的。如果自考英语专业的学生仅仅进行传统意义上的外国文学和语言学的学习，会缺乏用武之地,单纯的一门外语知识是很难满足实际工作需要的。因此，学生有必要学习其他学科的专业知识，来拓宽自己的竞争能力。当然，对宽口径，多方向的自考英语专业人才来说，扎实的英语语言基础仍然是他们的“看家本领”，没有这个基础，培养出来的学生就没有生命力，也失去了社会竞争力。英语专业在培养宽口径，多方向的人才过程中，应始终把“外语”放在主导地位，不遗余力地打好扎实的外语基本功，学生在学好英语基础知识的前提下，可以根据市场需要，自主选择部分专业课程的权利，比如传统的自考英语专业考试计划可以通过增加选修课的方法，将她划分为商务、旅游、和教育等方向。让学生在接受比较完整、全面学科教育的基础上、再根据各自的职业方向选择不同的专业课程，按专业方向进行培养，这样不仅可以使学生打下比较扎实的英语语言基础，同时也能提高学生的综合素质和专业技能。

二、以能力培养为核心构建课程体系

由于历史的原因，自学考试一直沿用“知识本位”的课程体系，强调专业的理论性和学科的完整性。它的优点在于规范自学考试开考专业，保证自学考试专业总体规格的质量标准，便于大规模社会化考试的组织管理。缺点是在直接面对学生的课程教学中，从教学内容到方法手段没有向“能力本位”转换。设置的公共课、理论基础课比重过大，具有岗位专业知识的课程过少，专业基础课和专业课选考范围狭窄。虽然大规模笔试省时省力，可以保证大多数考生的水平，但这种考试方式在能力测试方面的局限性大。如果偏重于在实际岗位知识相距较远的理论基础课，考生即使得到满分也只能停留在“知识”的层面上，不能把知识变成能力。因此，构建英语专业自学考试课程体系，必须突出“以就业为导向、以能力为本位”的高等职业教育课程观，进行课程模式的根本性改革，在改革中还要贯彻以下四个原则：

（一）课程设置要强调针对性

首先课程设置应与社会和就业市场的需求相对应。着重抓好三个环节：一是做好职业岗位分析，主要是分析英语专业所对应行业对人才需求状况和培养规模要求。二是进行能力分析和分解，通过分析该专业应具备或必须达到的能力要求，确定学生应掌握的知识。三是按照就业岗位所需知识和技能有针对性地进行课程设置。其次，应与行业标准对口。将国家劳动、人事部门颁布的专业资格职业证书标准融入到课程中去，为学生提供未来可能从事职业必备的知识与技能。另外，应与国际高等教育人才培养标准接轨。消化、吸收、借鉴国外的教育经验，充分享用人类文明成果。

同时，课程设置要给学生以一定的选择权，学生有权根据自己的需要自主选择考试课程。所以我们应在保留英语专业公共课和专业基础课的前提下，给学生以最大限度的选择英语专业知识课程和相关专业知识课程的自由。如选择从事商务工作的英语专业学生可以选考《国际贸易实务》，《外贸函电》，《国际商法》。选择旅游工作的学生可以选考《旅游英语》，《中外民俗》，如选择英语教育的学生可以选考《外语教学法》，《英语语音》等课程。

（二）基础课教学要强调适应性，专业课教学要强调实用性

基础课教学“应以应用为目的，必须够用为度”，名副其实地成为专业的“基础”。既不能盲目追求基础理论的系统性和完整性，又不能盲目追求削枝强干，而要根据专业特点，删减有别有度，使学生毕业后从事本专业工作时，有一定的发展潜能和对应的岗位应奕能力。例如，为了改变英语专业基础课教学与专业课脱节的现象，将原考试计划中的“语音”和“语法”课改为“综合英语”课。从宏观上考虑基础课所从属的专业课和实际工作的需要，注意培养学生的语言能力和创新能力。

专业课教学要强调实用性实质上就是指课程设置必须已能力为本，围绕职业技能开发课程。要做到这一点，首先要强调课程内容的实用性，以解决实际问题为中心，打破学科界限，使内容组织服从于所要解决的职业领域问题；其次是强调课程模式的实践性，要求在自学考试教育的实施过程中增加实践性教学环节的比重，使学生有机会将将专业知识与职业技能结合起来，增强学生职业的适应性。

（三）实践教学要强调连续性和渐进性

在实用型人才培养模式中，理论教学和实践教学既相对独立、各自连续、自成系统，又紧密结合、相互渗透、相辅相成。在教学安排上往往是你中有我，我中有你，在理论课教学阶段有实验、实践教学和模拟训练等环节，在实习、毕业设计等教学阶段也穿插与实践联系密切的理论教学。实践教学包括专业技能训练、专业方向实习与毕业设计，与之相对应的理论教学则分为基础理论课和专业课、专业方向课三段。这三段里，认识与实践两条线相互交叉，围绕应用能力培养这条主线同时循环，螺旋上升，实现理论教学和实践教学的交替渗透。另外，采用讲、做结合，在实际操作中强化对理论知识的理解，使学生对专业的认识不断深化，专业技能不断提高，专业理论知识不断丰富，应用能力不断加强。

三、对目前高教自考考试方法的几点看法和改革建议

（一）目前自考考试方法的几点不足

近年来，自学考试在不断完善管理机制和工作机制的同时，努力拓宽发展路径，实行高教自考与其他高等教育形式的优势互补、学分互认、相互衔接、协调发展的人才培养模式，成效显著。但是，考试方法的改革却明显滞后于整体改革进程，“知识本位”的考试模式仍未得到大的改观，主要表现有。

1.在认识上没有摆脱传统应试教育思想的束缚，在实践上也没有真正构建起与高教自考人才观、质量观和教学观相适应的考试观念和考试模式，习惯于大规模社会化考试的组织管理和费时费力的考核方法。

2.重知识考核，轻技能、能力和素质考核，考试内容与专业人才培养目标、课程目标的要求脱节。尽管在课程设置中强调要坚持基础理论以必需、够用为度，强化应用能力培养，实践教学与理论教学的比例接近1:1的原则，但在专业考试计划中技能和能力的考核比重却仅占考试成绩的30%左右。

3.考试形式和方法单一。高等教育考试有闭卷、开卷、口试、成果试（如设计成果、论文、制品等）、操作试、计算机及网上考试和观察考核等七种基本方法。前三种方法一般适用于认识领域考试；成果试、操作试、计算机及网上考试适用于技能和能力考核；观察考核主要适用于学生素质综合测评。而在自学考试中，许多专业考试计划仍然以闭卷笔试为主，课程成绩的评定过分依赖单一的一次考试成绩定终身，多样化的考试形式至今尚未形成。

4.考试结果分析和总结工作不力。不少助学单位仅要求教师进行简单的成绩统计，基本不搞命题和试卷分析，不进行考试质量评估，如何提高考试质量尚未引起学校主管人员和广大教师的注意。

（二）对改革目前自考考试方法的几点建议

现代教育考试的要求告诉我们：选拔、甄别人才，既要注重反映社会的需求，又要准确反映被试者在知识、技能与智力方面的差异；既要注重人的身心发展规律，又要科学选择测试方法，有效控制测试误差，使考试的结果公平、公天、全面地反映人才质量。

1.当务之急的是要大力推进课程考试内容与方法的改革。要修订课程考试大纲，明确规定出各课程知识、技能、能力的教学目标和质量标准，以及课程考试内容和方法的具体要求，使技能和能力领域与认知领域考试内容的比例接近1:1；改变过去闭卷考试一统天下，考试内容局限于教材的现象。围绕能力培养，实现考核方式多元化，让课程考试真正由“知识本位”向“能力本位”转变。在理论知识考试中既要打破以纯粹的记忆知识为主，更要注重知识的迁移和应用，把考核的重点逐步由知识的记忆和初步理解转移到对知识的捕捉和应用上来，引导应考者在提高学习能力和创造能力上下工夫，推动学生知识、技能、能力和素质协调发展，促进高教自考人才培养质量的全面提高。

2.建立起学分制教学管理制度。要破除一张卷子、一次考试定终身的考试模式，应考者可以根据自己的条件决定考试的课程及课程的门数，依据专业考试计划安排自己的考试进度。一次考试未通过，还可以进行多次的考试。这种灵活性的考试特点是采用学分制教学管理实现的。应考者什么时候读完规定的学分，就什么时候毕业，毕业年限不限制，在拟定专业考试计划时，应根据课程的性质、作用及在课程体系中的地位，仔细安排好每门课程学分的“权重”，以体现培养目标，保证各课程间课时分配协调统一。

3.发挥社会助学功能，确保人才培养质量。自学考试是应考者以自学为主的国家考试，主要关注考试是否通过，缺少中间教学环节，忽略了学生的学习过程，人才培养目标实际上成了选拔专门人才的标准。目标与标准在定位上是有区别的。虽然应考者可以有计划地采用分科考试、累计学分的办法完成艺术设计自考本科教育，但是通过全部考试科目与成为职业岗位所需要的专业人才是有距离的。因此，充分发挥主考学校和助学单位的作用，加强教学过程管理，对提高人才培养质量十分必要。一方面，各助学单位要根据艺术设计职业岗位所需求的素质、知识、技能和行为规范，充实和完善自己的教学计划，加快“双师型”教师队伍建设的步伐；另一方面，除按专业考试计划进行规范化教学外，还应充分利用学校的实验、实习、实训基础以及图书馆、计算机房向应考者开放，千方百计地强化职业训练和职业技能的开发，使学生在掌握专业知识的同时，又能较好地胜任与所学专业大致对口的工作。

总之，通过改变原有的自学考试人才培养模式、课程设置和教学体系，增加职业教育的内容，能够让我们民办高校培养的全日制自考学生更好的满足社会的需要，更有市场竞争力。

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[2] 张冲.高校英语专业英语复合型人才培养对策的思考[J].外语界，1996，1.

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G642

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1008-7427（2011）04-0118-02

2011-01-22

作者系江西蓝天学院京东校区外语外贸系讲师。