电大现代远程开放教育发展的分析

石伟

（增城市广播电视大学，广东 广州 511300）

电大现代远程开放教育发展的分析

石伟

（增城市广播电视大学，广东 广州 511300）

现代远程教育是以现代远程教育信息传输技术为基础，融面授、函授和自学等教学形式于一体，通过多种媒体及其优化和有机组合传授知识的一种教育方式。其发展特点是：学习过程以学生为主体；学习信息的快速反馈；多种技术的融合应用；需适应个别化学习要求；终身教育。这种发展趋势要求远程教育系统要转变为在教学目标的指导下适应学生学习需求的学习系统。

远程教育；发展动向；适应性学习

中国面向未来的高等远程开放教育不是凭空建立的，而是在现有教育基础上逐步形成的，是现有各类教育在终身学习思想指导下联结和统保而成的有机整体。我国的广播电视大学是1978年建立起来的，在短短的30多年的发展中已显示出无比强大的生命力。电大具有自身独特的优势。第一，国家投资少，办学规模大。目前，中国电大在校生已达150万人，列世界10所巨型开放大学之首；建校20多年来，其毕业生占同期高校毕业生总和的12%，充分展示了电大独有的办学效益。实践证明，这是适合中国作为大国、发展中国家办世界上最大教育这样一种基本国情的一条多快发省的办学道路。第二，可以聘请普通高校及其他教育机构优秀的教师担任主讲教师，在一定程度上共享优质教育资源，有利于提高教育质量。第三，不受时间空间限制，受教育者可以点播各种课程。中央电大开播的直播课堂，使用模拟信号传送教育信息，使信息从单向到双向传递，能够进行交互式教学。在不发达地区，则可利用“学习包”或“学习辅导中心”等实现非实时交互式学习。教学方式由原来的以教为主转变为以学为主，体现了现代教育注重学生主体性的思想。

现代远程教育是以现代远程教育信息传输技术为基础，融面授、函授和自学等教学形式于一体，通过多种媒体及其优化和有机组合传授知识的一种教育方式。与传统学校的课堂教育形式不同，远程教育是一种运用传播媒体在远距离开展教与学过程的教育形式。在远程教育的教学过程中，教师和学生基本处于准永久性分离状态；教学的组织受到教师在材料、计划的准备和学生在支持、服务的准备两方面的影响；技术媒体 （如文字媒体、视听媒体和计算机媒体 ）把教师和学生联系起来并成为课程内容的载体；提供双向通信，使学生可以主动与教师交谈、对话并从中受益；在整个学习过程中一般不设学习集体，学生通常不在集体中而是作为个人在自学。

从远程教育的发展来看，它经历了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型的教育形式，计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是 Internet的迅猛发展，使得远程教育手段有了质的飞跃，发展成了在高新技术条件支持下的远程教育。

一、远距离教育发展动向

1.教学过程以学生为主体

近几年在教育领域出现了一种新观念，学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程，是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程。学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者。外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识，这也可以解释为什么在同一课堂中，教师实施同一教学，但不同学生的学习结果却存在较大的差异。教师不再是教学内容的传递者，而是教学活动的组织者；学生也不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者，教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主。教学过程不再是一个同步的，而是一个异步的、发散式的思维过程，不同的学生沿着不同的学习路径，完全可以建构出相同的结果。这种教育观念的渐变，同样影响到远程教育的指导思想。

2.技术融合

传统远距离教育中使用最广泛的技术是：广播、电视（包括卫星电视）、文字印刷，不可否认，它们曾在远距离教育中发挥了巨大的作用，但它们的局限性也是有目共睹的。随着教育技术的不断更新，一些新兴媒体技术必须在远距离教育中起着越来越重要的作用，但这些新兴媒体技术不是以置换传统技术的方式进入远距离教育领域的，而是以一种相互补充、相互融合的方式，在传统技术局限性所在领域，逐渐显示出其独特的优越性。从目前的发展趋势来看，以下新兴技术将融合到远距离教育之中：

（1）视频VCD技术，它可以解决传统电视教育同步性要求的局限性；

（2）CAI软件技术，它可以解决视频教育节目线性组织结构以及学生学习的被动性问题；

（3）双向实时视频会议系统，它可以扩展课堂授课的范围，解决实时反馈的问题；

（4）仿真技术，解决科学技术课程的实验问题；

（5）Internet技术：Internet技术是传统的远距离教育最佳的、综合的补充，像电子邮件可以解决快速反馈的问题，FTP可以解决大文件的发布与传输问题，Web与广播电视结合，可发挥各自的优势，产生综合效应，广播电视的优势在于能让大多数学生接受，并在某一主题产生兴趣，形象直观；Web的优势在于可以使个体能在较深层次上双向地对主题研讨，学习可满足个别需求；讨论组可加强学生和教师、学生与学生之间的交流，可消除学习的孤独感。

3.个别化学习

远程教育具有灵活学习或开发学习、以及传统大学所不具备的教学行为的个人化和学习行为的个人化的特征，远程教育把个体学生从学生群体中分离，把他放在一个更为个人化的情景中。 但正是这种具有个人化学习的学生群体，我们却不得不施以群体教学模式：以一个能力水平为基础授课、同步教学过程、同步测试与评价过程等等，这显然是不合理的，远程学习应该是一种个别化的学习，远程教学应该是一种适应个别学习需求的个别化教学。远距离教育应该打破传统学习群体的结构，把学生作为一个个体来看待，它应配备一名个别辅导教师，而不是以群体为基础的教师。学者们宣称，在对学习带来很大益处的最佳远距离教学系统中，通常建立了一个富有创造性的一对一的师生关系。建立一对一的师生关系，需要庞大人员开支，在传统意义上来说是不可能实现的，但随着智能技术及计算技术的日普及和发展，建立智能导师与学生之间的一对一的师生关系，并不是不可能的。建立在智能基础上教育和培训的个别化，是远程教育在21世纪终身学习的具体需求，也是远程教育的最高理想。

4.开放的终身教育

在信息时代，知识量增多，知识成为社会生产力、经济竞争力的关键因素；知识的更新率加快，陈旧率加大，有效期缩短。另外，知识的高度综合性和各学科间相互渗透，出现更多的新兴科学知识、交叉学科知识，由此带来人们难以想象的社会生活、经济生活、政治生活和人类一切领域内深刻而广泛的冲击波和影响力。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，终身教育的思想自20世纪60年代提出以来，逐步深入人心，在教育界引起了广泛的关注，终身教育思想认为：传统社会把个人的一生分成两半，前半生受教育，后半生工作，这不仅是毫无根据的，而且已不适应20世纪50年代开始的知识陈旧率加快、科学技术飞速发展，以及由此引起的产业结构、劳动市场结构、劳动的性质和社会生活等的一系列急剧变化和波动。仅靠年轻时在学校里学到的知识已经不能适应经济和社会发展的需求。因此，一个人要"学会生存“就必须按照终身教育的原则来安排自己一生的学习、工作、闲暇和退休生活，教育应是个人一生中连续不断地学习的过程，对教育的体制、结构、内容和方法必须进行相应的改革。”近20多年来，终身教育的观念日益深入人心，终身教育原则普遍地为世界各国所接受。终身教育理论对很多国家，尤其是对西方发达国家的远程教育体制、结构、内容和方法产生了愈来愈深刻的影响。终身教育思想客观要求远程教育在入学生源、学习场所、教学手段、教学观念等全方位的开放。

二、远程教育质的飞跃——适应性学习

从以上分析，我们可以清晰地看到，21世纪以计算机、网络、通信、超文本与超媒体、数字电视等数字技术的飞速发展，整个社会即将形成一种数字化生存的环境，这种数字化生存环境中，对我们的教育目标、教育的内容、教育的方法和手段等提出了全新的挑战和要求。当我们将眼光投向远程教育时，我们看到，传统远程教育模式，在新信息时代，越来越不能满足全民教育、终身教育的需求，它的局限性越来越明显，远程教育面临着一个实质性和突破性的飞跃。这种飞跃的直接促动因素将是以计算机、远程通信及认知科学相结合的“知识媒体”在远距离教育系统中的综合运用。虽然“知识媒体”对远程教育系统的渗透还处在初级阶段，但它一介入，远程教育就在教学指导理论、学习模式、技术手段的使用、反馈机制的建立及教学范围等领域显示出了不可逆转的发展趋势，这种发展趋势就是远距离教育与培训机构要在广泛的范围内，提供适应个别学生需求的教学服务，远程教育系统要转变为在教学目标的指导下，适应学生学习需求的适应性学习系统。适应性学习系统主要由“知识媒体”所组成，它可以为远程学习提供更为优越的前提条件，可以以不同于传统的方法，使远程学习更为简单、更为高效、更具有个性化。在这种适应性学习系统的支持下的学习，我们称之为适应性的学习，在这种学习方式下，学习是通过自身原有知识经验与适应性学习系统进行交互活动来获取知识，获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，自主选择学习策略，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估， 它充分地考虑到教学行为的个人化与学习行为的个人化特征，打破了传统学习群体的结构，把学生作为一个个体，置于一个更为个人化的情景之中。

充分地认识到现代远程教育的特点和发展趋势，对它进行认真的探讨和研究，并积极地运用新的教学资源、学习技术和学习手段、学习方法，无疑将为学习成功插上腾飞的翅膀，也是学习取得成功的关键性因素。

[1] 刘占文，温景文.我国高职教育的现状和发展趋势分析[J].教育与职业，2007，35.

[2] 杨晓静，郭雅彩，曹丽君.我国高职教育现状分析及发展前景展望[J].教育与职业（理论版）， 2008，23.

[3] 马树超.高职教育的现状特征与发展趋势[N].中国教育报，2006-9-14.

[4] 刘培俊.中国现代远程职业教育发展现状分析与宏观对策研究[J].中国职业技术教育，2004.

Analysis of the Development of Open and Distance Education in Radio and TV University

SHI Wei

Open and distance education is based on information transmission technology, embodied in the forms of face-to-face teaching, correspondence teaching and self-learning by optimization and integration of multimedia.The features of its development are: students centered during the learning process; immediate feedback of learning message; various technologies applied; adjusted to individual’s needs; life-long learning.These features asks for open and distance education system to become one adjusted to students’ needs guided by the teaching objectives.

distance education; trend of development

G72

A

1008-7427（2011）04-0046-02

2011-01-06