加强马克思主义基本原理课实效性研究

黄丽萍

（海南师范大学社科部，海南海口 571158）

加强马克思主义基本原理课实效性研究

黄丽萍

（海南师范大学社科部，海南海口 571158）

不断提高马克思主义基本原理课的教学质量和效果是我们始终追求的目标之一。针对马克思主义基本原理课教学过程中存在的问题和原因进行分析，探索该课程教学的新理念和新途径，以增强教学实效性十分必要。

马克思主义基本原理课;实效性;途径

马克思主义基本原理课是向大学生传播马克思主义基本理论的主渠道，它在培养当代大学生人文素质，引导他们树立正确的世界观、价值观和方法论，促进他们全面发展中起着重要作用。然而市场经济和互联网的迅速发展，社会利益的多样化，文化思想的多元化，大学生价值取向的多样化等，对马克思主义基本原理课的教学目标和要求带来冲击和挑战。因此，研究影响马克思主义基本原理课（以下简称原理课）教学效果的因素，探讨增强其实效性的途径是我们必须面对的重大课题。

一 马克思主义基本原理课教学现状和原因分析

我国正处在社会发展转型期，经济成分、社会结构、就业分配形式多样化，社会文化多元化。社会主义核心价值体系正在建构，国外各种社会思潮和西方价值观不断向高校渗透，马克思主义理论的指导地位不断受到干扰和冲击，大学生的价值观日趋多元化，对原理课的教学内容和教学模式等存在逆反心理。

（一）大学生对马克思主义基本原理课不重视

2008年金融危机以来，就业形势日益严峻，大学生的忧患意识日益增强。他们希望掌握好专业知识和技能，为将来就业打下基础。他们的学习功利性较强，多数是为了以后的就业或参加各类考试。他们重视专业知识和技能的学习与训练，但不重视原理课。部分大学生认为学原理课没用，它与专业知识和毕业求职关系不大，对自己将来走向社会帮助很小。因此，在原理课课堂上，有的学生做专业课作业，有的玩手机，有的看小说和杂志等，课堂抬头率低、内容认同率偏低，课堂讨论难以深入开展。部分学生反映，有的学生平时作业相互抄袭，或网上克隆应付了事;有的学生平时不努力学习，到期末考试临时抱佛脚，抄一下课本敷衍了事，或存侥幸心理考试作弊，以蒙混过关。

（二）市场经济和社会价值取向多元化影响

随着改革开放不断深入发展，我国社会发生了翻天覆地的变化。一方面市场经济推动了社会生产力的发展，提高了人民生活水平，促进了社会经济结构多样化、经济利益多元化，使人们的社会生活、思想观念、思维方式和价值取向发生了深刻变化，增强了人们的自立意识、竞争意识和民主法制意识，激发了人们开拓进取和创造精神;另一方面市场经济的发展也带来了一些消极影响，如追求利益最大化，一切向钱看等，使部分大学生出现了拜金主义、极端个人主义、利己主义思想，实用主义和功利主义蔓延，他们对原理课比较反感，这使我们的教学面临很大困难。

（三）教学内容交叉重复，针对性不强

原理课教学大纲和教材内容是经过中央有关部门审定形成的，具有较高的科学性和权威性，反映了我国意识形态的要求和理论界对马克思主义基本原理的认识水平。但教学内容缺乏针对性，没有体现在坚持原则的前提下因院校不同、专业不同而有所差别，形成了教学内容和学生需求之间的矛盾。同时，课程内容交叉重复，有的与《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系》重复;有的与初高中内容重复。据学生反映，原理课的哲学内容与他们中学所学的一样，有“似曾相识”的感觉，没有新鲜感，不感兴趣。教学内容远离现实，与学生专业实际脱节，不能很好地解答学生普遍关注和思考的问题、社会热点难点问题及深层次问题，学生感受不到学习本课程的价值。部分学生是抱着要学分的态度去学的。这也是学生厌学的重要原因。

（四）教学手段和考核方式单一

原理课都是大班授课，学生人数100人以上。因学生多，教师一般采取满堂灌的教学方法，许多教学方法，如演讲、辩论、讨论等手段没能有效利用，缺乏师生交流与互动;教师授课内容多而全，系统讲授多，专题分析少，没有做到少而精;多媒体教学生动性、形象性、针对性不强。这些现象在很大程度上影响了原理课的教学效果。

考核手段单一。目前原理课考核笔试多，口试、答辩方式少，理论考试多，实践能力考察少，平时成绩占总评成绩比例太小，不利于调动学生参与课堂活动的积极性。因此，部分学生认为原理课考试成绩并不代表能力，更不能证明学生思想政治素质的高低。有的学生则认为“分不在高，及格则行。”

（五）师资队伍薄弱，结构不合理

原理课涉及到多层面多学科知识，如哲学、政治经济学、科学社会主义等，要求教师具有一专多能和大跨度的知识结构及深厚的理论素养和文化修养，尤其需要具有知识自我更新和教育艺术与时俱进的素养，能旁征博引，从多角度分析问题。但是由于历史和现实诸多原因，我们的师资队伍远远不能适应这些需要。师资队伍中专职教师少，兼职教师特别是辅导员多;教师人数少，教学工作量大，教师疲于应付上课，没时间搞科研，不能做到以科研促进教学;辅导员因学生工作繁重，没有太多精力投入教学研究;因缺乏经费，教师没有机会出去进修或培训，知识得不到更新。

二 创新教育教学理念

观念是行动的先导。增强原理课实效性首先要观念更新，能与时俱进。现代教育理念强调以人为本，其根本目的在于唤醒和尊重人性，充分调动人的积极因素，激发人的创造活力，最大限度发挥人的主观能动性。

（一）确立学生的主体性地位

为判断上述两种连接方式的优劣，采用SAP2000 有限元分析软件对两种连接方式分别进行了三维数值模拟分析。高架桥和地铁站同位合建结构如图6所示。

增强原理课实效性就要转变观念，从以教师为主体变为以学生为主体。坚持以学生为主体就要从学生实际需要出发，通过引导他们观察和思考问题，使他们能够在多元化意识形态并存的前提下，在指导思想上选择马克思主义。要尊重教育规律、尊重学生，在教学内容、教学模式、教与学双边关系等方面进行改革和创新，实现原理课教学目标。

（二）深入了解教育对象需求

了解教育对象是提高教学针对性的重要前提。需要是个体行为的源泉和内在动力。教师应通过课堂内外的各种方式深入了解当代大学生的人生经历和思想实际，了解他们关注的社会热点和疑难问题。授课时善于结合学生实际，针对他们的生活和思想实际，结合他们关心的重大理论和现实问题及专业特点，精心设计教学内容，充分发挥学生的主观能动性，引导他们主动提出问题、分析和解决问题，满足其自我实现、张扬个性的内在需要，提高他们的学习兴趣，增强教学的针对性和实效性。

三 加强马克思主义基本原理课实效性的途径

原理课在教学实践过程中必须在教学内容和方法等方面进行探索和改革。根据当代大学生的需求和心理特点、接受习惯，组织教学内容，改革和创新教学手段，切实增强本课程教学的针对性、实效性和感染力，使学生坐得住、听得进、学得好，并引起其兴奋点和共鸣点。

（一）构建满足大学生需要的教学内容体系

（二）改革和创新教学方法，发挥学生主观能动性

教学方法的优劣直接关系到能否调动学生学习的积极性、主动性和创造性。积极探讨符合本课程教学规律和特点的方法，采用多种形式进行教学，灵活运用讲授、演讲、讨论、辩论、案例分析、阅读原著、观看录像、撰写论文、社会实践等方法，引导学生自己动手、动脑解决问题，调动学生积极性，使他们掌握方法，学会学习，自主学习，创新学习。还可以让学生直接参与教学过程。在课堂上，选择教材某一章在教师指导下让学生利用课余时间查阅资料、备课、写讲稿、制作课件、准备二十分钟左右的课堂教学，然后安排一部分学生在课堂上讲课，组织学生评议，在此基础上教师根据学生讲课情况进行点评和总结，并把讲课情况作为学生平时成绩的一部分。由于学生专业不同，他们制作课件的方式不同，思考问题的角度也有区别。这既有利于学生相互学习、取长补短，又有利于加强团结合作，增强集体的凝聚力。通过这种角色互换的教学方法，不仅能充分调动学生学习的积极性和创造性，锻炼他们的语言表达能力、逻辑思维能力和理论联系实际能力，而且学生多角度思考和教学方式也有助于教师综合能力的提高，如我校对外汉语2010本科班学生采用新闻点播、记者采访等方式进行教学，生动活泼，使我们深受启发。

（三）建立科学的考核评价体系

为比较全面客观地评价学生在学习和实践中的表现，应建立科学的考核评价体系。在考核评价过程中应把平时考核和期末考核、理论知识与实际能力考核相结合。平时考核侧重学生分析问题和解决问题的能力，帮助他们形成正确的价值观。平时考核占总成绩的30%，主要形式是上课出勤，课堂提问，完成小论文，完成课外作业、社会实践调查报告，其他教师和学生对他的评价等。期末考核占总成绩的70%，主要采取开卷和闭卷两种方式。期末考试力求做到主观题和客观题相结合，基础知识考核和理解应用能力考核相结合，题型还可与考研政治题型相结合。为了提高学生学习的积极性和主动性，在平时课堂教学中教师应有意识地结合历年考研政治题来讲解教材中的一些难点、重点问题，开阔学生视野，锻炼学生的解题能力。

（四）加强师资队伍建设

课堂教学效果如何，既与课程的性质有关，又与教师的专业水平和教学水平有关。为此，应建立一支思想品德好，业务精湛，数量合理，结构优化，专兼职相结合的教师队伍。原理课教师必须坚定马克思主义信仰，具有扎实的马克思主义理论功底。学校应参照教育部有关文件精神和具体规定，根据本校具体情况，按一定师生比配置教师队伍，解决教师承担上百人大课堂的问题，提高教学效果。坚持集体备课，组织教师针对教材中的难点、热点问题深入研究。为每位教师征订配套系列参考书，建设适应课程需要的教学资料库和数据库，组织教学观摩活动，并进行教学交流研讨。为教师提供到农村、企事业单位、重点高校等地进行调研和学习以及出去培训和考察的机会。加大经费投入以支持教师开展教学研究。在职称评聘方面给予政策支持。教师要加强学习，努力提高自身理论水平和业务能力，不断提高教学质量。

（五）加强社会实践

社会实践是原理课教学的内在要求。让学生走出校门，到农村、企业等进行社会调研，理论联系实际，了解国情、民情，了解我国改革开放取得的伟大成就，增强社会责任感，坚定社会主义信念。学校应将实践教学纳入教学计划，划拨专项经费，确保实践教学顺利开展。

［1］禹规娥.浅谈马克思主义基本原理概论课堂教学的几点体会［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版）.2008（1）.

［2］赵燕.对高校开设马克思主义基本原理课程的思考［J］.山西高等学校社会科学学报.2006（8）.

［3］袁敏.增强高校思想政治教育的实效性［N］.光明日报2009－05－06.

［4］谢惠媛.努力增强高校思想政治教育实效性［J］.思想政治工作研究.2008（9）

［5］谢振荣.切实增强高校思想政治教育理论课的实效性［N］.人民日报2010－05－11.

A Study on Increasing the Effectiveness of“The Basic Principles of Marxism”

HUANG Li－ping
（Social Science Departmet，Hainan Normal University，Haikou 571158，China）

To continuously improve the teaching quality and effectiveness of the course“The Basic Principles of Marxism”has always been one of our goals.This thesis analyses the problems and reasons for them in teaching the basic principles of Marxism;furthermore，the thesis tries to explore new ideas of teaching??the course and ways of improving its teaching effectiveness.

The basic principles of Marxism;Effectiveness;Ways

G 642

A

1009－9743（2011）03－0095－04

2011－05－23

黄丽萍（1967－），女，汉族，海南海口人。硕士。海南师范大学社科部副教授。主要研究方向:思想政治教育。

海南省教育科学“十一五”规划2009年度立项课题“《马克思主义基本原理概论》教学改革研究与实践”（课题编号QJI11548）系列成果之一。

（责任编辑:于保霞）