高校思想政治类自考课教学管理探索

曹江蓉，郑朝波

（1.海南科技职业学院思想政治教学部，海南海口571126 2.海南师范大学政法学院，海南海口 571100）

高校思想政治类自考课教学管理探索

曹江蓉1，郑朝波2

（1.海南科技职业学院思想政治教学部，海南海口571126 2.海南师范大学政法学院，海南海口 571100）

高校自考班思想政治课，是学生德育教育的重要阵地。在思政课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力，这是思想政治课教学中需要认真思考的问题。文章从培养学生的学习兴趣、教师挖掘学习内容和研究学习对象、用社会热点问题培养学生分析问题的能力、与学生进行高品质的沟通以及培养学生的自学精神和动手能力等途径分析此问题。

高校;思政;自考课

思政课是高校自考班一门必修课，是高校德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主渠道。但有些学生认为:政治课听之无味，学之无趣。这一说法显然是错误的。但给我们提出了一个值得深思的问题，即如何结合自考班学生特点，让思政课听之有味，学之有趣。大学生之所以对思政理论课不感兴趣，原因很多，但与教师理论水平高低及教学方法是有关的。或因教师理论功底差，或因上课时不能做到理论联系实际，学生，听之无味，学之无趣，听课兴趣不高。

如何把高校思政课建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程?如何让思政课真正成为我国高等教育的重要思想阵地?根据本人讲授《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等课程中的体会，结合我校实际情况，在教学过程中进行了一些有益探索。

一 寓教于乐

寓教于乐，就是运用学生喜闻乐见的教学形式，营造一种快乐的课堂气氛，对学生进行文化知识、道德观念等方面的传导和教育，让他们在愉快中受教育，求得知识，在快乐中求发展;在求知中，在发展中享受快乐。快乐教学的实质是从根本上激发和调动学生学习的积极性，从而获得德智上的成功。

“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，只有让学生产生兴趣，才能激发他们求知的欲望。陶行之倡导教学活动要解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴、时间和空间，让学生在和谐的学习环境中多学一点感兴趣的东西，多干一点高兴干的事，从而获得知识，提高能力。高校思政课课堂快乐教学就体现了这个理论。实验证明，成功的体验不仅可对动机起强化作用，而且还容易使学生产生成功感和自我满足感，愉悦其整个身心。

我国古代伟大的思想家、教育家孔子，是快乐教学的始祖，他的快乐教育就像一根红线，贯穿于整个教育理念中。“子曰:‘学而时习之，不亦悦乎?有朋自远方来，不亦乐乎?’”（《论语》）“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。（《论语》）

（一）更新教育理念

要达到寓教于乐，首先教育观念要新。一是要树立以学生为本的服务意识，增强学生对思想政治工作的认同感。要找准切入点，让教学活动深入学生的内心世界，真心实意为学生办实事，把思想政治工作做到大学生的心坎上;二是要尊重大学生的主体意识，变被动式教育为互动式教育;三是增强大学生自我教育意识，充分调动大学生自我教育的主动性和积极性，引导他们自我服务、自我管理、自我教育，把积极主动思想转化为自己的品质，并外化为自觉的行为。教师要培养学生锲而不舍的自学精神，培养自律、自立、自信、刻苦、自强的精神，树立早日成才和终身学习理念。

（二）改进教学方法

在进行人生价值观教育时，需要掌握正确的教育方法，切忌使用生硬的说教式、强制性价值观进行灌输式教育。教育者只需要审时度势，因势诱导，让学生能够真正地、充分地、自由地进行思考、发现和表达。

一是将单纯填鸭式教育转变为学生的主动积极地学习，这需要借助多种教学手段，向学生提供更加丰富的信息，达到学生积极参与，主动学习，使思政课更具吸引力;二是要善于把握最新的时事资源，结合生活实际，寓教于乐，从而进一步增强思想政治教育的时效性;三是拓宽思政课领域。要充分利用思政课的特点，拓展思政课领域。借助网络信息量大、速度快和范围广的优势，进一步拓展思政教育领域。这需要充分利用现代网络技术将思政内容设计成更吸引人、教育人，且更易被大学生所接受的形式。从而使思政教育内容从静态变为动态，从平面走向立体。使学生在教学过程中受到润物无声的熏陶和感染。

二 双向互动、注重案例

思政课的目的不是简单的灌输知识，更重要的是教会学生如何分析和思考问题，如何把自己的观点梳理和表达出来，学会做人。案例教学可以提高学生的学习兴趣，让学生有学习动力和愿望。人们都喜欢听故事，而每一个重大理论发现的背后其实都有鲜活的故事。案例教学的优势，就在于能够让学生更好地理解一些深奥晦涩的理论知识。案例教学模式能够让学生参与到课堂教学中，让他们的主体性得到充分发挥。在案例教学中，要注意以下几点

（一）用社会热点问题案例培养学生分析问题能力

在上课过程中，选择一部分国内外新闻和学生分享，因为自考的学生《毛泽东邓小平理论概论》约有10分钟左右的时事题，所以在《毛泽东邓小平理论概论》《思想政治修养》教学过程中，讲授与课本知识点相关的热点问题，一方面是《毛泽东邓小平概论》考纲的需要，另一方面可以增强理论的生命力和学生的接受能力。正如列宁在《论策略书》一文中写道:“现在必须弄清一个不容置辩的真理，就是马克思主义者必须考虑生动的实际生活，必须考虑现实的确切事实，而不应当抱住昨天的理论不放，因为这种理论和任何理论一样，至多只能指出基本的和一般的东西，只能大体上概括实际生活中的复杂情况。”因为思政课是必修课，思政老师承担全校的思政教学，针对不同专业，选择的素材也不尽相同，教师均用不同的理论诠释生活和学习，培养青年学生树立正确的人生价值观、端正人生态度，明确人生目的，做对社会有用的人。

（二）要精挑细选丰富“案”源

要以新颖、丰富、真实、典型、富有实效性、感染性、针对性为主要标准，多方面挖掘“案”源。其中选择的案例必须与课程教学内容紧密相关，不能牵强附会，而好案例的第一标准是看能否为教学目的服务。因此，在形式上，案例要多种多样;在性质上，既要有正面的，也要有反面的，但要侧重于经典和正面的案例，注重正面引导;具体到每个环节上，要有高度的灵活性和针对性。对那些耐人寻味、耳熟能详的案例，可以在讲授课程内容前展示给学生;而那些很有感染性、教育意义大、新颖的案例，则需要穿插在授课内容中，在给学生带来惊喜和震撼的同时，可以启迪他们的思维;对于总结性强的案例则需要安排在下课前展示，从而加深学生对授课内容的理解。

（三）发挥教师的引导作用

教师应对教材的知识结构、编排规律、内容和特点，都有清晰的认识。需要根据教学目的和案例设置疑问，提出问题，从而激发学生的好奇心和求知欲，进而引导学生带着问题看案例，从案例中寻找兴奋点。另外，教师还需要采用及时点评和总结性点评相结合的方式，对相应内容进行答疑解惑，让疑惑得到及时有效的解决。在案例教学的时间安排上，教师要发挥主导者作用，把握适度原则，同时结合激励措施，充分调动学生的积极性，使学生始终保持一种学习热情和探索的激情。一个自考生曾经抱怨过，政治课记的东西太多了，前面记后面忘。的确如此，“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们要正视这种现象，记忆规律说明要注重后期的保持和再认同感，加深理解，定期巩固知识，这样才能取得一定的记忆效果。

三 发挥学生主体作用，调动积极性，增强吸引力

苏霍姆林斯基曾说过:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，我国伟大诗人白居易说:“感人心者，莫先乎情”。因此，在对大学生进行人生价值观教育时，一定不要仅仅停留在认知层面上，而要开展师生双向互动，相互交流，在一种坦诚、开放的氛围中，通过有意义的交流，分享彼此的价值观，从而使学生找到自己内心价值观的一致性，使人生价值观内化，从而确保正确的人生价值观在学生的实际行动中得到体现。

教学过程是教与学的过程。在教学过程中，教师是教学活动的主导，教师选择教学内容、进度和方式对学生实施教育。而学生则是学习活动的主体，他对是否接受教师教诲，是否思考和理解学习内容，是否把学习内容应用于自己的行动，起着决定性作用。大量事实证明，思想政治课教学缺乏吸引力，其中一个重要因素就是许多教师没有正确处理好师生的主导和主体关系。因此，思想政治课教学应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增强吸引力。具体做法如下:

（一）开设“学生论坛”

教学成效往往取决于学生充分发挥主观能动性程度，应变“要我学”为“我要学”，从而将外在知识转化为内在素质。开设学生论坛，目的是在教师指导下，启发学生立足书本知识主动去洞察现实问题，分析原因，探究性地解决问题，提高学生的综合能力。在学生论坛中，每个人都有说的机会，辩的欲望。也许学生的观点有偏颇，论证有误差，但是学生学得自愿，学得主动，思维的独创性得到了很大发展，表达能力有了显著提高。

（二）课内外双向结合

课堂一直是教育的主要阵地，价值观教育的第一步是对概念和认知的把握，因此，必要的价值观教育是十分重要的。另外，将价值观融入到相关专业课教学活动过程中，使专业课教学不仅是传授专业知识的舞台，更是渗透人生价值观、塑造学生品质、素养的阵地。如在进行人生价值观渗透时，应以时代价值为切入点，从现实实际入手，以“学会做事”所应具备的要求为导向，把握大学生精神需求与人生价值观的最佳结合点，使大学生全面发展，成为人生价值观渗透的受益者。

总之，高校自考生思政课的管理探索是一个系统性工程，需要继续进行有益探索，继续解放思想、求真务实。

［1］张志成.高校自考班的困惑与出路［J］.湖北大学成人教育学院学报，2010（6）.

［2］佚名.规范管理、开拓创新是自考发展的核心——江苏省考办主任刘炳贵访谈［J］.中国考试，2004（5）.

［3］王中华.高教自考道德教育的探析［J］.继续教育研究，2005（5）.

［4］刘刚、黄大刚高等自学考试助学机构管理模式的探讨［J］.继续教育研究，2003（1）.

Exploration of Teaching Methods in College Ideology and Politics Examination Course

CAO Jiang－rong1，ZHENG Chao－bo2
（1.The Department of Ideological and Political Theory Course Teaching and Research，Hainan Institute of Science＆Technology，Haikou 571126，China2.College of Politics and Law，Hainan Normal University，Haikou 571100，China）

The ideological and political course of college self－taught class is the important moral position of college students.We should adopt the following management methods，such as cultivating their learning interest，expanding the study content，and researching the learning target.We need to improve students’problem －solving ability by focusing on hot social issues，have high quality communication with students，and train their self－ study initiative and practical operating ability.

College;Ideology and politics;Self－study examination course

G 411

A

1009－9743（2011）02－0136－03

2011－03－01

1.曹江蓉（1979－），女，汉族，山西平遥人。法学硕士，海南科技职业学院思想政治教学部。主要研究方向:马克思主义理论与思想政治教育;2.郑朝波（1959－），男，汉族，海南海口人。海南师范大学政法学院教授，主要研究方向:哲学与文化研究。

（责任编辑:于保霞）