一切在玩中进行——浅谈幼儿园泥工教学

■ 湖北省宜昌市教育教学研究中心 钟维斌 杨美艳

一切在玩中进行
——浅谈幼儿园泥工教学

■ 湖北省宜昌市教育教学研究中心 钟维斌 杨美艳

玩，是一种快乐、自主的游戏活动。爱玩更是孩子的天性。幼儿园泥工课教学以玩为载体，在玩中渗透技术练习，在玩中寻找表现内容，在玩中进行师生互动。总之，要让幼儿的一切均在玩中体现：在玩泥中开始，在玩泥中进行，在玩泥中结束，从而让幼儿在玩中掌握基本的表现技法，在玩中体验对生活的感悟，在玩中提高其动手、创造能力。

审美 动手创造

“宝贝们，今天跟我一起做一只小泥猪。首先，我们将猪的身体做出来，做成一个圆圆的身体，然后再做四条猪腿，最后给小猪刻上眼睛、鼻子、耳朵，还有尾巴……”开始，幼儿安静地跟着老师做着小泥猪。但当这种新鲜感得到完全满足以后，幼儿有着与生俱来的探究未知事物的欲望就开始产生了，他们就冒出了一个个问题：“我的小猪身子可以是方方的吗？小猪的腿可以翘着的吗？鼻子可以粘上去吗？怎样变成有光泽、有色彩而且坚硬的呢？”“种花的泥巴可以用来做小猪吗？”“我可以为自己的小猪涂上颜色吗？”孩子们一个个奇思妙想的提问让我困惑，进而深思：我们的泥工课教学如何让幼儿的主体性得以充分体现，在教学中又该怎样去培养孩子的创造能力？

玩，是一种宽松自主的游戏活动。陶行知先生曾说：“玩，对于一个社会未成熟的公民——幼儿来说，既是他们生活的主式，也是他们学习和活动的方法，更是他们的生命。幼儿，就是在玩中生活，在玩中学习，在玩中成长。”沙托也说：“儿童是一个玩耍的精灵，而不是别的什么。要问儿童为什么玩耍，就如同问儿童为什么是儿童一样。”因此，幼儿泥工课的教学应遵循幼儿心理、生理特点和规律，抓住幼儿感兴趣的活动方式——玩，在玩中渗透基本的技术练习，在玩中寻找表现内容，在玩中进行师生互动。

一、泥工技术训练在玩中渗透

泥工是一个技术性很强的学习内容。在幼儿园的泥工教学中，技法的学习不能提出太高的要求，但也要让幼儿掌握基本的泥工塑造方法，如搓、揉、捏、压、拍、接等。如何让这些基本的技术训练变得有趣且有效？这就需要在教师在教学中将教育目标与教学内容融合贯穿在玩中，在玩中巧妙地渗透基本的技术训练，使幼儿兴趣盎然地参与学习，在动手、动口、动脑的过程中轻松愉快地掌握技术，并使幼儿的各种能力得以提高与发展。

在玩中渗透。渗透之意，就是在不知不觉中进行，否则就枯燥无味，意趣全无。幼儿平常玩泥，总是喜欢采用搓“蚯蚓”、压“饼干”等玩法。这种毫无目的的玩，技术也无法得到提高。于是，我们将玩的内容与技术训练的内容进行融合，将揉、团、搓、捏、接等基本技法按照幼儿生理和心理特点，循序渐进地融入到玩的教学内容中，使幼儿在玩中提高泥工技能，从而逐步提高幼儿的动手能力。如：“我们一起来搓汤圆，看谁的汤圆圆又圆，一个汤圆一毛钱，看谁的汤圆又圆”，在搓汤圆中，进行搓的技术训练等。同时，把联想启发融入到技法训练中，让幼儿从无意识的玩耍中进入到有意识的动手活动中。如：在用手掌团圆球时启发幼儿想象到苹果、皮球等，用手指团圆球时启发学生想象到小药丸、小豆豆……在学习“搓”时，把泥搓成了细长细长的，幼儿又联想到豇豆、水蛇……当搓成一头粗一头细时，幼儿又想到胡箩卜、玉米、辣椒、茄子……在技法里融进了幼儿的联想，将“团”、“搓”的泥变成幼儿联想到的形象，帮助幼儿在表现作品形象时自然融进了技法，使幼儿有了更浓的学习兴趣。

幼儿的腕骨和指骨正处于生长的过程中，指挥小肌肉群的神经系统的机能尚未成熟。因此，他们手部小动作的精确性比较差，而幼儿期正是锻炼幼儿手部肌肉的关键期。在技法训练内容的编排上，要从训练幼儿的手掌活动开始逐步过渡到手指的活动；从用掌团塑造简单的形体开始，过渡到用指捏塑造细致的形体。这样，既保持泥工活动的新鲜感，又使幼儿手的灵活性得到锻炼。

二、泥工表现内容在玩中寻找

幼儿天生具有好玩的本性，这是他们区别于成人的本质特征。对于幼儿来说，在一日生活中除了吃饭、睡觉等生活活动外，其他的所有时间几乎都在自发地玩游戏。如：坐在椅子上学开车、看到沙堆就挖洞、在水边就会玩水等等。幼儿在玩中尽情表达着自己的内心感受，并从中体验快乐与满足。因此，在幼儿园泥工教学中，应该充分尊重幼儿好玩的本性，在表现内容的选择上一定要从孩子的生活中去寻找。但并非所有源于生活的内容都能引发幼儿好玩的本性，它是有条件的。首先，活动的内容最好和幼儿日常生活的内容紧密相关；其次，活动的形式必须富有趣味性，这样才能激励和唤醒幼儿好玩的本性，使幼儿能自发、自愿、自主地参与其中，即对幼儿来说是有“意义”的活动。

创设生活情境，选择和寻找有“意义”的玩的活动。如何把幼儿丰富的生活搬到课堂中来？可行的办法之一就是创设生活情境，在情境中选择性地寻找有“意义”的玩。创设情境的方式多种多样，可以采用多媒体播放故事、童谣、录音录像、实物演示、动手操作、小品等幼儿喜欢的形式来创设生活情境。借助这些方式可以让身边的生活情境变得更直观、更形象、更生动，从而对幼儿的感官产生强烈的刺激，使幼儿不知不觉地产生表现欲望。在这个过程中，教师要充分发挥自己的引导作用，即引导幼儿重温生活、体验生活、激发情感，从情境中发现表现主题和内容。

如在上《我喜欢的水果》教学活动中，教师首先创设一个幼儿逛水果超市的生活情景，让幼儿去玩……看看、摸摸、闻闻、吃吃各种水果。然后我们就用泥来做好吃的水果、好看的水果、好闻的水果。再如：《过家家》的教学内容就从儿童生活游戏“过家家”中寻找。为了更好地表现这一内容，课前创设过家家的生活情境，并让幼儿在一起玩过家家的游戏，在玩中让幼儿体验乐趣。课中就让幼儿用泥自由表现过家家时的情景、过家家的道具，如做菜、请客人时用的茶具、玩具和水果点心等，还有过家家时各种“家人”角色等等。课后让孩子们欣赏其他幼儿的作品，评价作品，从而激发幼儿的成就感。

三、泥工教学方式在玩中进行

教学方式是指为达到教学目的，实现教学任务，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。诺贝尔奖获得者杨振宁认为：中国的教学方式与美国的教学方式截然不同，最大的区别是中国偏重于灌输式教学。幼儿年龄特点决定了教学方式不能是说教和灌输，而应为真正意义上的“启蒙”。同时幼儿拥有最幼稚的心理特征，没有纪律感，理解能力有限。因此，在泥工教学中，教师无需将目的性很强的教学强加于幼儿，而只能将教学转化为趣味性很强的玩的游戏，让幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目标。

玩，从教学的意义上来看，是一种很自主、快乐的教学方式。它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践性等特点。从游戏中学习是孩子的基本天性，也是最有效的学习方式之一。幼儿泥工教学的方式一定要在玩的游戏中进行，否则就会无趣无味无效。

玩，是孩子发现自我的桥梁，是孩子情感发育的基地，是孩子走进社会的训练场，是孩子道德养成的摇篮，是孩子认识世界的工具……总之，要让幼儿的一切均在玩中体现：在玩泥中开始，在玩泥中进行，在玩泥中结束，从而让幼儿在玩中掌握基本的表现技法，在玩中体验对生活的感悟，在玩中提高其动手、创造能力。