影响教师阅读的原因分析及改进策略

李 玲

（北京师范大学，北京 100011）

影响教师阅读的原因分析及改进策略

李 玲

（北京师范大学，北京 100011）

影响教师阅读的原因诸如：缺少阅读时间，缺乏对教育理想的追求；学校缺少对阅读的专业引领。可以从以下措施进行改进：加强组织与制度管理，构建交流平台，培养学校学习型文化氛围。

教师阅读；原因分析；改进策略

阅读是教师专业发展的一条重要途径。如果没有教师的阅读，就没有教师的真正意义上的成长与发展。教师通过大量阅读，可以不断地丰富和充实自己，从而更好地完成教学。

一、影响教师阅读的原因分析

（一）缺少阅读时间

1.教学工作繁忙。据中国教育先锋网的一项调查显示：在一般情况下，一个老师每周上12—14节课，也就是每天2—3节课，需要2—3小时备课，1小时处理作业和有关学生的事情。如果担任班主任，每周增加一节班会或思想教育课，还需要早晚看班，处理班级中偶发事件等等。有的教师还要上早晚自习辅导课。

2.教学负担重、压力大。由于学校以升学率为标准，学校之间、班级之间就会进行各种评比活动，加重了教师的教学负担。同时还有教师的进修和业余考试等活动，无疑也影响到教师的自由时间。在课余时间，如果教师家里有事情，还要处理家庭事务，这无疑又耗费教师有限的时间。教师长时间处于压力状态下，很难抽出时间去读书，即使有一定的时间，也很难静下心来读书、思考教学问题。

（二）缺少对教育理想追求

1.个人错误的追求。教育的理想和信念支配着教师的行为，如果对教育缺乏追求也会影响到个人的阅读。有一部分教师对教学要求不严，得过且过。抱有这样心态的教师很难安心教书育人，更不用说读书成长了。还有一部分教师对教育的热情降低，虽说没有离开教育岗位，但是已经对教学丧失信心和兴趣了，这样的教师也很难再有进步。

2.读书心态的浮躁。随着市场经济的冲击，学校也难免会受到不良社会风气的影响。一部分教师看到社会其他行业的繁荣与发展，看到教育工作的清贫，不免心浮气躁，不能安心教学。虽然在教书，其实心已经远离教育，已经想着做个兼职或者从事家教之类的事情。如果教师抱着这种心态，对教育不够执着，那么他就很难再安心读书了。

（三）学校缺少对阅读的引领

1.阅读资源的匮乏。除了以上几点原因，缺少阅读资源也是一个重要原因。有的学校没有图书馆或者即使有图书馆却很少开放，或者存在着馆藏量不足或者更新不及时的问题，这些原因同样影响教师阅读的积极性。学校的阅读资源除了纸质图书之外，电子图书也是重要的一种资源。有很多学校由于资金欠缺，没有购买电子书库，这也成为制约教师阅读的一种因素。

2.管理制度的不健全。学校的规章制度也对教师起到督促作用。有很多学校教育教学规章制度健全，却没有对教师的阅读问题进行管理。学校没有对教师的阅读制定专门政策，原因是学校没有认识到阅读的重要，没有认识到阅读能够促进教师的发展。如果缺少机制规范，缺乏学校重视，教师的阅读行为完全是一种自发行为，有些教师就会觉得既然学校没有规定，可读可不读，反正无人管无人问，也不影响自己。

3.交流平台的不顺畅。在很多学校，教师虽然进行了阅读基本，但是在集体之间却缺少交流平台。这些交流平台是指在教师之间成立的阅读小组、读书沙龙或者阅读俱乐部。教师可以借助这样的交流平台，谈谈自己的阅读体会和心得，可以把阅读的收获与同伴分享，同时也可以从其他教师之间获取智慧和灵感。但是如果学校缺少这样的交流平台，即使有教师进行了阅读，也只能是个人行为，阅读成了孤军奋战，长期得不到支持和鼓励，会影响到教师阅读的积极性和兴趣。

4.缺少学习文化氛围。终身教育的思潮影响到社会的各个方面，它要求不断学习以适应社会的发展，学习型社会、学习型组织、学习型政党等词语不绝于耳。因此，作为学校也应该建设学习型学校，教师应该成为学习型教师，同时在学校里要建立一种学习文化，建立书香校园，才能发挥文化的渗透作用。但是有不少学校缺少这种学习文化，这也影响到教师的阅读。

二、改进策略

（一）加强组织管理与制度建设

1.领导干部应发挥带头作用。校长以身作则，学在前，想在先，成为学校发展的实践者和领航人、终生学习的带头人。同时学校应充分发挥中层干部的纽带作用，努力打造一支学习型、研究型管理团队。只有领导干部发挥示范带头作用，才能以自己的行动影响教师、鼓励教师、激励教师。同时学校充分发挥教研组的力量，在教研组中开展读书活动，从上到下层层管理，责任到位，才能保证读书活动有序有效地开展。

2.制定支持与考核制度。促进教师的阅读，学校需要提供一定的制度保障。一是减轻学校教师额外工作负担，鼓励教师多读书、读好书。二是为教师阅读提供一定的物质保障，发放购书卡或报刊资料费，让教师们订阅自己喜爱的各类专业书籍。三是每周保证一定的阅读时间，每月进行一次读书活动，每学期进行一次大的学习活动。计划教师专业阅读时间，同时学校还应制定一定的评价机制，如每学期给教师发“读书笔记”本，作为教师考核的要素之一，每学期末收集教师读书笔记，征集读书心得，进行交流评比。学校还应把教师的阅读量、参与讨论的次数、记录等情况纳入到学校考核评价中，按时检查，定期评比，对于优秀者应给予适当的奖励。

3.阅读资源整合。加强学校图书室的建设，扩大学校藏书量，并且加快更新速度。学校应为教师订阅教育教学、科研、人文素养等专业书籍或杂志，进行人文化管理。充分利用网络资源，老师们可以随时进行网上阅读、在线浏览、在家也可以预借、浏览。学校应建设电子书库，加强网络资源的开发和应用，把远程教育资源作为开展阅读工程的一个重要手段。教师可以就读书中的问题，发表看法、提出质疑、下载资料，实现校内交流，资源共享。

4.加强专业引领。学校应成立领导小组，及时对教师进行职业引领。一是外聘专家对教师进行专业指导。邀请当代教育名师，以身说法，阐述阅读带动教师以及学生的巨大变化，通过大师的激励来培育教师读书情节和读书热情。二是加强阅读内容的引领，学校每周为教师推荐好文章，每学期为教师推荐优秀书籍，同时在教师之间互相推荐好书，实现信息共享。

（二）构建交流平台

教师的阅读具有个人劳动的特点，但是教师阅读工程强调集体阅读，突出合作与交流。在教师之间开展阅读交流，能促进教师积极思考，启发思维，催生思想火花，加深对书籍的理解。安排固定的时间组织教师开展读书研讨，营造学术氛围，从而形成一种交流文化。

成立读书小组、阅读俱乐部，开展读书沙龙活动。教师应借助于这样的活动，将阅读的形式由个人阅读过渡到群体阅读，由自主学习逐渐过渡到合作学习。读书交流活动可在学科组、年级组或者全校范围内展开。教师借助于不同形式的阅读活动，有利于打开专业视野，提高阅读的层次和水平，从他人的阅读中汲取智慧，同时又启发他人。

为了促进教师的阅读，学校应开展读书交流活动：一是专题讲座与讨论。开展小型讲座进行讨论交流，案例分析、经验分享等。开展专题讲座，可以按小的专题进行，例如教师职业素质培养，名师经验等，也可以是阅读策略方法、实践反思、读后感交流、教育随笔交流等。二是演讲诵读，教师的诵读活动可以在教研组、年级组或者全校范围内开展集体演讲诵读活动，这样可以形成一种读书氛围。开展读书活动时，每位教师可以讲述读书的内容、心得和体会。三是利用网络平台，鼓励教师阅读。教师通过校园网、区教师研修网以及教师成长博客等网络平台能有效突破教师交流的时空限制。

（三）培养学校学习型文化氛围

教师的阅读行为受到学习文化的影响，开展多种措施，把学校建成书香校园，从而形成一种学习型文化。在这样的氛围中，教师会自觉的通过读书来提高自己的教学效能，在工作中领悟到阅读的快乐和“教书育人”的真谛。

个体学习是群体学习的基础，学校中学习型文化的创建离不开学校成员——教师、学生、领导的共同努力。为此，学校应借助于阅读工程，充分发挥每一个主体的作用，领导、教师、学生都爱读书，都爱学习。教师阅读，同时也要促进学生的阅读，充分调动学生的主动性。

在学校中，全体成员为了共同的目标需要不断的学习、成长和发展，学校应发挥每个成员的作用。作为学校，需要把个人学习与学校发展结合起来。学习型文化是学校发展的生命和灵魂，把学校文化建设成为一种学习型文化，发挥文化对学校成员的滋润作用，推动教师阅读、学生阅读，推动学生发展、教师发展和学校发展。

〔责任编辑：王乐群〕

G525.1

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1002-2341(2011)03-0133-02

2011-04-14

李玲（1985-），女，黑龙江齐齐哈尔人，课程与教学研究院2008级博士研究生，从事教育理论研究。