开放性网络课程对英语课堂教学用语的促进

杨佳霖袁月杨

(装备指挥技术学院外语教研室,北京101416)

开放性网络课程对英语课堂教学用语的促进

杨佳霖袁月杨

(装备指挥技术学院外语教研室,北京101416)

现今，中国英语教师多用英语进行课堂授课，但英语课堂教学用语较为陈旧单一，不够新颖。随着互联网的普及，更多的人有机会通过网络课程接触到国外教师的教学。哈佛、耶鲁等世界名校均有录制公开课的传统，他们将本校最为著名的课程录制为大课视频，放在学校网站上向全世界免费开放。本文作者通过聆听记录的方法，研究了美国耶鲁大学在互联网上提供的开放性课程，描述性地研究总结了国外大学教师的课堂用语。这些表达法贴近教学需要，符合最新大学授课要求，借鉴运用这些课堂用语，能够满足我国广大英语教师的教育教学需要。

课堂用语；新颖性；开放课程

耶鲁大学的开放课程网站（http://open.yale.edu）使用开源系统EduCommons搭建。首页为动态页面，每过一段时间会换一种显示，轮流展示目前所提供的七门基础课程的大课教学场景和课程简介。这七门课程是天文学系的“天体物理学前沿”、英语系的“现代诗歌”、哲学系的“论死亡”、物理系的“基础物理”、政治学系的“政治哲学引论”、心理学系的“心理学概论”和宗教系的“旧约分析”。2007年12月12日耶鲁大学的开放课程（Open Courses）对世界开放，这为中国教师提供了更好的学习途经。中国学者陈韶群（2009）指出，英语课堂用语具有目的语和媒介语的双重属性，在教学中有着举足轻重的作用。它既具有示范性功能、交际功能和教育功能，又具有纯正性的特点。现阶段实施的英语课程目标对英语教师提出了更高的要求，要求教师在教学中运用全英语教学，即教育者用英语讲授英语知识，解释英语问题，使学习者通过听与说来学习英语语言，以达到掌握运用英语的目的。这既有利于培养学生说的能力，也有利于形成教师用英语教英语。学者赵有斌（2001）指出教师话语(tecacher talk)是指教师在课堂上为组织和从事教学所使用的语言。它是近年来国内外语言学家所研究的外语教学方面的重要课题。一方面课堂组织活动必须通过教师话语实现，另一方面语言习得过程离不开教师话语的参与。所以，在英语课堂上教师话语的类别、质量直接影响教学质量。但是，据笔者观察，关于介绍最新英语课堂用语的书籍凤毛麟角，很多教师的课堂用语停留在重复简单表达阶段，比如上课用：“Let’s begin our class.”休息用：“Let’s take a break.”下课就是：“Class is over.”近日，笔者通过对美国耶鲁大学开放课程的研究，总结并提炼了外国教师实际授课的课堂用语，我们发现这些用语的使用可以更有效地组织教学，提高教学质量。

1.课堂用语结构

1.1 开课用语

This is the course...My name is...,I’ll be teach-ing you...this term.So I’ll be here on Wednesday and Friday.In the beginning of the lecture,I’d like to say...

This is the course I’ve taught almost every year.

Hopefully,you’ll get some advantage from that experience.

But the idea is to try to present to you...I’m not alone here.I’ve three teaching fellows who are affiliated with the course.

This is the philosophy 197.The class on death.My name is...

We’ll have an audio-visual class.Now please watch the slides.

Some of you will end up getting As.

1,2,3here we go.

1.2 课中用语

让我们继续：Let’s proceed./Go ahead.

补充材料：Compliment

Have you got the syllables?（你们都拿到教学大纲了吗？）

Problem set（习题集）

We have gone too far from the subject.We had better come back to the essay.

提问:Let me pose two questions for you./What have you learned from the hero?/What strikes you most in this lesson?/Get it?

涉及讲义的位置

The line is in the middle of the page.

It’s about halfway down.

It’s at the bottom of the page.

It’s in the very middle of the page.

It’s five lines from the top/bottom.

向学生提要求：

Study the chapter on your own./Study the chapter by yourself.

After the questions one student will retell the story.

Read the text to yourselves.

Familiarize yourselves with the text.

Let’s take turns to read.

Bill,go on from where Ben left off.

Say it with me.

You read much better now than before.Keep it up.

If you get stuck,skip the question.

Let’s go through the exercise.

One point for every one right.

Take off a point for every one wrong.

How many did you get right?

How much points did you score?What score have you got?

Can you improve on his answer?

Who will be the first to speak?

Let’s do the exercise orally.

Here goes.

Let’s get moving.

1.3 结课用语

The first one will go out on Monday but it will be due ten days later.

（第一次周一留，但十天后才交）

I’ll remove this.（我把它擦掉了）。

Every one handed them in?

I hope I can wind up the lesson today.

One student will sum up the lesson.

Draw the curtains and switch the lights off.

下课：Class dismiss.

2.课堂用语分析

通过对比研究，我们发现，国外教授在开始介绍一门课程时，特别喜欢用I’ll be teaching you...将来进行时这一结构，这一结构主要表示将来某一时间正在进行的动作，或表示要在将来某一时间开始、并继续下去的动作，常用来表示礼貌的询问、请求等，而中国的英语教师很少使用这一句型，而习惯用I’ll teach you...这一简单将来时。另外，课程开始时，国外教授一般先做自己以及相关教辅人员的介绍，然后介绍这门课程的内容、特点、要求等。学生通过第一节课可以认识到老师的教学风格及这门课程的难度，然后根据自己的需要决定是否选择这门课程。在教学的课上，教师主要通过讲授和向学生提问来进行教学，外国教师特别喜欢用：Can I pose two ques-tions for you?这一句式，而中国教师则喜欢用：Let me ask you one question.因此，我们可以多向外国教师学习这种提问方法。另外，我们发现，从句子结构看，课堂用语多用疑问句和祁使句，对学生的指令简短清楚，各种指令的用法广泛运用了小品词以及动词短语。因此，教师应当牢记一些习惯表达，这样可以使教学更流畅。教学中运用的大纲、补充材料、习题集等，均有规范的英语表达。教师应当丰富自己的口语表达、有针对性地记住相应材料的名称。下课时，外国教师习惯用Class dismiss这个短语。值得注意的是：“dismiss”在课堂用语中表示下课。3.结束语

学者胡青球（2007）曾指出教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，同时还是学生语言输入的一个重要来源，因此它在组织课堂教学和学习者的语言习得过程中起着至关重要的作用。通过互联网开放课程，我们中国教师可以观摩世界最优秀大学教授的授课，通过研习课堂教学用语，使课堂用语更新颖更鲜活，推进我国大学英语教学的发展。总之，大学英语课堂教学应当摆脱单调乏味的旧式课堂用语，运用丰富的课堂用语表达，与时俱进，使英语作为课堂教学用语的课程更具国际水准。

陈韶群（2009）.英语课堂教学用语特点浅析[J].吉林省教育学院学报(12)。

胡青球（2007）.优秀英语教师课堂话语特征分析[J].山东外语教学(1)。

赵有斌（2001）.教师课堂话语与教学质量[J].安徽工业大学学报(社会科学版)(1)。

2011-01-10

杨佳霖，硕士学位，讲师，研究方向为英语教育。