也谈英语教学中实施人文教育

胡奇军 邱陵涛

（1江西中医学院人文学院，江西南昌330004；2江西蓝天学院公教部，江西南昌330006）

也谈英语教学中实施人文教育

胡奇军1邱陵涛2

（1江西中医学院人文学院，江西南昌330004；2江西蓝天学院公教部，江西南昌330006）

本文介绍了人文主义思想教育，阐述了英语教学中人文教育的重要性及其具体实施方法，希望人文教育能帮助建立和谐融洽的师生关系，促进学生积极主动学习，达到全面发展。

人文教育；英语教学；综合素质

一、引言

随着英语教学改革在我国的不断开展，提高英语教学质量一直是英语教学工作者们关心的热门话题，培养学生的英语综合运用能力以及增强学生的自主学习能力也就成为许多英语教师的努力方向。但是，目前英语教学却始终不能完全摆脱长期以来应试教育的阴影。在英语课堂上，占据主要地位的还是将英语作为一门知识和技能，进行机械的教和学的传统英语教育模式。这种教学忽视了学生的个性存在，忽视了他们的主观能动性，更多的是把学生当作一种被动的信息接受者，这对提高他们综合运用英语能力极为不利。

英语作为一门在国际上广泛使用的语言，仅仅注重简单的单词和语法学习是远远不够的。在英语课堂上，教师满堂灌，学生洗耳恭听，这就是传统教学模式中的“听说法”。很显然，这种教学法存在着很大的缺陷，一是不注意发挥学习者的主观能动性，过于强调外部刺激的作用；二是教学脱离语言使用环境，不利于培养学习者运用语言进行交际的能力。如果这种偏离知识实际的教学方式不加以改变，不仅难以吸引学生、激发学习兴趣，更不能营造良性人文环境，进行人文关怀。

二、人文主义思想教育

二十世纪六十年代后期和七十年代初，国外兴起了人文主义教育的思潮，它强调只有通过整体教育（holistic education），即在注重智力开发的同时，也注重学生的自我意识和人际交流能力的培养，才能调动和发挥他们的全部潜能。在人文主义教育的思潮影响下，产生了多种外语教学法流派，诸如英国加特诺的沉默法、保加利亚罗札诺夫的暗示法、美国阿舍的全身反应法等等。这些富有创造力的教学方法强调学习过程中人的因素，主张学生自我发展、自我实现的过程，特别重视学生包括情感因素的自我意识在语言学习过程中的重要作用，充分体现了人文主义的思想。许多国内外专家对人文主义教育给予了充分的肯定，认为人文主义的教育教学观要求关注并尊重学生的全面发展。

三、实施策略

人文主义思想是以人为本的思想，英语教育要体现人文精神，就必须以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异相统一，倡导学生的主动参与、交流合作等多种学习活动形式，培养学生自我实现的理念。在具体的课堂教学中，英语教师如何才能将它创造成适合于学生发展的教育，使学生的本性、学生的尊严、学生的潜能在英语教学过程中得到实现和发展呢？

首先，鼓励学生在课堂上多提问题，创造开放的学习环境。教师在教学过程中要处理好知识传授和能力培养的关系。教师在讲授课文时，切记不要填鸭式灌输重点难点，而要让学生带着问题去看文章；如果看完文章后还有不懂的地方，教师应该请学生把不明白的地方在课堂上提出来，让全班同学集思广益，共同参与问题的讨论和解决。在对文章的分析时，教师应把握时机，放手让学生自己合作、交流、辩论，鼓励学生提出不同见解，使学习过程成为学生知识积累、能力发展、综合素质得以全面提升的过程。只有鼓励学生在学习中学会提问、学会质疑、学会解决，才能从根本上改变学生的依赖心理，促使学生积极主动去思考，使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者，这样才能充分挖掘出他们的学习潜力，培养他们的学习能力。

其次，注重讲授和传播人文思想价值，强化文章人格力量。在课堂教学中，教师不仅要对学生进行语音、词汇语法或句型等语言知识与结构的传授与操练。同时，教师更应该对教材内容人文点进行总结和分析，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，从而给他们树立做学问、做人的正确信念。例如在外教社的全新版《大学英语》综合教程中，有这样一篇文章Writing Three Thank-You Letters(《写三封感谢信》)。在讲授这篇文章之前正好是妇女节。我就先问学生在妇女节这一天做了什么，而后就讲到了母亲节、父亲节，说明除了在这样的节日而且平时也要懂得表达自己对父母的爱和感谢，最后引导学生要知道感谢所有曾经帮助他们的人，让学生了解感恩节，懂得感恩的真正意义。通过这样的教学方法，就可以将语言学习贯穿在了解、思考、探讨现实生活中的各种主题的过程中，充分体现了人文教育。

再次，组织各种英语活动，举办各类英语竞赛。对英语教学来说，由于受到教学时间、授课进度、教学内容等限制，课堂教学有很大的局限性，无法满足学生反复进行听说读写译综合实践的要求。因此，在课堂教学之外，要大力发展校园英语文化活动，创建校园英语氛围。最有效的参与型大众化活动就是英语角，这一活动能够帮助学生养成参与和开口的习惯。活动应选择学生感兴趣的话题，进行自由讨论，并有专业英语老师进行指导，确保活动有序有组织地进行。学生积极参加英语角的氛围一旦形成，他们就可以根据自己的兴趣爱好和关心的话题进行自由讨论，从而可以活用课堂上所学到的词汇和句型，增强了英语练习的实用性和针对性。

最后，教师还应提高自身的综合素质，塑造高尚的人格魅力。苏霍姆林斯基认为：“教师的个人范例对于受教育者的心灵是任何东西都不可替代的最有效的阳光”。可见，学生人格的塑造和养成在一定程度上受到了教师人格的影响。因此，作为教师，一方面要帮助学生在人文环境中汲取知识、运用知识，成为学生学习的顾问、信息来源和评估者；另一方面，教师一定要发挥“严谨治学、身正为范”的作用来感召和带动学生，成为学生学习的楷模。

四、结论

在21世纪，语言与社会、文化、心理、思维、素质等方面的联系越来越紧密、越来越直接，人文教育和科学教育的融合是当今社会高等教育的必然趋势。在课堂教学中，加强师生思想情感的交流和沟通，培养学生的语言能力和学习能力，调动学生健康的心理和情感，这样才能使现在的大学生，未来的社会人才既具备较高的知识水平，又具有较高的文化素养。希望在我们英语教师的共同努力下，我们的英语教学能够逐渐实现英语工具理性和人文塑造功能的完美结合，我们培养的人才能够顺应时代发展，与世界同步。

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2010-12-02

胡奇军，江西中医学院人文学院大学英语教师，硕士，讲师，研究方向为英语教学法与英语翻译研究。