环境艺术设计专业设计素描课程教学的创新与实践

张 萃

(长春工程学院建筑与设计学院，长春130012)

环境艺术设计专业设计素描课程教学的创新与实践

张 萃

(长春工程学院建筑与设计学院，长春130012)

从教学理念的完善、教学方法的改革，以及教学手段的更新角度论述了环境艺术设计专业《设计素描》课程的教学改革与实践，培养了学生的知识综合分析应用能力和实践技能。

设计素描;教学改革与实践;思维方式;教学创新

我国各大院校的艺术设计专业的素描教学体系经过长期的摸索、探讨和实践，逐步发展成相对成熟的设计素描教学体系，成为环境艺术设计专业的一门基础课程。随着经济、科技、工艺的发展，在实践教学过程中要求我们要不断地改革创新，培养适应社会发展的应用型设计人才。

一、设计素描课程发展及现状

设计素描，是表现设计形态的素描。设计素描课程是艺术设计专业的必修实践课，是配合美术基础素描课而开设的加深、强化造型能力，提高创造力思维的集中实践课。本课程主要目的是通过理论的讲授和严格的绘画实践训练，培养学生的专业意识、设计意识、创新意识，提高学生的造型能力、创造能力和审美水平，为专业设计打下坚实的基础。该课程的定位是侧重从美学、设计学、创造学多学科相结合的角度，重点强调造型原理、创造方法与审美特征，要求提高学生的综合艺术素质和艺术设计的表现与创新能力，获取设计素描课程所给予的设计营养，完成从素描走向设计的任务。

设计素描这门课程有别于传统素描课程，从宏观的角度来看，目的在于培养学生眼、手、脑三位一体的协作与配合能力，以及培养与训练操作能力、观察能力、思辩能力。同时，培养和发展学生对形体概念的理解，使学生能敏锐地把握各种造型因素:轮廓、比例、结构、空间、明暗、力动、质感、量感、肌理等相互间的关系，以及形体之间的正负、凹凸、离合、内外、实虚等矛盾关系，还需要以大量的作业训练来培养学生的速写能力，使得学生具备迅速、准确地记录对象和表达思路的基木技能，以适合艺术设计专业学习的需要。

环境艺术设计专业在我国起步较晚，但发展很快，作为环境艺术设计专业的基础课之一的素描课程究竟应该如何围绕本专业的特点进行教学，直至目前各院校似乎都存在模糊认识，有的是完全沿袭了俄罗斯的素描教学法，这套教学体系严格地按照内容繁简依次逐步进行训练，这种专业技能训练，针对性较差，除了个别悟性好的学生，能将设计素描灵活应用于设计，大多数学生都出现了问题。有的从另一极端完全把此课程融入到单纯的绘画素描教学中了，与专业课脱节，对环境艺术设计专业的学习指导意义不大。笔者分析了艺术设计专业的特点，并根据自身的教学实践和经验，提出了艺术设计专业素描教学的改革方案。

二、创新与实践

设计素描有别于绘画素描，与设计课也不同，是绘画素描与设计课的过渡学科，因此在课程内容的安排和教学方法、教学手段上也与传统素描课程不同。

(一)课程内容的安排

以前的教学中大多认为设计素描就是结构素描，这种教学理念是不全面的，设计素描包括结构素描，结构素描只是设计素描课程中重要训练的部分，但还要有明暗光影素描和锻炼想象力的意象素描的训练。课程内容主要分为三个阶段:

1.结构素描训练

结构素描是以描绘物体内外部结构，揭示物象构成为主要目的的绘画方式。为了清晰准确地把握物象的形体结构，要从多角度观察研究其空间比例关系，并用线把物体看得见和看不见的结构关系都表现出来，目的在于强化对物象形体的结构与不同的空间关系中的理解和认识。针对这部分要求做线性描绘、空间构建和空间悬体的绘画训练。线性描绘是传统结构素描训练中常见的，但环境艺术设计专业需要学生有很好的空间想象力，所以根据专业的需要，加入空间构建和空间悬体的练习，这样既提高了学生的绘画基本功，又启蒙了学生的空间想象力、逻辑思维，为下个阶段的学习做了准备。

2.明暗光影素描训练

结构素描的训练可以使学生很好地把握形体，但要得到好的、逼真的画面效果，就需要在调子上下功夫。明暗形态造型是环境艺术设计表达设计构想、方案的造型语言之一，因此也是设计素描重要的课题训练内容。

设计素描中明暗光影素描训练，着重从物体的立体感、明暗、色彩、质量感及其空间感等几个方面进行。光影研究的训练，应着重于强调对物体形态的把握，对体积感、空间感的理解，对质感的表现。其黑白调子的训练，应着重于强调色调的韵律感、节奏感、情绪感的表现，藉此培养学生掌握画面中黑、白、灰布局变化的技能。

完成了结构素描和明暗光影素描的学习和训练，学生可以顺利地进入本课程最重要的也是课程难点的意象素描训练阶段。

3.意象素描训练

意象素描为环境艺术设计的学习提供最大的支持。在具体的教学过程中，意象素描的训练是直接建立在结构与明暗素描训练基础之上的，既是对前两个阶段所培养的造型表现能力的检验与运用，又是对前两个阶段所培养出的设计意识和审美素质的发挥。

意象素描是建立在充分发挥创意联想的基础上，向各种蕴含新意的维度空间与形态构成的自由探索与发现，在被客观现实空间所局限的视觉空间之上另辟新境。不再拘泥于现实形态，而是从更多方面进行突破创新，特别是表现性方面与表意方面。通过这个阶段的训练，我们将主要解决两个直接的问题:一方面在培养造型能力的同时，培养灵敏、灵活的意识，避免死板、无思想地“死画”或“画死”。另一方面在素描与设计之间建立起更紧密和直接的联系。在设计素描中，对学生的创造思维进行一定的培养，通过对现实中物体的物质形态内在结构与构造、材料、空间等特征，深入分析理解之后，由理性分析转向感性的思考、创造性的方向过渡，拓展引发学生在形态造型上新探索:通过变形，夸张，象征手法打破空间、物理时间、容积、肌理、运动规律。再将打破的事物作为元素重新组合，这种组合可以不按常规逻辑，而是按逆向思维方式组合。使学生收到意想不到的效果和充满幻想欲的事物，从而提高设计和创新能力。

通过这种循序渐进的、有组织有逻辑的安排授课，使学生很好的学习、掌握设计素描这门课程，更好地完成了教学任务。

(二)教学方法、教学手段改革

以前授课是老师操作，学生听讲，先理论后实践，学生的操作独立于课堂之外，效果并不理想，这样学生虽然可以在讲解的基础上有比较清晰的理解，但对于整个设计思维的系统性无法建立起来，学生在绘画中只能简单地放置物体，并不能将事物的特征与想象联系起来，思维还是停留在看到什么画什么上，脱离了实物就画不出来，缺乏想象力。

根据环境艺术设计专业培养需要，在授课过程中，一方面，多讲实例，在讲解例题的过程中加强学生的思维训练，另一方面，采用授课与实践相结合，多媒体教室与画室相结合。在讲解完毕后，立即让学生去画室实践，学生在实践中遇到具体问题，老师及时给予解答。

另外不仅要让学生学会如何画，还要让学生学会如何利用所学，结合自己的需要，来思考如何实现自己的设计。设计素描课程只是阶段性的学习，学生课后课程结束了，但学习还需继续。通过这门课程的学习，使学生的设计理念有一个实质的飞跃，这对学生日后成长为一名优秀的环境艺术设计者极为重要。

［1］王成玥，陈峰.艺术设计专业设计素描课程教学改革与实践［J］.美术大观，2009(4):101－102.

［2］ 周刚.体验设计·素描［M］.背景:中国美术学院出版社，2006:85.

［3］张丽华.素描要素［M］.北京:人民美术出版社，1996:120.

The innovation and practice of design sketch in environmental art design

ZHAnG Cui
(Changchun Institute of Technology，Changchun 130012，China)

This article discusses the innovation and practice of design sketch from teaching philosophy，and the reform of teaching methods.Environmental art design drawing course design should be based on the students，through a variety of teaching methods and means tostimulatestudents'interest in learning，students build academic way of thinking，inorder to develop students knowledge and application ability of comprehensive analysis and practical skills.

design sketch;reform and practice;way of thinking

G64

A

1009-8976(2011)01-0143-02

2011－12－15

张萃(1982—)，女(满)，吉林长春，硕士主要研究艺术设计。