桥头堡战略下面向东南亚就业的对外汉语专业课程设置——以大理学院为例

张如梅

（大理学院文学院，云南大理 671003）

桥头堡战略下面向东南亚就业的对外汉语专业课程设置
——以大理学院为例

张如梅

（大理学院文学院，云南大理 671003）

就对外汉语专业本科毕业生就业的瓶颈问题，对在桥头堡战略背景之下面向东南亚就业的课程设置作研究和实践，为面向东南亚的境外就业作探索。

桥头堡战略；面向东南亚；就业；对外汉语专业；课程设置

一、对外汉语专业本科毕业生就业现状

作为一个新兴的专业，对外汉语适应了当今“汉语热”的潮流，发展迅速。据统计，到2010年全国共有285所高校开设对外汉语专业，每年招收人数达1.5万人〔1〕。虽然对外汉语专业招生生源很好，但本科毕业生的就业出口遇瓶颈制约。据2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会的数据，目前能直接从事对外汉语教学工作的本科毕业生仅有10%，对外汉语本科生就业基本不对口〔2〕。

对外汉语本科毕业生就业瓶颈的主要原因：就国内而言，留学生汉语教育主要由高校承担，本科毕业生不能进入高校从事对外汉语教学；就国外而言“，汉语热”和“汉语教师荒”确实存在，但是，受到政治、文化、外交等因素的影响，更由于国内汉语国际推广机构管理机制不顺，在国际汉语教师培训、选拔、派出等各个环节还存在诸多问题，导致了对外汉语专业本科毕业生境外就业渠道不畅。

对外汉语专业本科毕业生的专业就业率低下。以我国对外汉语教学最权威的北京语言大学为例，其对对外汉语专业本科毕业生调研结果显示，该专业本科毕业生的基本流向主要有五个方面，其中从事对外汉语教学工作的仅占10%左右，另外40%的学生选择继续攻读与专业相关的硕士、博士学位，40%的学生在政府部门、新闻媒体等从事对外交流工作，或在企业、公司、银行等从事翻译、文秘等工作，还有10%的毕业生则选择出国〔3〕。

二、大理学院对外汉语专业面向东南亚的就业优势

大理学院的对外汉语专业于2007年开始招生，至今该专业在校学生为323人。在对外汉语专业正式招生之前，文学院依托汉语言文学专业的平台，于2005年开始在汉语言文学专业设置对外汉语专业方向，开设5门方向课程，2005级和2006级对外汉语方向学生共64人，在对这两届学生的教学中对基于面向东南亚就业的对外汉语专业课程设置做了很好的尝试。

作为一所地处边疆少数民族地区的高校，大理学院对外汉语专业本科学生的考研率不可能如北京语言大学一样达到40%，选择出国的学生也不可能达到10%，当地也不可能有如此多的政府机构、企业公司等部门为40%的学生提供就业岗位。但是，大理学院对外汉语专业本科毕业生的就业有着自身的优势。首先，大理学院和云南省其他高校一样，具备了与东南亚毗邻的区位优势。历史上东南亚汉语区是海外使用汉语人数最多的一个地区，使用汉语的人口已超过2 000万人，占海外使用汉语总人数的一半〔4〕。东南亚的汉语国际推广有着地缘、亲缘等众多优势，在桥头堡战略中，随着与东盟国家频繁的交往，中国在东盟国家重要性的凸显，汉语成为桥头堡战略中一种重要的交流工具，因此，在桥头堡战略背景之下，东南亚的汉语国际推广又增加了发展需求优势。这为大理学院对外汉语专业面向东南亚的就业提供了巨大市场。其次，大理学院的国际交流与合作以“辐射南亚、东南亚”为宗旨，经过近10年的努力，形成了良好的面向东南亚的国际合作与交流的局面，成为云南省高校的样板。在面向东南亚的汉语国际推广中，大理学院在东南亚成立了2个汉语中心，建立了4个汉语教学实践基地，近3年来培训了600多名汉语人才，招收了180名汉语言本科学生，并与东南亚多个国家开展了“2+2汉语言本科培养”以及“汉语-中华文化短期夏令营”交流项目。大理学院已经成为在东南亚颇具影响的高校。这为我校对外汉语专业面向东南亚就业推介奠定了很好的基础。

三、大理学院对外汉语专业基于面向东南亚就业的课程设置

在桥头堡战略实施过程中，东南亚汉语人才紧缺的问题凸显出来。通过对东南亚汉语市场需求的调查，我们发现：目前东南亚巨大的汉语需求市场中最紧缺的汉语人才为汉语教师、合资企业的汉语文秘以及汉语旅游管理者。以泰国为例，泰国每年需要约5 000名汉语教师、1 000名汉语文秘以及1 000名汉语旅游管理者。面对如此巨大的需求，我们调整了对外汉语专业的培养方案，充分体现了面向东南亚就业的课程设置特点。

首先，我们的培养目标不再局限于对外汉语教学能力的培养，而是“培养具有扎实的汉语及语言学、中国文化和中国文学的系统知识，具备熟练地运用双语开展教学、文化经济交流活动的能力，能够从事国内外教育、行政、商业、贸易、旅游等各领域交流工作的复合型高素质应用型人才。”具体要求为：①掌握汉语言文学学科的基本理论和基本知识，对相关的社会科学、人文科学与自然科学有一定的了解；②掌握对外汉语教学的基本理论与方法，能进行课堂教学；③具有相应的社会调查研究能力、一定的创造性思维能力和初步从事科学研究的能力；④有较全面的英语和第二外语听、说、读、写、译的能力；⑤了解对外交往的有关方针、政策和法规，具备一定的外事活动能力和文化经济交流能力；⑥了解中国与周边国家文化经济交流发展的动态，具备从事国内外教育、行政、商业、贸易、旅游等各领域交流工作的能力；⑦了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态。

根据培养目标，我们设置的课程主要由基础课程模块、专业课程模块、方向课程模块以及专业实践环节几个部分组成。

基础课程模块主要体现培养对外汉语专业广泛、扎实的语言、文学、文化的知识基础。在这个模块中开设了古代汉语、现代汉语、语言学概论、中国古代文学史、中国现当代文学史、外国文学史、中国文化概论、西方文化概论、大学英语等基础必修课程。同时提供了逻辑学、修辞学、先秦诸子选讲、古诗文鉴赏、公共演讲等基础选修课，旨在夯实专业基础知识。

专业课程模块主要突出专业特点，着力培养对外汉语专业学生“汉语+英语+东南亚小语种”的综合运用能力。专业模块开设了现代汉语专题、语言学论著导读、中西文化比较、跨文化交流概论、东南亚概况、东南亚文化概论、英语综合、英语阅读、英语听说以及1门东南亚小语种（目前开设了泰语、越南语）等专业必修课。在专业选修课中提供了中国文化专题、中国古代哲学、《诗经》导读、汉字与文化、中国文化要籍导读、中国古代神话与传说、中国书法与绘画鉴赏、中国民族音乐与戏曲欣赏、中国传统民间艺术、中医药文化、中外礼仪文化比较、外事交往与礼仪等丰富多彩的课程。专业课程模块是培养对外汉语专业学生专业素养的主要部分，这个模块的课程设置突出了对外汉语专业不同于汉语言文学专业和英语专业的特点，集语言、文学、文化、外事交往能力的综合培养为一体，符合“复合型高素质应用型人才”的培养要求，拓展了对外汉语专业的就业面。更为重要的是，在这个模块中，汉语、英语和东南亚小语种3种语言运用能力的综合培养，以及东南亚概况、东南亚文化概论等课程的开设，奠定了大理学院对外汉语专业面向东南亚就业的课程设置模式。

最能体现大理学院对外汉语专业面向东南亚就业的课程设置是方向课程模块。在方向课程模块中有3个方向供学生选择：对外汉语教学、涉外文秘和涉外旅游。对外汉语教学方向开设了5门必修课：教育心理学、对外汉语教学概论、第二语言习得概论、对外汉语教学法、对外汉语教学专题训练，同时提供了东南亚汉语教学概况、教材教法分析、汉字书写等选修课程；涉外文秘方向开设的5门必修课为：秘书学、行政管理学、档案管理、文秘写作（含英语公文写作）、秘书实务，同时提供的选修课程为：管理学基础、广告与市场营销、国际贸易；涉外旅游方向开设了5门必修课：旅游学概论、涉外旅游政策与法规、东南亚旅游资源与开发、导游口译训练（小语种）、导游实务，同时提供了旅游心理学、旅游经济学、东南亚旅游地理及文化等选修课程。方向课程模块的3个方向与东南亚汉语人才的需求紧密结合，有很强的针对性，体现了面向东南亚市场订单培养汉语人才的特点，真正体现了大理学院基于面向东南亚就业的对外汉语专业课程设置。

专业实践环节中的境外教学实践强化了基于面向东南亚就业的对外汉语专业课程设置的特点。从2008年起，对外汉语专业（方向）的学生共4批81人赴泰国、老挝、柬埔寨3个国家进行为期3至5个月不等的教学实践。2011年将有65名对外汉语专业学生赴以上3个国家进行教学实践。2009年，大理学院在这3个国家建立了4个汉语教学实践基地。由于专业课程设置具有面向东南亚的针对性，学生在校期间打下了良好的专业知识基础，实习期间深受实习单位的欢迎，部分学生在实习过程中就与实习单位达成工作意向。在汉语教学实践基地的平台上，对外汉语专业的实习生除了完成规定的教学实践外，还充分利用这个机会，对所在国进行社会调查，尤其是进行汉语人才需求调查。在调查过程中，详细了解了当地对汉语人才的需求，并根据自己的就业倾向，积极与当地有汉语人才需求的单位联系、沟通。境外实践为对外汉语专业本科毕业生提供了与境外招聘单位零距离接触的机会。到目前为止，81名赴境外实习的学生已经有24名毕业生在境外就业，境外就业率达30%，为大理学院对外汉语专业本科毕业生境外就业打开了一个突破口。

四、结语

大理学院对外汉语专业本科毕业生境外就业实现了大理学院境外就业零的突破，主要因为该专业有明确的培养目标和基于面向东南亚就业的课程设置。桥头堡战略的实施将东南亚变成了一个巨大的汉语人才就业市场，有待于我们去探索、开发。在桥头堡战略背景之下对面向东南亚的境外就业研究，显得非常重要。

〔1〕王妹妹，洪思思，何聪.浅谈对外汉语专业的就业形势〔J〕.理论观察，2010（4）：133-134.

〔2〕骆倩雯.对外汉语本科生就业对口率仅10%〔N〕.北京日报，2010-12-22（5）.

〔3〕耿淑梅.基于就业的对外汉语专业建设：以北京语言大学为例〔J〕.大学：研究与评价，2009（4）：68-72.

〔4〕伍奇.东南亚汉语教学现状及发展途径研究结题报告〔DB/OL〕（.2010-10-13）〔2011-03-01〕.http：//www. ynpopss.gov.cn/ynpopss/html/6/237.htm.

A Case Study:Southeast-Asian-employment Oriented TCFL Curriculum Design in Dali University under the Bridgehead Strategy

ZHANG Rumei
（College of Chinese Language and Literrature,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Starting from the bottleneck problem of TCFL graduate's employment,the paper discusses and practices the southeast-Asian-employment oriented TCFL curriculum design under the Bridgehead Strategy and explores the way of obtaining employment in Southeast Asia.

Bridgehead Strategy;southeast-Asian oriented;employment;TCFL;curriculum design

H195［文献标志码］A［文章编号］1672-2345（2011）09-0083-03

云南省教育厅高等学校教学质量与教学改革工程项目（云教高〔2010〕78号）

2011-05-25

张如梅，副教授，主要从事对外汉语教育研究.

（责任编辑 杨朝霞）