高职高专院校EGP与ESP相结合的教学模式探析

谢宛伊

（长春金融高等专科学校 文化基础部，吉林 长春 130028）

一、高职高专院校英语教学现状

2000年教育部颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才；强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”[1]这一要求为高职高专的英语教学指明了方向，那就是“实用为主、够用为度、应用为目的”的原则。[2]按照要求，高职高专的英语教学一方面要教授通用英语（English for General Purposes，EGP），既讲授语言的基础知识，也要教授与学校特定职业培养或专业相关的专门用途英语（English for Specific Purposes，ESP）。

但是，在实际教学中，大多数高职高专院校的英语教学一直处于EGP与ESP严重失衡的状态。造成这种局面的原因主要有以下五个方面：

一是教学管理上重EGP，轻ESP。大多数高职院校对ESP的重视程度远不如EGP，学校不设置ESP教研结构，某些专业将ESP定为选修课或考查课。

二是教学内容上重知识，轻能力。大多数教师偏重对知识的传授而忽视了对实践能力的培养，教学内容普遍缺乏实用性和专业性。

三是教学对象上重主导，轻主体。中国的外语教学一直沿用“以教师为中心”的教学模式，高职高专学生由于基础较差，“以教师为中心”的情况尤为严重，这就导致了学生学习兴趣不高，厌学情绪严重。

四是师资队伍上重专长，轻合作。EGP教师侧重语言教学，ESP教师则偏重于对专业知识的讲授，两者对学生的发展都有不利的影响，且EGP教师与ESP教师少有交流合作。

五是教学评价上重应试，轻应用。长期以来，高职院校一直将考试成绩作为评判标准，这与《基本要求》背道而驰，极大地影响了高职高专英语教学的效果。

二、EGP与ESP相结合的必要性分析

综上所述，高职院校的英语教学存在诸多问题，为了改变这种现状，培养出符合社会需求的高等应用性专门人才，高职院校应改变现有的教学模式，将EGP与ESP结合起来，唯有这样才能改变高职院校英语教学中EGP与ESP严重失衡的局面。许多学者也提出，英语教学不应再无休无止地打基础，应尽早与专业结合。刘润清教授说过：“将来的英语教学是越来越多地将某一个方面的专业知识或某一个学科结合起来，专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学主流。”[3]刘法公教授也指出：“只有把基础英语教学拓展到专门用途英语教学中，我们才能把学生培养成复合型、实用型人才。”[4]

英语语言教学（English Language Teaching，ELT）分为通用英语（English for General Purposes，EGP)和专门用途英语（English forSpecificPurposes，ESP）两大部分。

（一）EGP教学

EGP（English for General Purposes）指的是以培养基本的语言技能为目的的英语语言课程。学习该类课程，旨在掌握英语的听、说、读、写、译五项基本技能，即掌握语言的共核。所谓的语言共核是指讲某种语言的人群中长期使用的那部分语言，不受地域、教育程度、社会地位、职业等其他因素的制约和影响，在词汇、语法和意念功能方面差异也不大，是语言学习中不论学习者的学习目的及其未来所从事的职业如何而必须掌握的那部分语言和表达方式。在我国，从小学到高中，以及各大高校所开设的英语精读、泛读、听力等课程，都属于语言的共核即EGP教学的范畴。

（二）ESP教学

ESP（English for Specific Purposes，ESP）即专门用途英语，是以功能主义的语言观为理论基础的。ESP诞生于20世纪60年代，是一门使学习者实现英语知识技能专门化的应用型课程。关于ESP，目前没有明确的界定，蔡基刚曾对语言学家们给出的ESP定义作了全面的综述：早在1964年，Halliday与Mcinfash和Strevens合著出版的The Linguistic Science and Language Teaching提到了 ESP的概念：“English for civil servants;for policeman;for officials of thelaw;fordispensers and nurses;forspecialists;for engineers and fitters”；[5]然后，Hutchinson&Waters（1987）又作了较为宽泛的定义：ESPisanapproachto language teaching in which all decisions as to content and method are based on learner’s reason for learning；[6]最后列出了 Strevents(1988)所指出的专门用途英语的4个区别性特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职业相关；（3）词汇、句法和语篇放在与特定专业、职业相关的活动的语言运用上；（4）与通用英语形成对照。[7]ESP 具体种类繁多，如金融英语、商务英语、法律英语、医学英语等等。

（三）EGP与ESP相结合的必要性

1.学生的学习水平难以适应专业能力较强的ESP教学

高职学生的英语水平有两个特点：一是基础较差，整体成绩偏低；二是个体之间存在较大的差异，学生成绩差距悬殊。ESP教学是对EGP教学的延续或扩展，只有学生的知识技能达到一定水平，才能进入下一个阶段（ESP）的学习。正如蔡基刚所说：“我们要坚持基础英语教学和专门用途英语教学的先后关系。在课程设置上要实事求是，对于基础不扎实的学生，主要还是学习基础英语，而对于基础较好的学生不应在听说等基本能力方面无休止地操练，而应当尽快让他们进入专门用途英语课程的学习。”[8]因此，必须先开设EGP教学，使学生打下扎实的语言基础，然后进入到ESP的学习中。

2.社会需要复合型人才，EGP的教学不能满足“语言+专业”的人才需求

近几年，尤其是我国加入WTO以后，各行各业对既精通业务又有较强外语能力的人才的需求日益增加，这就要求高职院校的英语教学顺应时代潮流，培养出更多复合型人才。EGP的教学目标在于使学生掌握听、说、读、写、译等几个方面基本的语言运用能力；ESP的教学目的在于培养学生在一定的工作环境中运用英语进行交际的能力。因此，只有将EGP与ESP相结合，才能使学生既有扎实的语言基础，又能有效地把英语应用能力转化为职业能力。

从以上分析来看，要培养既懂英语又精通业务的应用型人才，EGP与ESP相结合是一种理想的教学模式。有了基础核心的EGP英语教学，加之与专业知识结合的ESP教学，学生在打下良好语言基础的同时，再与个体需求以及社会发展需求接轨，这样，学生的学习积极性就会得到激发，《基本要求》所提出的教学目标也就容易实现了。

三、EGP与ESP相结合的教学模式设想

高职高专英语教学既应符合语言教学的一般规律，同时也要凸显其职业性和专业性，因此在不断加强学生英语基础知识的同时，还要突出强化与职业相关的语言技能的培养，所以EGP与ESP相结合的教学模式的实施刻不容缓。那么，如何将EGP与ESP相结合？笔者结合教学实际，提出如下建议：

（一）更新EGP教师的教学观念

在与国际交往日益密切的今天，我们所培养出来的学生必须具有国际竞争力，成为既能熟练使用外语，同时又具有一门学科的基本知识和技能的人才。这就要求EGP教师转变以教授基本语言技能为主的旧有观念，有计划、分步骤地将ESP渗透到EGP教学中。如：利用每节课的导入或总结，开辟ESP学习专栏、布置与所学专业相关的ESP学习内容等。这样既有利于拓宽学生的知识面，同时也深化了EGP的学习。

（二）EGP教师与ESP教师合作

EGP教师可以与ESP教师合作教学，即team teaching也叫 joint-teaching。这样可以加强双方的相互学习与共同合作，既充分利用了师资又保证了教学质量。合作形式包括两种：全面合作和部分合作。全面合作：EGP教师和ESP教师共同分析学生需求，一起备课、选取教学材料、设计教学活动，同时对学生的表现从两个角度进行及时反馈，双方都明确对方的教学方法和每堂课的进度。部分合作：ESP教师协助EGP教师进行目标语言的情景表述、提供学习难点、提供阅读书目（专业杂志、图表等）、帮助录制教学所需的场景对话、为学生做专业知识方面的讲座和组织小型的学术研讨会等。

（三）培养学生的自主学习能力，帮助学生完成从学校到职场的ESP学习

社会需求和个人需求是无限的，但课堂教学却是有限的。因此，教师还要考虑到英语课堂教学结束后走向工作岗位的学生的英语再学习，也就是要培养学生的自主学习能力。学校要根据不同的专业，制订EGP与ESP相结合的教学大纲和教学计划，选择和整合EGP与ESP相结合的教学材料，充分利用所能找到的一切具有实用性和实效性的资源，把“目前学习情景需求”和“目标情景需求”联系起来，使学生对今后职场中可能出现的与ESP学习相关的问题有清晰的认识。通过对学习目标及需求的分析和对学生自主学习能力的培养，帮助学生完成由学校学习到职场学习的过渡，使其成为真正的复合型应用人才。

高职院校只有将EGP与ESP两种教学模式结合起来，力求教学内容与市场需求接轨、与国际高等职业教育发展方向接轨，才能体现高职院校的办学特色和展现学校市场竞争力的优势。因此，高职院校必须对英语教学所面临的机遇和挑战有着清楚的认识，把握“以市场需求为导向”的人才培养原则，进行大胆改革与实践，培养出更多的“语言”+“专业”的复合型人才，进而构建具有鲜明特色的高职英语教学体系。

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]刘润清.21世纪的英语教学[M].北京：外语教学与研究出版社，1996，（2）：1-13.

[4]刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语界，2003，（1）：32-33.

[5]Halliday M AK，Mc Intosh A&Stevens P.The Linguistic Science and LanguageTeaching[M]，London:Longman，1964.

[6]Hutchinson，T&Waters，A English for Specific Purpose:a learning-centered approach[M].Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[7]Stevens P.ESP after Twenty Years:ARe-appraisal.[A]In M Tickoo(Ed.)，ESP:State of the Art[C].Singapore:SEAMEO Regional Language Center，1988.

[8]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004，（2）：22-28.