如何开展口语自主学习活动＊

俞仁谊

(浙江越秀外国语学院英语学院，浙江绍兴312000)

如何开展口语自主学习活动＊

俞仁谊

(浙江越秀外国语学院英语学院，浙江绍兴312000)

流利的口语交际能力是英语专业学生必须掌握的技能。根据大学英语口语教学现状，有效地开展口语自主学习活动是十分必要的。自主学习活动是课堂教学的延伸，学生应通过自我监控、自我管理、自我评价来开展自主学习活动;教师则必须对自主学习活动进行指导和监督，鼓励和督促学生认真执行自主学习计划，以提高学生自主学习效果。

英语口语;英语教学;自主学习活动;自主学习能力

随着我国与世界各国科技、文化、经济之间的往来日益增加，社会对外语人才的需求也越来越大。21世纪的人才，不仅要具有各类专业技能，还要能用英语流利地进行交流。时代的变化要求现代英语学习不仅是获得语言知识，更重要的是在学习过程中训练出一定的交际能力［1］。

在许多外语院校里，口语课被设为基础必修课，占有十分重要的地位。但学生想要用英语流利地交流，养成英语思维的习惯，仅仅依靠每周两节或四节的口语课是远远不够的。在现代外语院校的班级里，平均每班有三十名左右的学生，老师在课堂上没有足够的时间让每位同学都得到口语训练。

因此，《课程要求》向各高校提出了教学改革要求:“教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生选择适合自己需要的材料和方法进行学习，获得学习策略的指导，逐步提高其自主学习的能力。”［1］

由此可见，建立以学生为中心，以培养能力为目的的素质教育新格局，培养学生的英语综合应用能力，并帮助学生掌握良好的学习方法，是十分必要的［1］。

一 什么是自主学习

行为主义心理学家认为自主学习包括三个子过程:自我监控、自我指导、自我强化［2］。自主学习是学习者根据自己已有的知识基础与自身状况，主动灵活地运用不同的方法和手段去获取知识和技能的活动［3］。自主学习不同于自学，它强调的是学习者自由、独立和个性化的学习［4］。学习者必须确定自己的学习目标、内容、方法和材料。自主学习是一种主动、自觉、独立的学习活动。自主学习是课堂学习的延伸，是学习者终生学习的基础。在自主学习过程中，学习者克服了学习的被动性，激发了学习的主动性，成为有效学习者。

二 自主学习的重要性

(一) 自主学习是终身学习的基础

社会发展日新月异，科技改革推陈出新，学校的知识已经远远不能满足职业转换和知识更新的需要。终身学习成为现代人必须完成的任务。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中讲到:未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。而终身学习一般不在学校里进行，也没有教师陪伴在身边，全靠个人的自主学习能力。可见，自主学习能力已成为21世纪人类生存的基本能力。

(二) 自主学习能满足学生个体发展需要

自主学习能促进学生对课堂所学内容的理解，提高学习质量，巩固学习效果，端正学习态度。自主学习是学习者终生发展的学习需要。

(三) 自主学习能提高课堂学习效率

学生在课前做好预习工作，课后做好复习工作，这些都是自主学习的体现。课前认真预习，课后及时巩固所学知识，学生主动积极参与到学习过程中，明确学习目的，有助于提高学习效果。

三 如何开展口语自主学习

口语交际能力的提高，只是依靠每周二到四节课时是远远满足不了学生练习口语的需要，因此，教师必须就口语自主学习对学生进行思想教育，帮助学生树立正确的认识，端正自主学习的态度。

为达到理想的教学效果，教师必须严格要求学生，布置大量的口语练习，指导学生了解英语国家的文化背景和风俗习惯，赏析优秀的原版影片，收听英语国家的电台广播，由小组或个人自行操练，从而提高口语交际能力，培养流利标准的语音语调，养成英语思维习惯。所有这些，都必须在学生课外时间进行，因此，各外语院校十分有必要认真开展自主学习活动。

口语自主学习怎样开展呢?笔者认为可以通过以下方式:

(一) 自觉地完成预习、复习任务

每篇课文的预习工作和复习工作，就是学生自主学习的一部分。通过预习，学生能初步了解新课文的主要内容，对课文中有疑惑的地方，自己可以通过网络、图书馆查找答案。在上课任务结束后，学生又要及时复习，巩固学习的内容。所以，学生自觉地预习、复习就是自主学习的基础。

(二) 学生自己选择自主学习内容

在布置学习任务时，教师要考虑到每个学生的情况是不同的:有的学生语音语调是弱项，需要提高;有的学生英语思维习惯没有养成，需要多加训练;有的学生讨论话题时，观点不明确，没有自己的思想;有的学生受母语干扰过多，表达的都是中式英语……教师应要求学生根据各自的情况，选择自主学习的内容，查漏补缺，这样才能调动学生学习的积极性，增强他们的责任感，使学生成为“我要学”的行动者，充分行使他们的自由选择权。

(三) 学生制定计划，自己检查

在开学初，学生自己制定新学期的口语自主学习计划，计划必须详细到每周的任务安排、学习时间、学习目的。在期末时，学生自己对照计划，自行检查，并总结一学期的自主学习有无按计划执行，效果如何，有何成绩，如没有达到预期目标，原因在哪里，今后要怎样改进。让学生自己制定计划，自己监督自己，非常符合自主学习的精神。学生从被动的学习者，转为主动学习者，对自己进行自我监督，自我管理，从他律变为自律，对学生的终生学习大为有益。

(四) 团队式自主学习

因为口语课的特殊性，教师可以建议学生以班级、小组、寝室、年段等为单位，组织一些团队自主学习活动，如英语角、英语沙龙、英语社团等。通过团队活动，学生可以找到更多的练习口语的伙伴，使口语交际更正常化、自然化。学生也可以通过与他人的交流，了解自己的口语水平，找到学习的楷模。

(五) 各类口语比赛

近年来，各类口语比赛层出不穷，如“CCTV‘希望之星’英语口语演讲赛”，“外研社杯口语比赛”，“新概念英语背诵比赛”等。口语比赛既是对各学院、各选手口语水平的检验，也是一次很好的开展自主学习的机会。学生报名参加比赛，势必在赛前自觉地认真准备，通过刻苦训练，选手的口语水平往往都会有突飞猛进的提高。通过比赛，我们可以了解自己的学生与兄弟院校的学生的差距，从而明确了我们今后的口语教学任务的目标。比赛中涌现的各颗新星，也是其他学生学习的楷模。

四 教师在自主学习中的作用

教师在口语自主学习活动中主要起到以下作用:

(一) 组织作用

教师帮助学生充分了解自主学习的概念和重要性，并组织自主学习活动的开展，根据不同年段的学生水平，合理地安排不同的自主学习活动，做好学生的思想工作。

(二) 指导作用

在自主学习活动开展的过程中，教师要时时关注学生参与自主学习活动的兴趣、热情、认知程度，督促学生制定适合自己的自主学习计划和目标。教师在指导学生进行自我鼓励时，应该因材施教。对于学习成绩好的学生，教师应使其明确自身目前的状况与未来的差距，进而向更高的目标努力;而对于学习成绩落后的学生，应当发现他们的个性优势，使其多看到自己的一些长处，以增强信心［5］。

(三) 监督作用

为了加强学生对自主学习活动的认识，提高自主学习的效率，达到自主学习的既定目标，教师在活动中，应该定期或不定期地对学生的学习效果进行检查，记录学生的学习情况。如有必要，可以对学生在自主学习过程中出现的错误进行纠正，帮助学生取得最佳的学习效果。

流利的口语交际能力是英语专业学生必须掌握的技能，课堂教学是必须的，但学生在课外也应自觉地进行大量的练习。在口语自主学习活动中，教师应充分发挥学生的主体作用，指导学生制定切实可行的自主学习计划，督促学生按计划完成学习任务，纠正学生的错误，使学生的口语自主学习能力得到大幅度提高，最终达到学习目标。

［1］王春.大学英语口语自主学习能力培养研究［J］.宜春学院学报，2009，(2).

［2］李文华.英语自主学习及其能力的培养［J］.甘肃中医学院学报，2007，(2).

［3］王新.基于问题的学习［J］.外语与外语教学，2007，(2).

［4］李丽君，贺凯达.大学生英语口语自主学习的探讨［J］.成功(教育版)，2009，(2).

［5］马丽丽，隋晓冰.浅析如何培养大学生英语口语自主学习能力［J］.安徽文学，2009，(11).

(责任编校:陈婷)

G642.0

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1008－4681(2011)01－0151－02

2010－09－05

俞仁谊(1974－)，女，浙江绍兴人，浙江越秀外语学院英语学院讲师。研究方向:英语口语教学。