试论大学生创业能力培养

黄启国

试论大学生创业能力培养

黄启国

阐述了培养大学生创业能力的意义。调查分析了大学生对自主创业的认识及获得创业能力的愿望。认为高校应当系统培养学生广义的创业能力，注重自立教育、成功教育、创新教育和针对性教育，使学生具备创业所需的基本素质。

大学生；创业能力；成功教育；创新教育

所谓创业，就是开创事业，是创业者对自己拥有的资源或通过努力能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程。创业的成功决定于多方面的因素，其中创业者的创业能力是关键。创业能力是一种以智力为核心的运用创造性思维求新、求变、求异的综合能力，它主要包括专业能力、管理能力和社会能力。专业能力是指具备某个专业的知识和技能；管理能力是指对实践活动的计划、组织、指挥、协调、控制以及对人、财、物的统筹能力；社会能力是指创业者把握机遇、利用信息和人际交往的能力。使大学生具备一定的创业能力，这是高等教育的基本任务之一。

一、培养大学生创业能力的意义

大学生创业能力是大学生通过大学阶段的学习而具有的推动工作的综合能力，表现为大学毕业生拥有创业精神，勇于创业实践，勤于开拓创新。从精神方面讲，不仅要有创业自我意识，更要有创业社会意识，具备强烈的社会责任感，树立艰苦奋斗、乐于奉献、勇于开拓、不断创新的宏伟志向。还要有良好的心理素质，包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、外向性、合作性等。从实践方面讲，要善于运用所学的知识指导实践，并在实践中不断丰富知识，形成主动学习习惯和终身学习能力，勇于面对苦难和艰辛，不断开创新局面。大学生创业能力还包括就业中的创业能力，也就是工作中的创新能力。创新是以新思维、新发明和新描述为特征的过程。创新和创业一脉相承，创新注重理论、思维，创业注重实践、效果。创新是创业的基础，创业是创新的载体和表现形式，创新为创业成功提供可能性和必要的准备，创业实践是创新作用于社会的表现平台。

培养大学生的创业能力，无论是对于推动就业，还是推动人力资源成长，都具有十分重要的意义。目前，我国大学毕业生自主创业成功率很低，大学生在就业中的创业能力也与用人单位的要求存在较大的距离。如何培养和提高大学生的创业能力，既是理论研究的重大课题，也是需要实践探索的重要问题。

二、大学生对创业及创业能力的认识

造成大学生创业能力不足的原因是多方面的。为了解在校学生对创业能力培养问题的看发法，我们进行了随机抽样的问卷调查。发放问卷200份，收回173份，其中有效问卷149份。调查对象覆盖了重庆大学城所有具有代表性的本科院校。下面，依照问卷提出的问题，将调查结果作简单介绍。

（1）对“创业”的认识。认为大学生创业就是大学毕业后开办企业、公司实行自主创业的，占29.5%；广义理解“创业”的，占49%；积极争取在未来就业中创造佳绩的，占23.5%。这反映出在校大学生更多的是认同广义上的创业概念。

（2）关于大学生创业的时机。回答在工作一段时间、积累一定经验后创业的，占51%；回答在各项条件都比较成熟的情况下创业的，占40.9%；回答在毕业后即自主创业的，仅占1.3%。这说明绝大部分学生没有在毕业后即自主创业的打算，但他们却都有在条件成熟时抓住机会自主创业的愿望。因此，大学积极开展大学生创业能力教育具有现实意义。同时，大学阶段要培养的大学生创业能力，主要应该是广义创业能力。

（3）关于大学生创业的主要障碍。认为是经验不足的，占46.9%；回答为创业资金的有26.3%；认为是专业知识掌握不牢固的，有7.4%；自己没有明确的创业方向的，有19.4%。大部分学生将实践经验和创业资金作为创业的主要障碍，这是特别值得注意的一个情况。毫无疑问，启动资金和实践经验都是十分重要的，但它们并非根本性因素，根本的还在于创业能力和创业精神。如果对自己的能力有信心，则可以千方百计去筹集资金，或者可以从无需大笔资金的小事做起。而创业经验是在创业实践中积累的，没有创业的实践便没有创业的经验。在一般工作单位的工作经验，是不能等同于创业经验的。

（4）关于创业能力的获取渠道。回答通过企业兼职或创业见习的，有55.9%；回答需要社会实践与分享联谊活动的，有25.9%；主张进行创业知识培训或开设讲座的，有11.2%；主张专门开设关于创业的必修课程或选修课程的，有7%。这说明，大部分学生都把创业能力的形成寄望于学校组织的实践教学环节。

（5）关于自主创业的打算和原因。问及毕业后的打算，选择毕业后即去自主创业的占45.9%；选择毕业后在单位工作中争取创造佳绩的占26.4%。为什么选择自主创业？回答想有自己的事业的占51.8%；认为自主创业更有刺激性的占20.4%；认为自主创业更有成就感的占18.2%；认为是因为就业竞争激烈，难以找到合适的工作，迫不得已的，占9.5%。在回答自主创业领域时，选择服务业的占49%，排第一；选择家庭能够提供支持的领域的占16.8%。排第二。

（6）关于对创业知识的学习。表示经常主动学习有关创业方面的知识的，占14.4%；表示不曾主动地有意识学习有关创业知识的占63%。这里主动学习的14.4%，与上述毕业后就要自主创业的45.9%，显然不成比例。说明那些表示毕业后即去自主创业的学生中，有许多人的自主创业选择是盲目的。而关于学习有关知识的这个63%的比例，又表明多数大学生实际上缺乏创业的意识。

三、对培养大学生创业能力的思考

培养大学生的创业能力是高等教育的基本任务之一。在培养大学生创业能力过程中，不能狭隘地理解创业能力，要避免急功近利。主要应当引导学生树立正确的人生观、价值观，培养终身学习的兴趣，培养开拓创新的意识，培养应用知识分析问题和解决问题的能力，使学生具备创业所需的基本素质。为此，笔者认为高校应该围绕大学生创业能力培养做好以下几个方面的工作：

第一，注重自立教育。无论是创办企业、开创事业、开拓业绩，自立自强精神都是其支柱。引导大学生依靠自己的努力，争取在工作中有所建树，或争取毕业后独自创业。避免依赖家庭、依赖父母和过分依赖人脉关系。培养独立自主精神，从我做起，从现在做起，为社会服务。引导大学生进入人生成长的快车道。

第二，注重成功教育。无论是创办企业、开创事业、开拓业绩，追求成功应当成其为基本的出发点。通过成功教育，使学生相信自己有成功的潜能，逐步养成追求成功的愿望，锻炼追求成功的能力，用实际行动追求成功的机会。在成功教育引导下全面提高素质。教师要通过上好每一堂课，让学生愿意听，主动学，及时做，勤思考，善总结，使学生拥有积极进取精神和优良学风。学校要注重将成功教育形成系统工程，使学生接受成功教育的熏陶，拥有进取精神的常态。

第三，注重创新教育。从广义的创业角度看，创办企业、开创事业、开拓业绩都需要创新思维。高等教育可以在激发学生创新思维方面发挥更大的作用。首先，教学内容应该打破专业壁垒而实现多样化，将创业教育、创新教育融入教学内容之中，使大学生有机会涉及有关创业所需的经济、法律、管理、财务等基础知识。其次，培养创新思维应多从大学生成长的实际出发。大学生创业初期，面对众多的市场信息和市场机会，必须进行信息和环境分析，做出客观评价。进行这些分析特别需要概括创新。大学生创业后期，需要利用创新思维对组织进行不断的改革，使运行机制更适合环境的发展变化和业务的成长拓展。此外，大学生在就业中争取创造佳绩往往需要推动工作、整合工作，这些也需要创新思维。注重创新思维培养，要从教育理念更新、校园文化建设、师资队伍建设、教学与科研管理创新等方面进行系统的改革，形成重视人才、重视创新、重视科学发展的新局面。

第四，加强针对性教育。按照学生成长的需要安排教育内容和教育环节。适当开设专门的讲座是针对性教育的一种形式。大学生成长中需要什么“营养”，学校就应针对性安排适当的“菜单”。简单安排必修或选修课程，难以避免形式单一、内容僵化、单纯追求学分等问题。专门讲座可以有效增强内容的针对性，而且形式灵活，易于接受。教学中可大量使用案例分析、小组活动、角色扮演、嘉宾访谈、模拟游戏、企业参观等形式，促进学生的表达能力、沟通能力、合作能力、领导能力的发展。

第五，重视创业实践活动。首先，创业实践是对创业理论学习、创新思维培养的延伸。这些实践主要包括创业者俱乐部、创业者沙龙等各种社团的活动，以及挑战杯创业竞赛、大学生科技创新训练计划项目、创业见习等形式，为大学生提供接触创业活动，磨练实践能力的机会。其次，企业兼职是在校大学生利用暑假、寒假等时间，进行针对性社会实践活动的有效方式。对大学生了解社会需求、掌握法律程序、认识竞争状态、研究创新方向、探索创业路径、积累工作经验有重要作用。再次，邀请具有丰富创业经历的创业者向大学生介绍创业历程、创业经验、创业中的酸甜苦辣，就遇到的创业难题进行开放性的探讨。还可邀请工作成绩突出的杰出校友畅谈大学学习与工作经验，启发学生学会做人、学会学习、学会工作、学会创业、学会推动工作上台阶。

第六，加强管理，完善警示淘汰机制。榜样的力量是无穷的，反面榜样也应适当列示。控制毕业生的质量，不应仅仅是到了已经该淘汰时的严肃处理，而应当在每一个具体环节进行严格管理。

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G642.0

A

1673-1999（2011）15-0185-02

黄启国（1956-），男，重庆人，重庆科技学院工商管理学院副教授，研究方向为成本财务管理。

2011-06-12