学风建设应该坚持“以人为本”※

郑柱泉

（武汉商业服务学院，湖北 武汉 430056）

学风建设坚持“以人为本”，主要体现在学生、教师、辅导员和班主任身上，坚持学生是主体，教师是主导，辅导员、班主任是主干。目前，高校学风建设存在普遍和突出问题是学生主体意识缺乏，教师主导的缺位，辅导员、班主任管理缺失。构建优良学风，必须尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性；必须尊重教师的主导地位，充分发挥教师的引领作用，以教风带学风、促学风；必须尊重辅导员、班主任的主干地位，充分发挥辅导员、班主任管理的基础作用。

一、学风建设要激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用

所谓学风主要是指学生的学习风气，是学生思想作风在学习上的具体体现，是学生在学习过程中所表现的精神风貌，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合反映。学风建设的主体是学生。长期以来，由于高校教育存在培养机制僵化、专业口径偏窄、人文教育较弱、课程设置滞后、教学方法老套、学生自由选择学习的空间不大等问题,把学生当作被动接受知识的机器，而不是把学生作为教育活动的主体，造成了学生学习主体地位的缺失，部分学生学习目的不明确,学习态度不端正，学习纪律松散,学习动力明显不足，影响了优良学风的形成。

学风建设坚持以人为本，首先应该确立学风建设学生是主体的理念。以人为本作为一种价值取向，其根本在于以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的，体现在学风建设上，就是要坚持以学生为中心，强化学生的主体地位，把激发学生的主体意识，发挥学生的主体作用作为学风建设的出发点和落脚点。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出，“在对个人的教育中，自我教育是起主导作用的方法之一”。开展学风建设时，要充分理解学生、相信学生、尊重学生，让学生实行自我教育、自我管理、自我约束、自我提高，让学生自觉、主动投身学风建设，而不是强制学生参加，学生被动消极地参与。因此，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的主观能动性，激发学生的内在动力，是学风建设坚持以人为本的题中应有之义。

既然学生是学风建设的内因，激发学生的学习主体意识就成为学风建设的根本任务，要充分调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能。第一，激发学生主动学习的意识。明确的学习目标是学生主动、自觉学习的动力源泉，帮助学生制订职业生涯和发展目标规划，树立明确的学习目标就至关重要。有目标牵引的学习才能是主动的学习，学生才能由“要我学”变成“我要学”，由被动地学向主动要学的转变。第二，激发学生自主学习的意识。主动学习是自主学习的前提，自主学习意味着转变学习方式，在“想学”的基础上向“会学”转变，实现从完全依赖老师、依赖课堂学习向独立自主学习的转变。第三，激发学生创新学习的意识。鼓励学生独立思考、自由探索、勇于创新，能够最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自由发展和个性发展，这是培养人才的要义所在。第四，激发学生实践学习的意识。让学生摒弃“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统学习习惯，鼓励学生在实践中学习，在实践中成长，促进学生提高职业素质和全面发展。

通过激发学生的学习主体意识，帮助学生树立认真求实的学习态度、勤奋刻苦的学习毅力、虚心踏实的学习风格和科学严谨的学习方法，这样的学风建设才是有意义的，这样的学风才是持久醇香的。

二、学风建设要重视教师的主导地位，发挥教师的引领作用

教风与学风是相互影响、相互制约的，正如梅贻琦先生所说“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成”，教师的治学、治教精神、态度、方法及做人原则等都会对学生产生“从游式”的潜移默化、润物无声的影响。江泽民同志在全国第三次教育工作会议上的讲话指出:“教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的一言一行,都会对学生产生影响,一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上,全面以身作则,自觉率先垂范,这样才能真正为人师表。”正所谓“学高为师，身正为范”，教风可以带学风、促学风，反之亦然。目前，教风滑坡对学风的影响不容忽视：一是部分教师治学、科研浮躁之风盛行，功利化倾向严重，学术抄袭、弄虚作假屡见报端，对学生的学风产生了不良影响。二是部分教师职业精神和岗位规范弱化，教学投入明显不足,教学手段单一,课程设计简单，教学内容陈旧滞后，有的教师对学生采取放任自流的态度，疏于教育与管理，存在教与学脱节、教书与育人两张皮现象。三是部分教师对学生漠不关心，居高临下，甚至盛气凌人，师生之间缺乏必要的互动，对学生接触少、了解少、帮助少、纠正少。教师主导的缺位，对学风建设产生极大的影响，不利于优良学风的形成。

学风建设坚持以人为本，还应该确立学风建设教师是主导的理念。学风建设强调学生是主体，以学生为中心，并不意味要弱化教师的作用，并非否定教师在学风建设中的主导作用，反而对教师提出了更高的要求。正如哈佛大学前校长博克所说，“是教师校准了学校的基调”。原浙江大学校长竺可祯先生也曾指出，“一个大学校风的优劣全视教授的人选为转移，假使大学许多教授以研究科学为毕生事业，以教育后进为无上职责，自然会养成良好的学风，不断地培养出博学敦行的学者。”因此，学风建设必须坚持教师主导，充分发挥教师的引领作用。

怎样才能发挥教师在学风建设的引领作用呢？唯有做到“四有”，教师才能主导：一是要“有爱”。“有爱”既要热爱教育事业，又要热爱学生。有爱心，才会有耐心，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，不是一朝一夕的事情，要向教育自己的子女那样，耐心引导他们，才会像清华大学李艳梅教授说的那样“去发现、去欣赏、去雕琢”每个学生，去“传道、授业、解惑”，“对于教师而言，每名学生都是唯一，都需要你去发现、去欣赏、去雕琢。我总是微笑地面对学生，希望他们也微笑着面对人生、充满信心地迎接未来。”（李艳梅语）只有这样，才能做到以学生为中心，更好地服务学生、指导学生成长成才。二是要“有德”。“有德”即是要有高尚的师德，要有严谨的治学态度，科学求实的创新精神，要戒浮躁、去功利，淡泊名利、“清水无香”，师德高则生德高，只有这样，才能使学生在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受到影响、受到触动，才能赢得学生的喜爱和信任。三是要“有才”，“有才”就是要怀有先进的教育理念，具备精湛的业务能力，拥有深厚的学术功底，掌握高超的教学艺术，才能对学生思想和发展起到启迪、引领作用。韩愈早就说过，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”过去我们常说：要给学生一碗水，老师要有一桶水。说的都是同样的道理。四是要“有互动”。对学生的学习给予及时有效的反馈是教师的基本职责，是师生间最基本的互动模式，联合国教科文组织对未来的教师角色做了这样的描述：“现在教师在传递知识方面的责任逐渐在减轻，而刺激学生思考的职责越来越重了。教师不应仅是知识传授者，而更多的是学生的合作者、引导者和参与者。师生交往意味着共同参与，意味着平等对话。教师要由居高临下的权威转为平等中的首席。”教师只有以“合作者、引导者和参与者”的姿态，通过有效的互动，才能真正走近学生、走进学生，才能真正站在学生的立场上，提高教育的针对性和有效性。

三、学风建设要重视辅导员、班主任的主干地位，充分发挥管理的基础作用

辅导员和班主任制度是目前高校普遍采取的学生管理制度。辅导员是高校教师的重要组成部分，主要承担学生的日常教育与管理，是学生顺利学习和健康成长的指导者和引路人，他们与学生接触最早、打交道时间最长、联系最为密切、了解学生最为全面深刻，是学生最为信赖的朋友，是开展学风建设的骨干力量，具有“天时、地利、人和”的优势。一般来讲，一个辅导员管理一个年级或数个班级。班主任是兼职从事学生教育与管理的专业教师，具体负责一个班学生的思想、学习、健康和生活，是学生的学业导师，是学风建设尤其是班风建设的主要力量。

但是，由于辅导员、班主任制度建设不尽如人意，导致辅导员、班主任管理的缺失，学风建设难以落到实处。一是辅导员、班主任队伍建设严重滞后。二是对辅导员、班主任的地位和作用缺乏足够重视。三是辅导员、班主任专业化程度普遍不高。

学风建设坚持以人为本，更应该重视辅导员、班主任的主干地位，发挥辅导员、班主任的基础作用。第一，要不断完善辅导员、班主任制度。加强辅导员队伍建设，按编制配备辅导员。建立激励机制，认真落实辅导员“双重身份、双重晋升”的政策待遇，让更多优秀青年教师乐于从事辅导员工作。强化全员育人的理念，积极推行班主任制度，实行班级导师制，选拔“德艺双馨”的专业教师担任班主任直接参与学生学习、生活的指导和教育，充分发挥专业教师在学生培养中的重要作用。第二，加强辅导员、班主任的培训，不断提高辅导员、班主任专业化水平，充分发挥辅导员、班主任在学风建设中的“导航仪”、“监督员”和“助推器”作用。辅导员、班主任可以以教育为手段，从学生的成长和发展需要出发，通过开展思想政治教育和专业教育，切实为学生解决学习、生活方面的实际困难和问题，真正触动学生，引发学生感动，引领学生成长，做学风建设的“导航仪”；可以以制度为保障，制度是管理的基础，通过严格管理，用制度抓学风建设，做学风建设的“监督员”；可以以活动为载体，不断探索学风建设的新方法、新途径，通过开展丰富多彩的第二课堂活动教育和引领学生，做学风建设的“助推器”。第三，建立科学合理的辅导员、班主任工作质量评价体系，在考核、晋升、奖惩等方面加大学风建设的比重，激发辅导员、班主任抓学风建设、班风建设的积极性。

学风建设是系统工程，必须坚持学生是主体，教师是主导，辅导员、班主任是主干，只有三管齐下，才能形成学风建设的合力。

[1]贾効明.发挥学生在学风建设中的主体作用[J].学校党建与思想教育，2010（1）.

[2]李培根.以学生为中心的教育[J].华中科技大学校园网.

[3]王家武.充分发挥思想政治辅导员在高校学风建设中的重要作用[J].百度文库.