需要层次理论对高校国防教育的启示

江 伟

(东南大学高等教育研究所,江苏 南京 210096)

需要层次理论对高校国防教育的启示

江 伟

(东南大学高等教育研究所,江苏 南京 210096)

国防教育与人的需要有着密切的联系。马斯洛的需要层次论揭示了一般人在通常情况下的需要与行为规律,对高校国防教育具有重要的启示作用。需要的层次性、多样性、发展性和矛盾性要求高校国防教育的开展要有的放矢、与时俱进、科学有序。

高校;国防教育;需要层次理论

高校国防教育是整个国防教育工作中非常重要的一部分。高校国防教育主要由三种形式组成:一是学生集中军训,二是军事理论教学,三是日常的国防知识、军事文体、兵役义务等方面的国防教育宣传活动。这些都是大学生接受国防教育的行为方式,而行为是由动机激发的,动机源于需要。人的行为就是产生需要和满足需要的过程。因此,加强大学生国防教育的效果,要时刻关注大学生的需要。本文探讨需要层次理论对大学生国防教育的若干启示。

1 需要层次理论

“需要层次理论”是美国心理学家马斯洛提出的,在他的著作《人类动机理论》中将人的需要划分为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这五种需要是从低层次向高层次逐级上升的,高层次的需要只有当低层次需要得到满足时才会占据主导地位,成为主要动力对主体行为产生作用[1]。在众多学科领域,需要层次理论都产生了深刻的影响,对高校国防教育工作来说,也具有重大的指导意义。

2 需要层次理论对高校国防教育指导的可行性

高校国防教育要以人为本,在了解大学生需要的基础上,做到事半功倍。

(1)高校国防教育的对象是需要层次理论研究对象的特殊表现。需要层次理论和高校国防教育的开展对象都是指向人。高校国防教育主要的对象是在校大学生,是需要层次理论的研究对象的特殊体现。大学生是一个特殊的群体,他们具有较高的文化素质和觉悟,将在未来的社会发展中肩负重任,对他们进行国防教育有着巨大的辐射作用。

(2)高校国防教育的内容是需要层次理论研究内容的具体应用。需要层次理论研究的是人的需要,人的需要种类很多,差别很大,但是都能够用需要层次理论的五个层次来描述。而大学生国防教育是素质教育的重要组成部分,是大学生接受国防教育、爱国主义教育的重要环节,满足了大学生的多种高级需要。因此,需要层次理论与大学生国防教育又有了共同的研究内容。

(3)高校国防教育体现了需要层次理论研究内容的变化性。马斯洛认为人的需要是多层次的,同一个人在不同的情境中需要是不同的,不同层次的需要对人的激励强度也是不一样的。大学生的需要在各时期是不一样的,新时期下的大学生的国防教育也是要与时俱进的,它的一些具体内容也是要随时代而改变的,适应着大学生的需要。

3 需要理论的若干启示

在开展国防教育工作时正确运用需要层次理论,就必须要对大学生需要的基本特点进行研究,分析他们的所想所需。大学生大多处于18～25岁的青年期,充满生机和活力,而此时正是他们形成世界观、人生观、价值观的关键时期。此时,对大学生需要发展变化的规律进行研究,选择有针对性的国防教育工作对策,能极大地加强国防教育的效果。

(1)需要的层次性对高校国防教育的启示。五种层次的需要,在大学生身上同样存在,对于大学生的生理需要,我们要不断完善助学体系。在大学生中,生理需要问题在很大程度上体现在经济困难学生的生活保障上,而助学贷款的有效实现与国家的经济实力有着密切的联系,在进行国防教育时,应加强大国防的教育,让每个大学生都意识到自己对国家大国防的贡献作用和自身所能得到的保障[2]。对于大学生的安全需要,要大力创建平安校园。大学校园要想平安和谐,国家必须是和谐安定的,要让同学们清楚地认识其中的利害关系。一个国家要想和谐安定,没有强大的国防力量,作为未来建设者的大学生没有一种国防意识是不可能实现的。大学生都有着交往的需要,我们可以据此搭建平台,如国防知识竞赛、军事技能训练和国防摄影展这样的活动,在大学生交流交往的同时,普及国防知识,锻炼国防技能,增强国防意识,促进大学生产生与国防教育者要求相一致的动机和行为。对于大学生的自尊需要,由于自我意识的不断提高,精神方面的需要也快速增长,其中尊重方面的需要尤为突出。现在很多的大学生都有出国深造的机会,在我们的大学校园里也有越来越多的留学生,中国的学生受到普遍的尊重,这与我国综合国力的增强和国防建设所取得的成就有着直接的关系。在同学们引以为豪的同时,加以引导,进行国防教育。对大学生的自我实现需要,国防教育者应当充分把握强化学生的国防意识,树立国家利益高于一切的思想,帮助学生树立崇高的价值目标,教育和引导大学生成为全面发展的人才。

(2)需要的多样性对高校国防教育的启示。大学生来自全国各地,有着很大的行为差异,这些差异与需要的多样性关系密切,在开展教育时要统筹兼顾,系统地运用各种方法。首先,要区别对待共性需要与个性需要。如爱国主义情感这一类的共性需要要采取集体教育和引导的办法解决。但国防教育的开展,绝不能只关心共性需要的满足,也要注重分析个体的差异性,了解个体的具体需要,从而使工作更有针对性。其次,要妥善处理多种需要。需要层次理论指出,一种需要得到满足后,激励作用就会大大减少。因此,开展国防教育工作时,要注意多种方法、多种手段、多种途径的有效结合,系统全面地做好国防教育工作。

(3)需要的发展性对高校国防教育的启示。大学的生活丰富多彩,激发了大学生方方面面的需要,而且每个方面的需要都不是静止的,而是在不断发展着的。从需要本身满足的过程看,是一个由低级需要到高级需要动态发展的过程,在某段时间一种需要满足了,更高层次需要的满足就会成为新的动力,产生激励作用。大学生在刚入学时对军训的向往和对军事理论知识学习的渴望,在军训结束后对国家安全的关心,这些需要都是不断发展的。这就要求国防教育工作者要深刻理解需要的发展性,及时掌握学生需要发展变化的规律,在开展学生的教育和引导工作时要具有动态的、发展的思维。更为重要的是,国防教育工作要区分好需要的层次性,对具体情况进行具体分析,统筹兼顾低层次需要和高层次需要,与时俱进地开展高校国防教育。

(4)需要的矛盾性对高校国防教育的启示。大学生的心理发展正处于过渡时期,他们的情感是敏感和复杂的,各种需要常常会出现矛盾的情况。教育者要充分认识到需要的矛盾性,科学有序地开展国防教育。作为国防教育工作者,在工作过程中经常会遇到学生认为军训太苦,军事课程过于枯燥,但同时对军训又充满了期待,对大学的军事理论课充满了好奇。这就是需要与需要之间产生了矛盾,这种情况就要求国防教育工作者要充分了解这种情况,作出科学有序的安排[3]。一方面要做好动员工作,让同学们意识到军训虽苦,但苦中有甜,苦中有乐,是个人成长过程中非常宝贵的经历。另一方面对与整个军训的日程活动安排要科学有序,军事理论课的教学要立足于世界新军事变革的前沿,突出时代性。增加军事高科技知识和信息化战争作战样式等教学内容,使教学贴近学生关注的焦点问题,增强吸引力。还可根据学生所学专业的不同特点,安排电子对抗、指挥自动化、心理战等专业性比较强的内容。

[1] [美]马斯洛.动机与人格[M].3版.许金声,译.北京:中国人民大学出版社,2007.

[2] 刘后根.对高校国防教育改革的思考[J].党史文苑, 2004(6):1092110.

[3] 贺杰.新时期大学生爱国主义教育面临的挑战与对策[J].河南师范大学学报,2008(4):2212224.

The Implications of Hierarchy Needs Theory for National Defense Education in Universities

JIANG Wei
(Southeast University Institute of Higher Education,Nanjing 210096,China)

National defense education and human needs are closely linked.Maslow’s hierarchy of needs re-veals the average person is usually the case law of the needs and behaviors of college students of national defense education has important implications.The use of Maslow’s hierarchy of needs theory,we should be targeted,with the times,the scientific and orderly development of national defense education students.

colleges and universities;national defense education;hierarchy needs theory

G 642.0

A

167127880(2011)0520023202

2011-07-24

江 伟(1985— ),男,安徽安庆人,硕士研究生,主要从事国防教育和高等教育管理的研究。