基于合作教育模式的应用型创新人才培养体系设计与实践

李 伟，卫冬妹，李永强，李 明，杨 锋

(武汉纺织大学 化学工程学院，湖北 武汉 430073)

基于合作教育模式的应用型创新人才培养体系设计与实践

李 伟，卫冬妹，李永强，李 明，杨 锋

(武汉纺织大学 化学工程学院，湖北 武汉 430073)

本文将大学生课外科技创新活动与合作教育结合在一起，建立基于合作教育模式的应用型创新人才培养体系和“三层次、五模块”的实验教学体系。经过在两届毕业生的实践应用得到了较好的效果，毕业生的工程实践能力和创新能力明显增强。

合作教育模式；创新人才培养体系；“三层次、五模块”实践教学体系

“合作教育”是将课堂上的学习与实践中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的工作实际中，然后将工作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中的进一步分析与思考。在这一教育模式中，工作实践被列入教学计划中，学生一边学习一边接受市场的挑选，参与市场竞争，并在这种“就业预习”和理论学习的有机结合中不断提高自身的素质。合作教育模式是现代高等教育为适应经济和社会发展的过程中逐步形成的，是现代高等教育发展的必然产物。将合作教育模式与大学生的科技创新计划结合起来，有利于学生根据自身的兴趣和个人未来的发展方向开展课题研究，实现个性的发展；同时也了解自身专业素质能力与行业需求之间的差距，制定各自学习计划，为就业做准备。因此，合作教育模式结合大学生科技创新活动的开展，有利于全面提高大学生的实践能力，培养其科学思维和创新意识，培养社会需要的应用型创新人才。

一、创新培养模式的基本思路与建设内容

（一）基本思路

以我校的轻化工程、化学工程与工艺、应用化学和再生资源专业的本科生为主要对象，以“润禾大学生创新计划团队”为主体，以“大学生润禾创新分园区”和24个校外实践教学基地为依托，通过合作教育模式，建立适应市场需求的创新人才培养的课程体系，多层次、开放式的实践教学体系，科学合理的质量监控体系和评价体系。

（二）建设内容

（1）建立适应行业发展需求的具有较强工程实践能力和创新意识的人才培养体系。

（2）建立多层次、开放式的实践教学体系。

（3）建立一套科学合理的人才培养的质量监控体系和评价体系。

二、创新模式的具体实施

（一）基于合作教育模式的应用型创新人才培养体系的建立

基于合作教育的应用型创新人才培养分三个阶段：基本素质强化阶段、专业素质强化阶段、个性发展阶段。

基本素质强化阶段是指理工素质（高等数学，大学物理）和专业基础素质（基础化学和化工原理的基础知识和基本技能）的学习、训练和参加数学建模、化学实验技能竞赛等。

专业素质强化阶段是指通过认识实习、生产实习、毕业实习、专业实验、课程设计、毕业设计（毕业论文）构成了完整的专业素质强化阶段。

个性发展阶段是指在对自身专业和将要从事的行业有一定程度了解的基础上，结合各自的兴趣，通过选修课程、开放实验、大学生课外科技创新等形式，培养创新意识和科学思维。

依照确定的三阶段的人才培养方案，制定了详细的培养计划，具体实施如下：

（1）大学1-2年级，以训练学生的理工科的基本素质（数学建模、物理竞赛）和化学专业基础知识和实践操作技能（化学实验技能竞赛）训练为主，为后期的实践创新夯实基础。

（2）在大学2年级的暑期，以自主选择的形式将学生安排到24个校外实习基地进行为期1-2个月的认知实习，通过实习使学生对将来所从事的行业有个全面的认识，对将要学习的专业课程有一个初步了解，明确专业学习的目标和方向，同时也前期的专业基础知识有更深刻的理解。

（3）实施大学生润禾创新计划。从大学2年级开始，依照自主自愿的原则，根据学生的兴趣爱好，实现导师-学生的互选，并确定研究课题，实施课外科技创新计划。课题来源于两种途径：企业在生产过程中需要解决的技术课题；教师的科研课题。

（4）大学生3年级暑期，创新团队成员到企业实施为期1-2个月的生产实习，通过实习，对前期学习的专业知识有深刻的认识，训练实践动手能力，同时也寻找自身的专业素质与行业需求之间的差距，制定各自培训计划，安排后续的学习实践。

（5）通过生产实习结合自己的创新课题内容，和指导老师商定毕业论文的题目和内容，提前实施毕业论文。

（6）完成毕业论文，总结汇报近两年所做的工作，评选出优秀成果。

（二）大学生科技创新计划的实施和质量监控

科技创新计划实施包括如下阶段：师生双向选择→确定课题→课题实施→中期汇报→毕业论文课题的确定→成果汇报。

质量监控： 学生自我管理→定期报告研究进展→中期人员筛选→中期成果汇报→总结汇报→成果表彰。

（三）“三层次、五模块”的实践教学体系的建立

在人才培养过程中建立了“三层次、五模块”的实践教学体系。依照培养能力递进，明确了实验教学的三层次，基础性实验、综合性实验、研究性实验，将所有的实践教学环节以模块的形式确定，并建立和完善了与之对应的实践教学平台。

三层次：基础性实验→综合性实验→研究性实验

五模块：实验（基础课实验、专业课实验）→课程设计→企业实践环节（认知实习、专业实习、毕业实习）→课外科技创新活动→毕业论文

实践教学平台：基础实验室→专业基础实验室→专业实验室→创新实验室→校外实践基地

三、实践成果

通过本项目的实施，已经建立了一套完整的创新人才培养的课程体系、实践教学体系、人才培养的质量评价体系。有两届培养的学生已经毕业，通过合作教育模式，使学生更加明确了学习的目的，通过将毕业实习与预就业联系在一起，提高了毕业生的就业率和就业质量。已经有50名学生在指导教师的带领下从事课题的研究，多名同学在 Journal of molecular structure：Theochem, 高等学校化学学报等 SCI 刊物上发表论文，两个课题获2009年湖北省挑战杯三等奖；一名同学获湖北省大学生化学实验技能大赛一等奖，各类创新活动和成果在全体学生中引起了广泛而积极的影响。首届“润禾计划”大学生创新团队课题答辩及成果汇报会成功举办，在学生中有很好的示范作用，创新培养模式的影响力正逐步显现。

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Design and Practice of Creative Education System Based on Collaborative Education Model

LI Wei, WEI Dong-mei, LI Yong-qiang, LI Ming, YANG Feng
(Department of chemical engineering, Wuhan textile university, Wuhan Hubei , 430073, China)

In this paper, combining collaboration education and science-technology creative project of undergraduates, a creative education system based on collaborative education model and ‘three level, five module’ practice teaching system were established. After being applied on two session graduated students, a good effect has been obtained and their practical and creative ability are creased significantly.

Collaboration Education, Creative Education System, three Level and five Module Practice Teaching System

G648.1

A

1009－5160(2011)02－0052－02

李伟（1974-），男，副教授，研究方向：功能材料设计.

湖北省教学研究项目（2010249）.