开发电影课在高校思想政治理论课中的德育功能

于 宏，施爱民

（桂林航天工业高等专科学校，广西 桂林 541004）

开发电影课在高校思想政治理论课中的德育功能

于 宏，施爱民

（桂林航天工业高等专科学校，广西 桂林 541004）

提高实效性是高校思想政治理论课教育的一个重要研究问题。随着电影课引入高校思想政治理论课的实践，如何有效地发挥电影课在高校思想政治理论课教育中的德育功能，也就成为亟待解决的课题。本文在论证电影课开设的必要性基础上，提出了有效实施思想政治理论课电影教学的对策思考。

高校；思想政治理论课；电影课

高校思想政治理论课是高校培养大学生思想政治素质的主渠道和主阵地。长期以来,高校思想政治理论课教育始终是一项长抓不懈的艰巨工程。近年许多高校在思想政治理论课改革中采用了开设电影课的手段，提高思想政治理论课的实效性，深受大学生的欢迎。高校思想政治理论课电影课教学是指以提高思想政治理论课教育实效性为目的，以影视作品的播放及引导大学生解读影视作品为内容，充分发挥影视作品德育功能的教学活动。

随着电影课实践的深入，针对电影课开设中形式化、间断性等问题，人们对开设电影课的必要性及实效性提出了疑问。本文对此问题进行了思考。提出高校思想理论课电影课开设是必要的，并对实施电影课的对策进行了思考。

一、以电影课作为载体提高高校思想政治理论课教育实效性的必要性

1.不良影视作品的消极影响使高校思想政治理论课教育的实效性面临挑战

影视作品承载着人类生活的各种信息，不仅是人们休闲娱乐、文化消费的手段，也体现着一种人生观和价值观，具有覆盖面广、渗透力强、影响深远的特点。随着我国改革开放的不断深入，社会主义市场经济体制的逐步建立和发展，影视作品由原来单纯的政治类影片向情感、娱乐等类型转变，更趋向与大众生活紧密相连。受市场规律的影响，在利益的趋动下，出现了大量庸俗、荒诞及以崇尚金钱、追求享乐为题材的不良影视作品。此外，西方发达国家有意识地向发展中国家进行意识形态、价值观念的渗透，推进“文化殖民主义”。大量西方的影视作品进入我国，为西方文化的渗透与意识形态的入侵提供了便捷的途径。这些不良影视作品及渗透着西方国家意识形态内容的影视作品，以其独特的影响力，潜移默化地影响着大学生，必然会对大学生产生很大的消极影响，导致其人生观、价值观的个人主义倾向，政治观模糊，民族观念淡化，打破我们原有的价值体系。在很大程度上抵消了高校思想政治理论课教育的作用，使高校思想政治理论课教育实效性面临着挑战。如果我们对此不能加以控制和防范，那将是一个极大的危险。

2.优秀影视作品为高校思想政治理论课提高教育实效性提供了新的载体

优秀影视作品是指以传播主流意识形态，宣传爱国主义和改革创新时代精神为主题，集思想性、艺术性和教育性于一体的影视作品。列宁曾说：“在所有的艺术中，电影对于我们最重要。”“电影具有在精神上影响群众的非凡能力。”优秀影视作品是人类文明和智慧的结晶，利用电影艺术形式对人们进行引导教育历来是我党的传统和优势。优秀影视作品对大学生理想、信念教育有引导作用，对大学生爱国主义教育有激发作用，对大学生道德观念教育有渗透作用，对大学生法制观教育有警示作用，对大学生创新素质教育有培养作用。据调查表明，在一个月内53%的大学生看了1-5部电影，29.1%的大学生看了6-10部电影,11.3%的大学生看了10部以上的电影。可见，大学生对电影的接触程度相当高。一部震憾人心的优秀影视作品所产生的教育功能是无可估量的。当传统的思想政治理论课教育方法面临挑战时，开设电影课发挥优秀影视作品的德育功能，为高校思想政治理论课实效性的提高提供了新的载体。我们不妨在高校思想政治理论课中大胆地引入优秀影视作品，切实地提高思想政治理论课教学的实效性与吸引力。

3.建立资料库，挖掘影视作品的德育内容

建国以来，我国拍摄了许多故事片、舞台艺术片、科教片、新闻片，内容涉及方方面面，再加上国外优秀的影视作品，已经形成了容量巨大的文化资源库。思想政治理论课教师在结合思想政治理论课教学内容的前提下，有针对性地收集、采集优秀影视作品，分门别类进行储存，发挥学生中影视爱好者或学生社团的辅助作用，协助教师的采集工作，补充新的优秀作品。

4.创建思想政治理论课电影课教学模式，提升教学效果

思想政治理论课电影课教学采取四步教学模式：第一步，观看前的思考。由教师把学生分成若干小组，组织学生在思想政治理论课堂对理论内容进行学习，以小组为单位对所学内容提出若干研究课题。第二步观看影片。要求学生带着研究课题的问题观看影片。第三步讨论形成成果。观看影片后，以小组为单位结合影片进行充分讨论，对研究课题形成观点，写成材料。第四步，学习交流。组织学生把研究成果进行展示交流，教师进行指导。例如，我们在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中“毛泽东思想”这一章节时，运用了这四步教学模式，组织学生观看《走近毛泽东》影片，收效很好，学生积极性也很高。

5.建立一支有较高水平的影视评论队伍

要充分发挥影视作品的德育功能，不能只是简单地播放影片，写写观后感，应注重做好影评教育环节。我们说一千个读者就有一千个哈姆雷特，当然我们不是反对从多个角度去解读影视作品，但要发挥影视作品的德育功能，就得通过影评引导学生从影视作品中筛选德育信息，加深大学生对主流价值观的认同和社会价值的遵从，把自我价值与社会价值进行有机结合，形成正确的理念和价值取向。这就需要建立一支有较高水平的影视评论队伍，发挥影评对学生的积极引导和教育功能。

二、实施高校思想政治理论课电影课教学的对策思考

1.领导重视，部门配合，资金到位

高校政治理论课电影课的开设需要校领导的重视，教学主管部门的支持，学生管理部门、宣传部门、相关专业教师及学生干部的协助，仅靠思想政治理论课专职教师的力量是不可能的。要做到思想高度重视，财力大力支持，工作大力协助，才能使电影课得以开设并发挥其德育功能。

2.准确定位，突出德育教育功能

高校思想政治理论课电影课教学是作为思想政治理论课的实践课环节开设的，它不同于一般的影视艺术鉴赏课程，而是以影视载体进行思想政治教育，并纳入高校思想政治理论课教学体系，纳入教学计划和教学进度中，贯穿于思想政治理论课教学的全过程，定时定量，避免随意性、间断性。在思想政治理论课教师的组织下，可择取片段在理论课堂穿插播放，增强理论教学的说服力，也可以利用实践课全程播放影片，再结合教学目的组织相应的讨论、评论活动，充分发挥影视作品的德育功能，增强思想政治理论课的吸引力和实效性。

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G641

A

1673-0046（2011）05-0093-02

［*项目基金：桂林航天工业高等专科学校教改项目“开发电影课在高校思想政治教育中作用的研究”阶段成果之一］