论英语教学中的愉快教学

王小庆

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

论英语教学中的愉快教学

王小庆

（安徽师范大学，安徽 芜湖 241000）

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情，怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中，积极的情感态度能激活学生的思维，提高学生学习的主动性和能动性，而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学，让学习英语成为令学生享受的过程。

英语学习；兴趣；情感因素；愉快教学

孔子说“知之者不如好之者”，爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，都说明兴趣在学习过程中的重要性。浓厚的兴趣能调动学生的智力潜能并使之处于最活跃的状态。因此，对于英语教学而言，能够引起学生英语学习兴趣的方法就是好方法。我们知道，学生的情感态度在很多方面直接或间接影响着学生的语言学习，而在众多影响学习的情感态度中，快乐的作用是不可替代的。心理学研究也表明，积极快乐的情感可以爆发出惊人的力量，使人思维活跃、记忆力增强、观察力敏锐、想象力丰富而且擅长语言学习。因此，怎样营造一个宽松愉快的学习环境，实施愉快教学，激发学生学习热情、学习兴趣，是每个英语教师应该深思熟虑的问题。鉴于此，笔者想谈谈自己对于愉快教学的理解及实施愉快教学的几点思考。

一、什么是愉快教学

1.愉快教学的概念

简单来说，愉快教学就是教师一种用愉快的学习环境去唤醒学生的学习经验、激活学生情思的教学。愉快教学是以培养富有个性的全面发展的人才为目的，把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和信赖贯穿于教学全过程，是师生获得教与学的愉快体验、身心得到和谐发展的教学方法。愉快教学的最大特色在于“知情并进”。

2.愉快教学的误区

（1）愉快教学摒弃了传统的“苦学思想”

愉快教学并非不提倡学生刻苦学习，违背“学海无涯苦作舟”、“梅花香自苦寒来”的古训，而是不提倡搞外力强迫的那种刻苦学习。它要求教师千方百计为学生创设一种学习情景，启发、诱导学生把学习看作是一件身心愉悦的事情，这样学生才会主动地刻苦钻研、不懈努力、完成学习任务。当学生顺利地达到学习日标后，内心会产生成就感，并拥有愉快的学习体验，从而使刻苦钻研变得乐于接受或容易忍受。

（2）愉快教学会导致弃“学”求“乐”

有些教师盲目围绕学生“乐学”这一核心，而忽略了“学”这一重点，使得整个教学“乐”之有余，而“学”之不足。我们应该注意的是，愉快教学首先是教育而不是娱乐，并不是只让学生们开心、快乐地进行游戏，而忽略系统知识的学习、能力的培养的教育。实际上，愉快教学的宗旨是调动学生的学习热情，让其自觉地始终以亢奋的情绪参与学习活动。为此，要求教师要根据教材特点、教学目标精心地开展教学活动，运用新颖而富有实效的教学方法，使学生在轻松、愉快、和谐的氛围中学习，激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，让学生由“要我学”变为“我要学”。苏霍姆林斯基曾说过：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱”。愉快教学旨在让学生在愉快的体验中主动接受，并积极顺利地完成学习任务。我们在重视愉快教育的情感品质的同时，不要忘记愉快教育的最终目的是使学生高效率地获取知识。

（3）愉快教学只注重学生乐学

许多人认为学生乐学是愉快教学的核心，却忽略教师乐教是学生乐学的前提。学生的乐学精神极大地受到了教师乐教情绪的影响。因此，愉快教学既要重视学生乐学，又不能忽视教师乐教。因此，教师应建立和谐的人际关系，并拥有乐观健康的心理品质，保持乐观积极的精神状态。只有这样，才能把乐教和乐学统一起来，真正的实现愉快教学。

二、如何实施愉快教学

愉快教学是建立在师生共同努力的基础之上的。

1.调动学生学习兴趣是实施愉快教学的关键

古人云：“未见乐趣，必不乐学”。可见兴趣是学生认识的需要，是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应也就越迅速，思维、记忆等各种智力活动也就更有成效。教师不妨尝试以下教学形式来提高学习兴趣，使学生快乐地融入英语学习。

（1）使用直观、情景、交际的教学方法

直观教具可使学生在丰富的语言环境中学习语言、应用语言。教师在特定的语言环境中教，学生在特定的语言环境中学，培养学生用英语进行思维的能力。如Make a travel leaflet，就可以用自己旅游积累的小册进行教学。并将这些旅游小册发给学生浏览，然后教师发问：What are included in a travel leaflet?引导学生答出：place，price，pictures等等。 教师给出一个地点（如铜陵—我们的家乡）以及相关的阅读材料，让学生为家乡做一个旅游小册以让更多的人了解铜陵，吸引更多游客。学生分组分块讨论，例如有的组介绍铜陵的交通，有的组介绍铜陵的美食等。为了完成此目标，学生必须阅读相关材料，提高了学生快速提取有用信息的能力；学生在讨论具体问题时，提高了口语能力。最后课堂呈现成果，学生互评，老师点评，趣味十足。情景教学可以起到事半功倍的教学效果。例如，在谈到环境与经济的问题时，教师就可以向学生提问：As we all know，Tongling is more developed in economy，while Chizhou has fresher air than Tongling.If you are given a chance to choose，which city you would prefer to live in?这样便会将学生带入具体的情境中，学生不由自主地对经济与环境问题进行思考。

（2）利用电教媒体进行教学

多媒体、投影仪、视频、录音机等用于教学，有着“粉笔加黑板”所不可比拟的教学效果。电教媒体所提供的图片生动形象、声音优美、文字清晰，它能把远的拉近，把虚的变实，把抽象的变成具体，把要讲授的知识用图形展现在学生面前，因此能诱导学生的好奇心，激发学生学习新知识的欲望，激发学习兴趣，调动学习积极性。因此，教师应尽可能地利用电脑网络，捕捉时代信息应用于教学。如教学《牛津高中英语》模块一Unit1 School Life时先用幻灯或多媒体呈现有关国外著名大学（如牛津、剑桥）的图片，学生的兴趣被激发了，都急于想看看国外学校和中国学校有何不同，便很快进入学习课文的状态了。

（3）组织开展丰富多彩的课堂游戏活动

游戏是活跃课堂教学的重要手段，有助于提高学生学习英语的兴趣，训练运用英语的能力，养成开口说英语的习惯，提高课堂教学效果。在教学活动过程中，教师通过形式多样的游戏方式向学生传递新的知识信息，复习、巩固学习的语言内容，最大限度地调动学生的主动性和积极性，把课堂变成有声有色的舞台，启发学生的思维，触发学生的求知欲，使学生在丰富有趣的语言环境中快了地进行语言实践，从而达到语言教学的目的。

2.学会自主学习是实施愉快教学的基础

建构主义理论的核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这就要求我们英语教师实施以学生为主体的教学活动。愉快教学讲究“寓教于乐”，“乐”从何来？“乐”首先从学生的自我活动和自我实践的内在体验中来。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生有了学习英语的兴趣后，教给学生正确的学习方法和策略、培养学生自主学习和运用英语的能力是至关重要的。那么，如何培养呢？

（1）引导学生自主探索、归纳语言规则

英语学习还是有章可循的。为了让学生更好地学习和运用英语，教师应当引导学生自主探索、适当地利用语言规则的监控作用来归纳英语，完善英语学习。例如英语中的生词的读法，英标的学习是必须的。但是如果教师再引导学生去归纳26个字母一般发什么音，特别是5元音字母的发音（如a一般发/a/，/?/）；也可以帮助同学反向归纳，一种音标有哪些字母发相同的音（如发/I:/音的字母有ea，ee等），这样的话，学生在紧急情况下，即使没有字典，也能大致猜出单词的读音，增强了学生学习英语的自信心，提高了学生自学英语的能力。又如，英语中的宾语补足语是高中比较难的语法之一。教师可以列举一系列含有宾补的句子（如：(1)Don’t leave the water running.(2)The teacher raised her voice to make us understood.），引导学生归纳宾语与宾补之间的关系，粗略得到宾补与宾语之间可以加“be”动词，这时，教师再列出一系列句子让学生自己去验证自己的结果，发现是正确的。教师可以出一些填空题（如：He found himself lying on the floor/in the front of school gate.），让学生自己随意填正确的宾补。这样的引导极大地培养了学生自主学习的兴趣和能力，使其遇到相似问题的时候可以自己试着解决。

（2）引导学生收集所学内容的相关信息

这是学生养成自主学习习惯的关键环节。引导学生收集所学内容的相关信息即引导学生自主地去查阅书籍、浏览网页以找到相关的学习资料。例如在学习《牛津高中英语》模块五Unit3 The Curse of the Mummy之前，教师可以让学生通过阅读书籍或浏览网络去查找有关金字塔以及木乃伊的有关故事，在上课前三分钟由学生先分享自己搜索的结果，再引导学生对搜素结果进行讨论和归纳整理。这样，学生对学习过程印象特别深刻。引导学生养成收集和查阅的习惯，日积月累，学生的视野扩大了，获得了比教科书更多的知识，更重要的是这种自主学习的习惯是通向知识海洋的一把金钥匙，伴随孩子的一生，并且使他们终生受益。

（3）引导学生自主学习，融会贯通所学知识

针对各类教学内容，在学生思考如何组织、运用所学知识的时候，教师可以在一旁加以辅导、点拨，帮助学生把一系列的知识加以融会贯通。如在学习名词性从句时，联系所学过的定语从句，并将“that”在两类从句的不同用法进行联想归纳；谈到环境时，除了学习有关环境污染的名词外，还可联想到环境污染的原因以及治理方法。教师可以要求学生定时收看CCTV-9新闻，每天的值日生向全班报告天气情况或说一个最新新闻。通过每天听、说等复习，达到将已学知识与新学知识化整为零。

3.培养师生情感是愉快教学的保障

“亲其师，信其道”表明师生情感在整个教学活动中起着极其重要的作用。当学生对教师的信任度增强，热爱一位老师时，就会“爱屋及乌”地热爱这位老师所教的课程。学生对老师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机，使学生主动投入到愉快的学习中去。在英语学习中，要培养师生情感，教师应该在生活和教学中做到以下三点：

（1）关注学生情感，建立融洽的师生关系。作为教师，要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，善于发现他们的闪光点，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师应和学生建立平等的朋友式关系，用和蔼的语言与学生沟通、交流，与他们谈心，特别是对后进生除了在学习上加以鼓励外，要进行适当的心理疏导，了解他们的心声，缩短师生之间的心理差距，形成和学生培养深厚的情谊，从而使学生满怀舒畅的心情，愉快地投入学习中。

（2）教学设计活泼新颖，教学形式灵活多样。一部小说的开头部分很重要，开头新颖有趣，引人入胜，会吸引读者一点点地看下去，上课也是一样，好的课堂导入能够激发和渲染教学气氛。因此，教师要尝试不同的新颖的方式在短时间内有效地导入课文，让学生热情高涨地快速进入角色。另外，在教学过程中，语言知识的讲练固然重要，但若天天都做题讲题，学生自然会产生抵触和厌倦心理。因此，教师要精心设计每一堂课，尽量少讲、精讲。应多开展一些与本课题有关的热身活动或兴趣活动。比如音乐激发，课前五分钟演讲，角色串配，同义或相关词语及内容接龙，小组竞赛，主题表演晚会等，让学生多参与活动，全方位调动学生兴趣，使学生带着浓厚的兴趣，发挥学习潜能，主动愉快地接受和掌握知识，就会达到预想不到的效果。

（3）创设情景，给学生营造一个生动、轻松的教学氛围，提高学习效率，开发创造潜能。心理学研究表明：学生心情舒畅时，就会焕发学生的热情，抒发求知的欲望，激起创造的灵感；反之，如果心境郁郁寡欢，智力活动减弱，创造思维演义，对课堂教学的优化，效果甚差，失误也大。这就要求教师在教学态度上要亲切自然，语言要诙谐幽默，知识内容要简约精要，从而达到“举一反三”的教学效果。在综合性评价中，应该用热情的赞语和激励的言语去评价学生的学习过程，特别是评价后进生，更应注意方式、方法，在精神方面多给予鼓励、表扬，帮助他们找出不足，鼓励他们迎头赶上。

4.获得学习中的成功是愉快教学的核心

愉快学习既注重“乐中学”，更讲究“学中乐”。在学习中，成功与快乐是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应，学习成功率越高，情绪越好，反之则情绪越来越低，成绩越来越差。因此，教师在教学过程中，要因材施教，注重教学的层次性，让每一个学生在不同层次上发挥自己的潜能，并及时地对他们取得的成绩予以科学合理的评价，使每一个学生都体验到学习中成功带来的快乐。

三、愉快教学的意义

综上所述，在英语教学中融入愉快教学，而愉快能使学生乐学，使学生把学习活动当成一种享受，在“享受学习”中，逐渐学会做人做事、学会求知，体现了以学生为主体的教育原则，既有利于大面积提高教学质量，又有利于减轻学生的精神负担，促进学生的精神健康和身心发展。在老师精心备课、学生积极合作情况下，愉快学习的效果是显而易见的；也只有通过愉快的体验，学生才会从“要我学”转向“我要学”，并在学习过程中去发现、去领悟、去思考，不断进步、不断发展。

［1］胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，2008.

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［3］苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2002.

［4］索明清.走出“愉快教学”的误区”[J].小学教学研究，2001，(7).

［5］王艳红.快快乐乐学英语”[J].中小学英语教学与研究，2007，(4).

［6］向玉琴.愉快教育理论与实践的探索[M].北京：高等教育出版社，1996.

［7］许世国.愉快教育不容扭曲[J].江苏教育，1995，(2).

Pleasure Teaching in English Teaching

Wang Xiao-qing
（Anhui Normal University，Wuhu Anhui 241000，China）

The efficiency of English learning has a direct effect on students'interest and enthusiasm in learning English.How to keep students full of passion in English learning and enable students to complete learning tasks efficiently is what every English teacher needs to think about.In the process of students'learning,positive emotional attitudes can activate students'thinking and improve the students'learning enthusiasm and initiative,While pleasure is the most positive emotional factor.Therefore,pleasure teaching should run through the whole English class,which makes students enjoy the process of learning English.

English learning;interest;emotional attitudes;pleasure teaching

G424

A

1672-0547（2011）04-0127-03

2011－06-17

王小庆（1984-），女，安徽铜陵人，安徽师范大学外国语学院硕士研究生。