精神·意识·能力——谈高三语文学习

陈孝荣

高三语文学习对每个读书人来说，那些难以言说的苦痛哀乐注定会成为生命中浓墨重彩的一笔。高中语文老师已是“过来人”，放眼当下还要做好“摆渡人”。为此，笔者就当前的高三语文学习谈几点个人的体会。

（一）

伟人的一句话时时让人醍醐灌顶：人是要有点精神的。本质上说，精神是一种原动力，是人对待工作、学习以及生活的态度，它对人生的引领起着至关重要的作用。为此，语文老师应该侧重从三个方面入手：

1.培养学生的家庭使命感和社会责任感。在高三入学之初，我们需要对学生进行宣讲。从“天生我材必有用”的乐观进取到“家事、国事、天下事，事事关心”的济世情怀，再到“为中华之崛起而读书”的铿锵誓言，历史上有许多典故，现实中也有诸多感人至深的人物，这些足以唤醒孩子的精神斗志，激发他们的家庭使命感和社会责任感。所谓“兵马未动，粮草先行”，现在的孩子提前把这些精神食粮给准备好了，可以说高三年度的学习态度就全部取决于这种精神的支撑，运用得当还可以此为契机帮助其树立正确的人生观和世界观。

2.磨炼学生的坚强意志。“士不可以不弘毅，任重而道远”，坚强的意志力是高考取得胜利的关键内因。我们知道，在意志力的锤炼上我们的学生还很不够，遇到一丁点儿困难和挫折就畏缩不前，此时此刻尤其需要老师去鼓励和正确引导，给学生的精神注入坚定的信念，让他们认识到自我存在的重大意义，认识到个人潜能的巨大能量，要能做到在暂时的失败后及时整理好衣装，收紧发条，重新上路。我们当然有充分的理由支持每个学生为了自己的一个梦想去搏击，这个过程有老师陪伴，有师生的共同努力和一起快乐，还有什么好担心的呢？如此，学生们定然会在高三学习的过程中时刻感受到信念的力量，慢慢就会觉察到自己已经变得越来越坚强。

3.锻造学生放收自如的抗压力。要学会放，放松心情，释放压力。从社会发展的必然趋势来看，中国的高校人才培养早已从精英模式转向大众模式，我们教师自己应该摒弃传统的“一卷定终身”的思维模式，让学生们调整心态。高三学习绝不仅仅是为了进入高校，更重要的是通过人生的一次拼搏来寻找人生的意义，走进社会这所大学。想通了这一点，高三的每一天才会由疲惫枯燥变为充实满足。其次要学会收，收缩情绪，收回恐慌。从个体发展的角度来讲，每个人都存在区别差异，我们无法要求一致。但是教会学生理性地思考是每一个优秀的教师必须做的事，即教会学生从纯真的少年顺利地完成向有理想责任的青年过渡。当看到人生的重大机遇出现在眼前时，比如高考，我们理所当然地应该认真对待，这便是理性成长的一个重要体现。试想，人生中需要学会的坚强、忍耐、合作、诚信等品质都已初步具备的学生，又怎么可能会在日后的人生征途中惨遭失败并屡战屡败呢？

（二）

我们知道，高考制度的公平、公正有着积极的无可替代的意义，同时高考的竞技场也体现了考生的诸多素质和能力，分数只是将其浓缩成了精华。这里，主要强调两种意识：

1.强化得分意识。高三阶段，老师通常会安排大量的题目给学生练习，有专题的，也有综合的。如果此时不加紧培养学生的得分意识，将是非常糟糕的事。该如何做呢？首先，要有整体得分意识。一份试卷，会有几种题型，每种题型的相关题目到底该是多少分，这些都应该让学生了然于胸。如此就会有一个整体观，就能够做到统筹安排，不至于在考场的严肃氛围中莫名地紧张或怯场。可以明确地告诉学生，要成为试卷的主人而非被动的应考者，要在每场考试下来能够较为准确地定位自己并能预测自己的分值，这是必须具备的；其次，要能针对每一个具体的主观题的分值，做到较为准确地划分分数来源，也就是我们所说的“看菜吃饭”。比如这个问答题是6分，那么答案会怎么制定呢？很显然，有经验的老师会指导学生，碰到这种分值的题目至少要答3点，这样算下来每个小点的答案是两分，只要题目没有明确指出字数限制，那么还可以尽管答到4或5小点。如此，把渔网撒大一些，抓到鱼儿的几率也就在加大，这是成正比的。实践证明，紧扣分值去算计并分条理答题往往会大有斩获。

2.培养时间意识。可以毫不夸张地说，没有时间意识的高三学生是无法圆满完成高三学业的。应该从以下几方面来培养：其一，积极关注平时教学过程中的守时现象。教师布置完成一个专题或是默写一篇古文等都要明确时间限制，不要给学生寻找拖延时间的借口，一旦迟了则应做出相应的批评指正，而老师也必须做到每次练习都能及时批阅，准确反馈，让学生们明白老师也是一个遵守时间且雷厉风行的人；其二，严格执行每套综合试卷不同类型题目完成所需的参考时间。比如文言文阅读应该控制在20分钟以内，诗词鉴赏题型一般在10分钟以内，作文则要确保能留足一小时进行构思提纲行文，除非是思如泉涌，一般仅用半小时就写成的作文总是会因为构思的偏差或语言的粗糙导致“先天性营养不良”，往往也很难被划为二类卷以上，这些工作在整个高三年级的学习中一定要常抓不懈；其三，认真处理好时间分配多少和题目分值高低之间的关系。一般来说，分值大的题型所需的时间也相对要多些，比如同是阅读的文学类和论述、科技类所需时间可以略作区分，前者可用25分钟，后者只需15分钟；文言文阅读则一般需要20分钟。当然不同的学生对不同类型的题目的理解能力是不尽相同的，这里自然就会存在个体的差异，碰到这种情况老师应该做好调查研究，为这些学生把不同类型题目的完成时间进行合理且可控的规划。

（三）

从本质上来说，取得良好的语文成绩的途径决不是一些专家所指出的多读名著、增加阅读量和社会知识那么简单。我们从事多年的高三语文教学，深知其中利害得失，对此有以下思考：

1.学会画出关键且有用的信息。高考试卷的低分往往不是客观的难度系数造成的，绝大多数是由于主观的审题能力差造成的。如何有效提高学生的审题能力呢？那就是学会画。从试卷拿到手的第一时间起就要开始划，画题干中体现关键要求的字词。比如：选择题是要找正确项，假如我们平时训练的题目往往是找错误项，那么就会造成低级的不必要的失误；文言文阅读题则应该做到边读边划，画出文中出现的所有的人物以及体现其职务变迁的动词、表现主人公精神品质的形容词、描述时间的虚实词等，并尽量做到在每件事结束后做出必要切分，这个过程中一旦发现有某种特殊句式或词类活用也应及时用不同的符号标记出来。我们发现，凡是能够按要求做的学生，他们的得分率明显偏高；还有现代文阅读，一定要学会画出重点的语句，笔者对全国各地历年真题做过认真地研究和比对，高考中主观问答题答案基本来自于原文或只需稍加概括的分值通常占到该题总分值的60%—90%，如果我们老师能够有意识有针对性地培养学生用笔勾画的良好习惯，就一定能取得突破性的提高。

2.掌握正确的解题思路。凡事预则立，不预则废。我们很多人都会简单地认为只有理科类的题目才会有一定的答题模式，我们俗称“套路”，其实不然。根据我们的经验，语文学科的答题也是要讲究“套路”的。像江苏卷中经常出现的表现人物性格品质的题型，运用筛选排除法就特别重要，凡是能按要求认真去做的学生，得分率达到90%；再如第7小题语境代入法就非常有效，让学生把题干的意译内容代入到原文中去，将照应后准确无误的句子逐一打勾，一旦确认与文本内容有悖就可以据此做出大胆判断了；文言文的翻译题，我们用自创的“二十字法则”来辅导学生：结合语境、字字落实、学会组词、尊重语法、检查通顺。事实证明效果非常好；诗词鉴赏题目则需要让学生先储备一定的理论知识，比如诗词题材的类别、诗词的表现手法等等，一首诗或词拿到手首先要通过它的意象来初步确定其属于托物言志还是羁旅思乡，是恬静闲适还是悲愁落寞，是否有对比渲染或虚实结合等等，并嘱咐学生在试卷上（而非答案纸上）做出简单勾画和批注，然后再来思考题目要求等等。如此看来，任何题型都有其解题思路，绝非随性而为，只要我们老师在教学过程中善于总结、及时辅导，就会让学生大获裨益。

3.能够有条理地回答问题。孟子曰：“金声也者，始条理也；玉振之也者，终条理也。”对学生来说，解答高考题目也与写文章和为人处事一样，老师则要教会学生做好“我手写我心”，即能把内心的解答思路清晰地表达出来，而这就需要做到有条理的回答。这样做的好处是：一方面可以让卷面整洁起来，特别是那些字迹潦草或硬笔书法基本功较差的同学就能扬长避短；另一方面还可以有效地锻炼学生的解题能力，促使其努力地参考分值把每个答案都做到全面而精细，坚持做的好处是能够培养学生逻辑思维和理性思维。其实我们一线的老师都知道，批阅试卷找踩分点时，思路清晰的答案不容易被老师遗漏，而所有的内容没有条理地都堆在一起的答案常常会让老师疲惫不堪从而产生阅卷误差。

高考其实并不神秘，本质上它只是人生成长过程中的一次情感体验和心灵的旅行，也是是对个人素质的多方位考察与提升。我们师生只要能在精神、意识、能力三方面做好准备，就一定会满载而归。