语文实践：美与情的激发和感悟

傅爱芳

语文实践环节，无论是听读、品味还是习作，都离不开美与情的激发与感悟。这种情感既是语文兴趣的内核，也是其存在的保证。

美读：精挑细选倾挚情

放飞阅读的羽翼，超越课本，遨游文海。让每个学生都做文字王国的主宰，用审美的慧眼、独特的感受、心灵的交响，寻觅娇娘。虽然孩子们“选美”的品位和视点不同，但择中的对象必有让人钦慕的魅力。这种自主选择的过程是对“润物细无声”的绝妙诠释。

此美在于：始终注重全员参与“选美”的过程，始终注重如醉如痴地自读。为能闪亮登场，孩子们将选定的文章正音释意、划分节奏、推敲重音、琢磨停顿、体味感情，有的扯着爷爷奶奶当听众；有的恳求爸爸妈妈做导读；有的反复录音自我解剖；有的请同学挑剔订正……乐读的书声让一个个朗读小组如雨后春笋般生成。

此美在于：声情并茂的演读。刚入初中时，宜用“轮流演读法”——每个学生都给予演读的机会；其后每学期宜用“竞争演读法”——朗读小组推出优秀者演读。每次至多安排两生演读，限一人一篇，以防听觉疲劳。被确定演读的孩子，常在憧憬中心跳加速、面色红润、厚蓄激情，力争让无声的文字化为有声的语言时更富表现力和感染力。待到登台，他们则放松心情，保持镇定，挺直上身，微收下颌，声如洪钟，情如大海。于是春之灿烂，夏之火热，秋之成熟，冬之肃穆，被他们用金属般的声音描摹得历历在目；人之情感，事之过程，物之哲理，被他们花季的情潮演绎得淋漓尽致。漫步在美的花园，谁能不心旷神怡呢？

美听：凝思聚神现情景

孩子们自觉调适心理，自然调动情感，自发调节氛围。他们用少年独有的目光询问：此刻引领全班徜徉美的殿堂的佼佼者风采如何？交汇的眼神，让幸运者更加神采飞扬。他们等待主持人宣布演读者的名字就像短跑运动员等待裁判员的枪声一样，一束束如炬的目光宛如三伏的晴阳。当选者踏着掌声和弦出的韵律，明星般步上讲台，全部的喜悦荡漾在五官上。

无形无色无声的文章，通过耳导体，加工于心房，每位学生的脑摄影处都会想象或联想成奇妙的画面。他们或俊眼圆睁，将教室的银墙作为投影仪，一幕一幕再现文中情景；或目似瞑意暇甚，延展悠悠的情丝，释放万千的感慨，穿越时空的隧道，与作者对话，与作品中人物对话，让静态的文字升华成鲜活的思想。

美品：争先恐后吐风骨

此美的基本规则是：①演读完毕，5分钟草稿或腹稿；②15分钟品评展示，男女生比效果；③评鉴演读者、主持者的等级并形成记录。

其一，品其俊俏的语言外壳。引爆了阅读智慧的课堂，一读而过的文章成了孩子们的精神大餐。他们能在瞬间摄取让自己大饱耳福的优美文辞，也能以惊人的记忆力如数家珍地说出文中的修辞手法，还能准确无误地定性文理兼用的表达方式。至于排比、拟人、夸张、比喻、对偶等修辞手法在具体语境中的作用，常常被他们用穿透力的语言评说得入木三分。

其二，品其饱满的思想内涵。那是让人充满留恋的岁月，或是让人满怀憧憬和期待的时光；那是人生情感河流里流淌着的拳拳亲情，或是沉淀的友情和乡情；那是情感的波涛碰撞出对理解的渴望和呼唤，或是对真情的思考和需求……他们好奇的眼睛，求知的热望，想象的翅膀，科学的精神，是打开文宫的钥匙。

其三，品其厚重的金属量。作品的金属就是作者的意境和精神钙片。作者用心智、学问这把镐将言辞这块石头敲碎，放到思考灵魂的熔炉中，熔解后便提炼出金属——作者的真义，做到最锐利、最精细的镌凿和雕刻。孩子或阔论文章的意境，或连珠炮似地高谈人物的精神。身在其中，谁能不欣慰一叹：有此美好的颐心斋，我们何求呢？

美录：锦句绣段怡心神

此美主要有三种形式：①黑板报展示品赏者的精彩句段；②“美文品赏辑录”再现每位品评者的文字全貌；③“个人摘录簿”自主淘出选文的丰腴脂膏。

一篇美文被公读后便会资源共享。孩子们或借阅，或笔抄，或复印，或为一文而购一书。于是教室里、楼道中、花丛旁，随时会有三五成群的孩子交流自己采撷的文贝。有时，他们围成的人墙很难被挖开。君不见他们为自己摘录佳句丽段的本子冠上了“颐心园”、“美博录”、“开心果”、“怡神居”的美名。每一段摘录旁都爬满了他们的圈点和批注。他们对比喻句的批注不得不让人惊叹：“比喻是语言艺术中的艺术，具有奇特的力量，可以使事物突然清晰起来，使复杂的道理突然简洁起来，简直像一朵色彩瑰丽的花，照耀着文学。”“它像是童话中的魔棒，碰到哪儿，哪儿就产生奇妙的变化。它也像一种化学药剂，在不同人的心脑试管里起不同的反应，生成不同的物质。”

班级定期举办“美交”活动。孩子们将自己挖掘的文学宝藏毫不吝啬地传示给对方，又贪婪地从对方语言文字的花丛中吮吸美的花粉。美与美相吻，心与心交流，言与言撞击，一束束智慧的火花让人拍手叫绝，真有“教书的目的达到不教”的成功感。

美悟：为文做人明真谛

此美在于：悟为文之道。一次“美文感悟畅言”活动中，孩子们居然冒出了让人心颤的话语：“酒是粮食酿出的蜜，诗词文赋是作者思想情感和文辞酿出的蜜。作者在心坎里复制大自然的景象，用自己的感情、思想给大自然的景色添加生气，美是从灵魂深处发出的，美是作者在心缶里熬出来的。”“作者要有极强的观察力和想象力，用俏皮、泼辣、警辟的语言文字描画或批评生活中的人和事，或幽默诙谐，或比喻夸张，让人一看笑破肚皮，笑后流着泪悟出道理。”“莲或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被赞为百美并陈无私奉献的化身，或被用作高洁脱俗品格的象征。”

此美在于：悟做人之理。“和美畅想”活动中，孩子们晾晒了心海里闪亮的珍珠。一位性格怪僻的男生动容地说：“动物尚懂得报答养育之恩，我却对父母凶声恶气，常以与他们作对取胜为快乐，真是连动物都不如。”一位豪神侠气的大个子说：“贪财势利，兄弟互争，害得父母老无所依，猪狗不如；重男轻女，将亲生骨肉弃于街头，法不容辞。”一位文静的女孩说：“做人要有梅花的清、荷花的洁、菊花的傲、牡丹的艳。”学习标兵说：“未来社会的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人。”有“爱心天使”美称的女孩说：“要用尊重引发自尊，用关爱催生自爱，以爱心见亲，以耐心见细，以童心见真。”摘得“妙笔生花”桂冠的女孩说：“人生之舟起锚开航之际，裹进花前月下的男女柔情，交给吃喝玩乐的享受，关在金钱筑起的象牙塔里，置于戒备森严的高楼深院；多少风华少年，在酒色财气网吧的迷惘中毁了自己。”一位理想做政治家的男孩说：“要谨防灵魂的蛀虫，人生的蟊贼。人生永恒的保险柜是伟大的事业。要用一分一秒时间的砖块，展现精神的领地，事业的城堡，理想的平原沃野，信念的珠穆朗玛。”精辟的语言，谁能不折服呢？

美创：阳春白雪张个性

此美在于：耳濡目染中创美语言。沐浴美文香风的孩子们，有的由过去出口成脏逐渐出口成章，有的由过去吞吞吐吐逐渐妙语如珠。课堂上回答问题，力求一语击意；课间嬉戏侃谈，力塑儒雅风范；迈出校门与人群交流，苛求自己绣口慧词；回到家里与亲人叙说，务必言语养心怡神。男孩子和女孩子暗暗较劲，分别开展了选俊和选秀活动——把各自斟酌出的美语推荐给创美小组，经过评定，展示于黑板上，大家分享。

此美在于：不懈追求中创新作文。孩子们用少年无邪的目光，独特的口语，笃信的感情去观察、去表达、去抒怀。个人练笔里有锤炼的语言精华，作文本里有五光十色的语言贝壳；“佳作园地”中有脍炙人口的篇章，校刊《乳燕》中有流光溢彩的形象。他们说：“美文开阔眼界、增长才智、陶冶性情；美文带来知识的甘霖，智慧的花朵；美文浓郁了学习情趣，激昂了生命乐章。”有个孩子在征文中写道：“美文，你是我的空气，我的阳光，我的水，我的情人。”一次郊游返途，一个孩子脱口而语：“耳闻蝉鸣鹊叫，鼻吸稻花馥郁的芳香，水国的骄子们似乎理解大家欢悦的心情，为我们奏起了欢快的交响曲。给一方湛蓝的天空，让我们插上知识的翅膀，飞向智慧的高峰，采撷成功的鲜花吧！”听到这里，你能不明白“登山则情满于山，观海则意溢于海”的真义吗？

春秋十载的实践反映：构建美文品赏磁场，需要确立梯度品读目标；需要运用激励机制；需要营造民主平等的氛围；需要缩短心距；需要养护兴趣；需要扬起竞争态势；需要坚持通报制度。美文品赏链接于教学，能让语文的工具性和知识性和谐统一；能让语文的现代性和创造性相辅相成；能让语文的基础性和综合性相得益彰。