中职计算机专业教学改革探索

何艳

（天津市劳动保障技师学院 天津 300162）

中职计算机专业教学改革探索

何艳

（天津市劳动保障技师学院 天津 300162）

随着计算机技术的发展和不断变化的市场需求，中职计算机专业教学改革已刻不容缓。本文论述了目前中职计算机专业的现状和存在的问题，就课程设置、教学模式、教师能力、教学方法和考核方式的改革提出了几点自己的看法。

中职；计算机专业；专业改革；职业能力

中职学校计算机专业的现状

近年来，中职学校的计算机专业经历了从热门到平淡的过程，有的家长认为“学计算机有什么用，什么也学不会，就算毕业了用人单位也看不上，就业不对口，还是操作工”。现在中职计算机专业正面临着招生困难、就业困难的局面，生存和发展正经历严峻考验。

为什么学生学了很多计算机课程后还“什么都不会”？为什么用人单位不愿录用中职计算机专业毕业生？中职计算机专业必须研究和解决这些问题，开辟自己的发展空间，才能走出困境，为社会培养适合企业需要的人才，打造出中职计算机品牌。

通过这些年计算机专业的教学实践，笔者认为造成以上问题的原因主要有：（1）计算机专业课程设置注重学科体系，强调知识结构的系统性、完整性，脱离了社会需求和学生学习特点，出现了学生“门门课都学，门门课都不精”的现象，学生感觉什么都没学会。（2）教学模式过分强调理论性，缺乏实践性、应用性和针对性，不利于学生动手操作能力的培养。毕业生无法达到企业的要求，企业需要的技能学生不熟练，或根本就不会。由此，中职计算机专业失去了自身的专业特点。（3）教师思想不适应社会发展，知识系统陈旧，缺乏专业培训和实践学习，教学质量不高。（4）教学方法没有针对课程作合理探索，教师习惯于以讲授知识为主，对培养学生能力的教学目标不明确，学生对学习理论知识的目的不清楚，导致学生学习兴趣不高，缺乏学习动力，有强烈厌学情绪。（5）考核方法单一，“笔试”＋“机试”的考核方式，已远不能满足当今社会发展需要和行业需求。

面对这些问题，笔者认为中职计算机专业改革势在必行。

中职学校计算机专业改革办法

（一）课程设置改革

“以服务为宗旨、以就业为导向，以能力培养为主线”是职业教育发展的方向，计算机课程改革要紧贴社会的要求进行课程体系建设，把社会的需要和学生学习的需要有机统一。应及时掌握社会对人才知识结构的需要及其变化，不能与社会的需要相脱离，不能与学生个性发展相违背，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”，随时反思和改进专业课程设置。

我们可以确立社会调查→岗位需求→专业模块→课程设置的改革思路。先进行社会调查，了解当前社会计算机专业相关职业岗位，根据岗位群来确定专业方向和设置相应的专业模块，如可确定办公软件操作员、数据库操作员、图形图像处理师、网络技术员、计算机组拆装等专业方向。根据确定的专业方向开设相应的专业课程与公共计算机基础课程，从社会 “所需”、学生“想学”的角度，调整课程安排。例如，愿意从事“办公文员”工作的学生主要训练打字速度和排版技巧，学习办公自动化等相关课程；想从事“广告设计”工作的学生除了学习图形图像处理、动画设计、广告的策划等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等课程；打算做“网站建设”的学生要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等课程。

（二）教学模式的改革

目前，中职计算机专业课程安排主要是：第一学年学生上文化基础课和计算机专业基础课程，第二年上计算机专业课程和校内实习课程（主要是计算机组装与维修实习），第三年学生进行校外“操作工”实习。经过这样的学习过程，学生统一学相同的课程，理论上学习了许多专业课程，但是每门课都不精，实际操作能力差，而且忽略了学生的学习兴趣，没有激发起学生学习的主动性，学生毕业后无法满足企业的需求。针对这种情况，中职计算机专业教学模式可以调整为：一年级第一学期统一上文化基础课和专业基础课，并减少文化基础课的科目；第二学期让学生根据自身兴趣选择专业模块，学习相关专业课程，并进行针对性的实习训练。由于所学课程是自己选择的，学生会更加积极主动地学习，并主动关注社会相关岗位需求，从而促使自己更努力地学习，毕业后一定会受到用人单位的欢迎。

（三）教师队伍的改革

教师队伍的改革首先是教师思想的改革，它是所有课程改革成功的前提和保障。

转变教师思想观念 首先要改变教师陈旧的教育思想、观念、教学模式。学生应是教学主体，教师应该是学生学习技能和知识的协作者。可以采用专题研讨、专题讲座、师生座谈、示范课观摩等形式从正面引导教师转变观念。

提高教师教学能力 应培养计算机骨干教师，让教师在计算机专业不同课程中选择主攻方向，努力成为该方向课程的名师和骨干教师。教师应集中精力研究某类课程的知识和教学方法及实验手段，提高该类课程的教学质量。

加强教师培训 为加强师资队伍建设，可定期选送一些专业教师到高校培养，还可利用校企合作办学模式，选送专业教师到企业锻炼，使专业教师增加职业经验，提高专业技能。教师有了丰富的职业实践经验，才能更好地调整教学目标和改革教学方法。

引入教师竞争机制 应多组织校内优秀课评比，鼓励教师参加职业技能大赛等竞赛活动，提高教师职业素质和能力。还可申报教科研课题，以达到锻炼师资的目的。

（四）课程教学方法的改革

中等职业学校培养的是技术工人，是应用型人才，教学的目的应是学以致用。因此，在教学中要强化实践教学，改变传统的以讲授知识为主、轻视技能训练的教学方法。应采用任务驱动式教学等多种教学模式，利用网络同步教学、多媒体教学、上机操作指导教学等多种教学手段完成专业课程的教学。

建立任务驱动式教学模式，激发学生的参与兴趣 教师在进行理论教学时应精心设计组织教学任务，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解Word图文混排时，将事先制作好的精美文档演示给学生，激发学生的好奇心，进而激发出学生浓厚的学习兴趣，唤起学生学习的内在驱动力。

用任务驱动式教学模式开展上机实践教学，引导学生掌握真知 在每次上机实践之前，都应为学生选择适当、适量的上机操作任务。在上机前的讲解与操作示范中，要让学生独立分析设计具体的分任务及解决方法，然后亲自操作，在不断的尝试与改进过程中达到最终想要的结果，从而实现学以致用的教学目的。

通过互动协作学习，缩小学生间个体差异 在计算机的教学中，教师往往遇到学生之间知识水平和操作能力存在差异的问题。为此，可以在上机操作课上采取互动协作学习方式辅助教学。在适当的操作示范后，教师一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利完成任务，并及时展示其成绩，予以表扬，激发学生学习的荣誉感和成就感。然后，选出操作能力较强的学生作为小组长，负责辅导一个小组的同学，这样，既活跃了上机课的气氛，又创造了相互学习的氛围。

及时进行教学评价 在每次学生提交作业后教师应当堂给予学生及时的评价。也可以利用多媒体手段让学生互评作业，互相提出作业完成好的地方和需要完善的地方，这样能激发学生的竞争意识，与同学相比看到自己的不足，从而激发学习的动力。

（五）课程考核方式的改革

传统的“笔试＋机试”的考核方式，已不能满足当今社会发展需要和相关行业的需求，需要对考核方式进行大胆的改革创新。

考核的方式多样化、个性化 可通过定期举办计算机基础知识、计算机组装和拆装、图形设计、网页制作、网站建设等的技能比赛或技能表演，展示学生素质。

采取多证书考核 职业资格证书是求职就业的“敲门砖”，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。学生考取证书的目标性很强，能激发学生的学习动力和竞争意识。学生在取得毕业证书的同时，达到了以考促学的目的，提高了自身能力，还为就业做好了准备。

总之，中职计算机专业培养的学生要能够适应社会经济的发展，计算机专业课程必须提高质量。要保证专业持续不断地向前发展，同时专业要具有自我调节、自我发展、自我更新的能力，要适应市场经济条件下招生就业市场和职业环境的剧烈变化。人才培养必须走专业化道路，学生要学得一技之长，同时要打下扎实的知识基础，这样才能扩大学生的择业面，为其终身学习创造条件。

[1]张力.2006年中国教育绿皮书[M].北京：教育科学出版社，2006.

[2]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学法的研究[J].电化教育研究，2003，（10）.

[3]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社，2006.

G717

A

1672-5727（2011）S0-0048-02

何艳（1978—），女，硕士，天津市劳动保障技师学院讲师，研究方向为软件工程。 （本栏责任编辑：谢良才）