中职教师工作压力探析

赵建勋

（天津职业技术师范大学 天津 300222）

中职教师工作压力探析

赵建勋

（天津职业技术师范大学 天津 300222）

中职教师作为一个特殊的教育工作者群体，其工作压力来源不同于普通高中教师，也不同于普通高校教师。本文从中职教师的自身成长、行政制度和环境舆论三个方面详细分析了中职教师工作压力形成的原因，并简要叙述了压力对中职教育工作的影响，以及缓解压力的方法。

中职教师；工作压力；来源；成因；探析

虽然我国已经对中等职业教育的发展有了较高程度的重视，但是目前我国中等职业教育还存在诸多亟待解决的问题，中职教师工作压力逐步增大是其中一个不可忽视的大问题。有调查显示，近60%的中职教师表示不喜欢这一职业，90%的中职教师表示有压力，40%的中职教师表示心理状况不好，90%的中职教师存在一定的工作倦怠……也有调查结果表明：我国中职教师心理健康水平低于全国成人常模，54.03%的被调查中职教师有不同程度的心理问题。因此，有必要对中职教师工作压力的来源进行分析。

有关调查研究发现，中职教师的工作压力主要来源于自身成长、行政制度和环境舆论三个方面。下面笔者对这三个方面的压力源进行逐一分析。

自身成长方面的压力

任何一个职业的从业者都是不断发展的，中职教师也不例外。从一名大学生到毕业后成为一名中职教师，从见习教师逐步晋升为高级讲师直至退休，这一过程都伴随着压力，而这些压力又往往影响着中职教师的工作状态。

（一）自身的角色转换带来的压力

职业教育涉及行业广，专业性强，但是师范院校所开设的专业课程大部分为基础课程，这就需要大量的、各个专业的非师范类高校毕业生进入职业教育教师队伍。显而易见，由于缺乏师范类专业的相关训练和实习，这些教师更容易在开展教学、与学生相处、心理素质提高等方面遇到困难。一些教师进入中职学校从事中职教师工作后感觉与理想工作岗位有较大差别。以上原因都会导致中职教师感到一定的工作压力和心理压力。

我国部分中职学校是在普通中学的基础上改制而来的，一些教师从普通中学教师直接转变为中职学校教师，但他们的工作方式方法已经定型，面对新的工作内容，工作能力和经验的不足使他们感到极大的压力。这就需要帮助他们进行角色转换。

（二）职称评聘认定带来的压力

中职教师的收入与其职称晋升是密切相关的。职称越高，收入也就越高。但是，中职教师作为专业技术人员，其职称晋升不像普教教师那样，只要达到一定的教学年限，教学水平较高即可被评定为高一级的职称。中职教师职称晋升不仅需要很高的专业技术、教学能力，还要进行职称英语、专业技术人员计算机水平考试，并且还要完成相关课题研究及论文、书籍撰写。而且每个学校高级讲师是按比例评的，不是所有达到中职教师的条件都能晋升为高级讲师。在一些中职学校，很多45岁以上的教师还不是高级讲师。因此，职称晋升难度大也会给中职教师带来较大的工作压力。

（三）退休后收入预期带来的压力

中职教师的退休收入也与普教教师不同。中小学教师退休后可以拿到在职工资100%的退休金，而中职教师的退休金只能拿到在职时的90%～95%（根据工作年限）。因此，这个政策也会对中职教师，尤其对即将退修的中职老教师的正常工作产生影响，容易使他们出现职业倦怠。

行政制度方面的压力

行政制度是指中职学校应对社会因素和学校自身发展需要制定和实施的管理要求或规定。相关行政制度对中职教师的教学工作有不小的影响，对中职教师的非教学工作也提出了更高的要求。这些非教学方面的工作也会给中职教师工作带来很大的压力。

（一）招生就业工作带来的压力

招生就业工作对于中职学校的发展是至关重要的。它不仅关系着中职学校的生存，还关系着中职教师的收入。随着初中毕业生的不断减少，中职招生工作难度逐渐增大。据不完全统计，近几年天津市的应届初中毕业生人数每年下降5%～10%，并且农村下降速度高于市区，而高中计划数却稳中有升。因此，对于以农村生源为主的中职学校招生工作不容乐观。有的中职学校为解决招生难题，采取了招生工作“人人要参与，个个有指标”的所谓“全员招生”办法，要求中职教师走出学校，做宣传、解咨询，更有的中职学校将招生指标与教师收入挂钩，使中职教师处于被迫从事招生工作的状态，长此以往势必影响中职教师的正常工作。

中职毕业生就业工作同样给中职教师带来了较大压力。现在的中职生和家长已经不满足于学生毕业后就业，他们看重的是对口就业、就业稳定性以及实习期的起薪。这就需要中职教师在课堂上除了给学生传授专业知识，还要讲授职业指导相关内容。此外，目前中职学校虽然还没有全员从事学生就业工作，但是学校就业指导部门还是希望全校教师广开渠道，为学生就业、实习打下良好基础。

（二）班主任工作带来的压力

中职教师担任班主任工作承担的压力远大于普通教育的中小学教师。中职生学习主动性差，不良习惯多，中职学校为了避免学生出现突发状况，经常组织一些文体活动。这些活动的组织都离不开班主任教师的全程参与和配合，这些工作往往占用很多时间。有些中职学校教师平均每天至少有两小时时间花费在班主任工作上。中职生不好管，家长不理解，都给中职教师的工作带来了压力。

（三）上级主管部门和学校领导带来的压力

中职生与普通中小学、大学生存在明显差别，这些学生大部分来自农村，很多是初中阶段的成绩中下等学生，文化基础较薄弱，组织性、纪律性不强，学习目的不明确，甚至有的学生多方面素质都较差，导致中职教师在管理和教学上面对着很多特殊困难。但是上级教育主管部门和中职学校的领导往往对中职学校的各方面要求与其他学校一样，甚至更高。考核不切实际，事事与工资挂钩，导致了中职教师承受着较大的工作和心理压力。

环境舆论方面的压力

环境舆论方面主要包括社会环境和社会舆论两大方面。社会环境又包括中职学校的生源因素和中职学生的家长因素。这些外在因素影响着中职教师的工作积极性和工作热情。

（一）生源方面的影响

中职生源特点是以农村学生为主、城市生源为辅，学生多是中考成绩差，达不到普通高中录取要求的，而且其中一部分素质较差的学生会给社会带来不稳定因素。因此，中职学生不同于普通教育的中小学和大学生，具有其自身特殊性，可谓是最不好管理的一类学生。加之，近些年国家对农村生源的补贴照顾，并取消了入学考试，放宽了入学年龄限制，入学门槛较低，导致目前我国中职学生大部分来自农村，文化基础较薄弱，组织性、纪律性不强，学习目的不明确等。中职学生上课时玩手机游戏、看闲书、聊天，课后吸烟、酗酒、打群架现象经常出现。这些现象都会影响中职教师的情绪，导致他们工作压力增大。

（二）家长方面的影响

家长的言行和作为有时也会给中职教师带来很大工作压力。有的学生家长一味地听学生的片面之词，不理解学校的管理，反而给学校管理施加负面影响。某校一位班主任曾因一名学生平时表现不佳，请来该生的家长讨论教育对策。不料，这名家长同时带来了六名亲戚与班主任“理论”，请家长的目的不但没有达到，反而起了反作用，那名学生自那之后更加不求上进了。有的学生家长自己意识到管不了自己的孩子，于是把孩子完全交由学校管理而自己不管不问。笔者曾经接触过一名家长，在与他介绍学生情况时，他说：“老师，我儿子只要在你们学校不出事，至于学不学的无所谓，您就帮我好好看着就行了，到毕业时我给他找个工作让他干。”这样的家长把中职学校当做托儿所，自然会影响中职教师的工作积极性。

（三）舆论方面的影响

虽然目前国家大力发展职业教育，但在公众眼里，中职学校始终是“收底”学校，中职学生始终是“什么都学不好”的学生，中职教师始终是“孩子王”。很多学习成绩较差的城市生源学生宁可花高额的费用择校或上私立学校，也不愿读中职学校。这些人的想法会严重抑制中职学校的发展，打压中职学生学习的信心，降低中职教师的工作积极性和工作热情。

综上所述，中职教师是一个特殊的职业，他的工作压力来源于很多方面，这些压力会造成中职教师对教学工作失去信心和热情，导致身体长期处于亚健康状态，甚至形成不良的人格品质，还会造成中职教师与学生、同事及家人的人际关系失调，甚至严重干扰其日常生活。因此，中职教师掌握适当的减压方法是必需的。中职教师应当学会自我调试减压，逐步适应中职学生的特点，克服学校招生就业的压力。中职教育主管部门和中职学校领导、中职教师家人应共同协助中职教师减压，更重要的是教育主管部门要想办法逐步让社会理解职业教育、关心职业教育，尽可能地协调社会各部门支持职业教育，改善环境和舆论，进而使中职教师恢复信心，提高工作的积极性和主动性。

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G715

A

1672-5727（2011）S0-0055-03

赵建勋（1981—），男，天津市人，天津职业技术师范大学职业技术教育专业2009级中职硕士研究生，天津市第一商业学校讲师，研究方向为化学教学、化学实验及职业教育。