浅谈高中美术教学中创新意识的培养

◆龙 剑

(广西柳州师范高等专科学校)

浅谈高中美术教学中创新意识的培养

◆龙 剑

(广西柳州师范高等专科学校)

科学技术是第一生产力,而科学技术的进步无疑是靠创新能力来推动的。美术教学的目的除了提高学生的艺术修养外,也要注重对学生创新意识的培养,在教学的过程中激发他们的想象力,不仅使学生对美术有了更深刻的认识,从而产生浓厚的兴趣,也促使他们从中学习到积极探索的精神。本文从拓展学生的思维和开发他们多方面的才能的角度,对高中美术教学中创新意识的培养进行了简要分析。

一、积极拓展学生的思维能力

美术是一门综合性的学科,它不是独立存在的,它与其他的艺术学科,例如音乐、文学等都有着广泛的联系。新课改也明确提出了要将各种艺术领域的教学进行融合,尽量淡化学科之间的界限。使学生可以在广阔的艺术海洋里接受到美的教育和思想的启迪,从而激发他们的想象力和创造力。跨学科、多领域的知识在碰撞中,可以更好地帮助学生领略美术作品的意义,甚至可能触类旁通的激发出思想的火花。

比如,在进行中国山水画的鉴赏教学中,以往都是挑选一些名家作品,然后老师逐一的进行讲解,这种方法虽然将作品介绍得仔细,却有失枯燥,不能让学生提起兴趣,但是,如果通过一些音乐和学生们熟悉的描写山水诗词的帮助,让学生们自己去感悟作品的意境,在他们对作品有了一定的理解后,教师可以再对作品的一些技法和隐藏的涵义进行一些讲解,然后让学生依照自己的理解用不同的方式表达作品给自己带来的感觉或者触动。可以是吟诗,可以是吹奏乐器,也可以唱歌,或者跳舞,甚至可以表演一套深具中国古典哲学思想的太极拳法。笔者就曾有学生当堂拿出棋盘来下,初时大家都感到诧异,但是慢慢的就明白了,他们表现的就是山水画中“此时无声胜有声”的境界。这样的体会是大大超过老师的预料的,对于其他同学来说,更是一种心灵上的触动,让他们对于中国山水画有了更深刻的理解,并以此出发对中国的国学思想以及古典哲学思想都有了探究的欲望和热情。这种触动也是对他们思维上的拓展。

我们常常听到一些人抱怨现在的学生没有创新的思维,事实上不是这样的,不是他们没有创新的思维,而是没有给他们的思维一个创新的机会。

二、开发学生多方面的才能

每一个学生都是具有创造潜能的,只是这些潜能深埋在他们内心的深处,需要一个契机将它挖掘出来。我们的学校教育就是要给学生提供这样的一个机会,让他们勇敢的挑战传统权威,勇于面对自己的内心和想法,大胆质疑惯行的观点,激发他们的想象力和创造力,艺术教育就是要将学生从学科知识教育的桎梏中解放出来。让他们自动自发的进行艺术的欣赏和创作,使他们明白艺术的魅力并不仅仅是创作者赋予它的,还有欣赏者的想象给予它的,如果没有自己的想象,那么艺术作品就失去了欣赏的魅力。只有把学生从知识的被动接受者的角色转变为主动创造者的角色,才会真正激发他们投入的热情,并且积极的进行创造研究。

就以《蒙娜丽莎》的欣赏课为例,笔者在对学生进行教学时就有过这样的经验,刚拿出这幅画时,问学生好不好看,大部分都回答好看,若继续追问是否真的好看,就有一些学生开始大胆的说觉得颜色有点灰暗,而且画里的蒙娜丽莎好像长得有点胖,表情好像也不是很对,有点奇怪,如此一来,学生打开了话匣子,开始滔滔不绝的讲述自己的观点。笔者并没有立即纠正他们,只是听他们说完自己的意见后,对达芬奇的生平和画作的一些时代背景进行简要的介绍,然后放上了一段轻柔的音乐,使全场安静下来,再让学生们都模仿蒙娜丽莎的姿势坐好,努力想象一下蒙娜丽莎当时的心境,分别用一些词语来形容一下蒙娜丽莎的眼睛、双手和画面的背景感觉。这种体验对于学生来说是很有意思的,他们也会很乐于参与,给出的答案也是五花八门的,当然,最后他们也都期待着老师给出一个标准的答案。可是我告诉他们,其实是没有标准答案的,因为达芬奇的这幅画给人的感觉就是神秘莫测,画中的人似笑非笑,所以才让这幅画拥有了永恒的魅力,给了不同的欣赏者不同的感受。正所谓无数个人就有无数种可能。就像我国的名著《红楼梦》,阅读者拥有不同的年龄、不同的阅历和人生经验,或者不同的阅读心境,都可能读出不一样的《红楼梦》。以致对于林黛玉、贾宝玉的争论延续百年,至今不休。这就是伟大的艺术作品的魅力。为了让学生更深地体会作品的意境,笔者还曾经给学生布置过一篇短文写作,就蒙娜丽莎的心境为题,展开想象,引导学生大胆的探索人物的内心世界,从而放飞他们想象的翅膀。这样的课程并不会终止于下课铃声,而是真正进入到了学生的心里,改变他们以往对艺术作品的晦涩难懂的观感,加深他们对艺术作品的理解,提高学生的艺术品味,也锻炼了他们的思维能力和想象能力。

艺术教育也是一种情感的教育,它不同于科学学科的“一加一等于二”的理论,在艺术的世界里,一加一可以等于三,等于四,等于五……美术教育不仅是让学生理解艺术,理解艺术作品,也是让学生进行情感的体验。所以就要求教师在进行教学时不能只注重对技法和构图等方面的简单的知识教授,而是要以技法等知识为辅助的手段,让艺术作品的思想内涵渗透学生的内心,使他们的情感得到共鸣,思想得到升华。

三、结语

每个人的内心里其实都是有着求知探索的欲望,这是深藏在人性里的根深蒂固的情感需要,也是推动人类发展进步的重要动力。我们高中的美术教育就要给予学生这样一个释放求知探索欲望的机会,让他们充分发挥自己的创造潜能。教师在教学的过程中要起到引导者的作用,帮助他们拓展思维能力,并且积极主动地开发多方面的才能,勇敢地展开想象,从而培养他们创新的意识。

课堂教学的氛围对于学生进行思想的启发也是非常重要的,教师应当采取多种形式的,趣味性和知识性并重的课堂教学,激发学生主动探索的热情,使他们可以勇敢表达自己的想法和意见。课堂教学也并不是说只在这四十五分钟内把知识讲完就行了,而是要通过这四十五分钟使学生得到艺术美的体验,从而发现生活的奇妙,引导学生自发的进行艺术的探索和创造,无论以后从事哪个领域的工作,都能拥有艺术性的创新能力和想象能力。

[1]朱宝成.高中美术教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊,2010,(27).

[2]吕敬蕊.高中美术教学中学生创新意识的培养[J].新课程改革与实践,2010,(15).

[3]张飞雁.落实新课程标准创新高中美术教学方式 [J].文教资料,2007,(19).