加强马克思主义理论硕士研究生科研能力培养的思考

◆李贞玉 孔祥金

(大连医科大学思政教研部;大连医科大学公共卫生学院)

加强马克思主义理论硕士研究生科研能力培养的思考

◆李贞玉 孔祥金

(大连医科大学思政教研部;大连医科大学公共卫生学院)

与其他学科特别是自然科学学科相比,马克思主义理论硕士研究生科研能力的培养有其特殊性。提高马克思主义理论硕士研究生科研能力,要结合学科特点,建立“深度”与“广度”相统一的课程设置模式,创新科研实践方式,加强科研道德意识培养和强化学位论文工作管理。

马克思主义理论 硕士研究生 科研能力

根据《中华人民共和国学位条例》的规定,具有较好的科研能力是研究生培养的基本要求和主要目标之一。因此,强化科研能力的培养,是各研究生培养单位的重要工作任务之一。与其他学科特别是自然科学学科相比,马克思主义理论硕士研究生科研能力的培养有其特殊性。本文就如何加强马克思主义理论硕士研究生科研能力的培养加以探索。

一、创新培养模式,寓科研能力的培养于教学之中

根据我国现行的研究生教育制度,研究生学制一般为 2.5至 3年,其中,1至 1.5年用于相关课程的学习,在此过程中,大多数院校是以理论授课为主,虽有些涉及研究生科研能力培养的课程,但一般仅限于科研方法,对研究生科研能力的培养缺乏系统性的训练。特别是马克思主义理论硕士研究生培养方面,普遍存在“重理论轻实践、重深度轻广度、重理论知识轻综合素质”等问题,致使培养出来研究生的综合科研能力不高。

1.建立“深度”与“广度”相统一的课程设置模式

目前,多数高校为马克思主义理论硕士研究生所开设的课程,都是“深度有余而广度不足”,很多课程强调“高、精、深”,而课程的“广度”极为有限,结果是研究生的知识仅限于某一专业方向,知识面过于狭窄。这种课程设置方式,严重地制约着研究生创新思维的培养。在西方发达国家,特别是英国和美国的高校在研究生课程设置上突出强调“面宽、自主、重方法、重实践”的原则。我们将这一教学理念应用于马克思主义理论硕士研究生培养,“面宽”体现在开设跨学科课程,以拓展学生的视野,拓宽学生的知识结构;“自主”强调选修课多、必修课少,开课门类多、开课时少,使学生做到博览群书;“重方法”体现在设置部分研究方法课和论文指导课,以培养学生的科研思维方法和能力;“重实践”体现在社会实践多、专题讨论多,以培养学生的分析问题、解决问题的能力。

我校思想政治理论教研部,2004年开始招收硕士研究生,在制定培养方案过程时,就非常注重研究生科研能力的训练。专业课的课程设置由三个模块组成,即专业必修课、专业预修课、任选课。专业必修课以教师授课理论为主。而专业预修课是根据每门专业的必修课的课程内容和教学目的,由老师统一布置学生应自学的课程,以及相关的教材和主要参考文献。任选课是学生根据自己专业的学科属性或研究方向,在学习期间选择 3门～4门课程学习,以拓展知识领域,同时学生要查找相关文献资料,每人必须结合任选课的学习内容作 2～3个专题讲座,以强化学生之间、师生之间的学术交流。

以我校的马克思主义哲学专业硕士研究生培养为例。每门必修课程在授课之前,学生必须完成预修课程的学习。如要学习“马克思与德国古典哲学”课,学生的预修课程包括马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史和西方哲学通史等。教师根据“马克思与德国古典哲学”课程授课涉及到康德、黑格尔等哲学思想,教师要求学生要先行阅读康德三大批评哲学、黑格尔的哲学全书等文献资料生。同时鼓励马克思主义理论硕士研究生,必修或选修伦理学硕士研究生课程。

当然,这种课程设置模式的指导思想,并不是弱化理论课的教学。各学科都有各自基础理论作为支撑,扎实的基础理论是从事科研工作的重要保障条件,在研究生的培养中打好理论基础是培养研究生科研能力的一个重要环节。但应该强调的是,加强基础理论课教学不能简单理解成增加基础理论课的教学学时数。关键在于开设什么课程,选择什么样的授课方式,所设置基础理论课,应该是相关学科的核心课程,是该学科的精髓所在,学生要掌握其中的经典内容。

2.改变传统授课方式,注重科研思维训练

寓科研能力的培养于教学之中,是许多从事研究生教学者的所追求的教学方法。国内外有许多可以借鉴的寓科研能力的培养于教学之中的教学理论,以丹麦物理学家玻尔提出的“不教之教”的教学理论最为著名,对强化研究生科研能力的培养极具借鉴意义。所谓“不教”是指对诸如基本原理、一般性结论和方法等不需要或不需要以此为重点进行教学,教师在教学过程中仅对学生加以引导,教师要精讲、少讲,给学生留出更多的思考空间,由学生独自通过自学完成。“需要教”的是创新意识、创造性思维方法,教师通过对相关研究领域研究成果的综述,讲授该领域的最新研究进展和发展趋势等,并有选择性地介绍相关研究成果的研究方法和思维方法。

二、加强研究生科研基本技能的培养

1.为研究生参加科研实践创造条件

大多数研究生为完成学位论文所进行的科学研究都是其导师科研课题的一个部分。从这个意义上讲,应将研究生参加科研实践活动作为培养他们科研能力的重要手段。

让研究生参加系统的科研工作,从第一学期开始,在研究生进行理论学习的同时,可安排他们参加导师科研课题的部分工作,让他了解研究领域的基本情况,该领域研究的前沿动态是什么,以激发其从事该领域科研工作的兴趣。导师可根据学生的具体情况和课题计划,由浅入深、由简单到复杂,有选择地安排研究生独立完成课题中相对独立的科研任务。

在完成科研任务的过程中,导师规定研究生查阅相关的文献资料。研究生通过对自己的专业领域文献资料的搜集和阅读,可了解国内外学术发展的最新动态,摸清前人所做的工作及达到的水平。并依次作为确定课题方向的重要依据。在此基础上,要求他们就某一研究领域的研究进展进行综述。这样,既能促进他了解更多的学科前沿知识,又能培养他们严谨的科学作风、独立分析问题和解决问题的能力,使他们了解课题进展状况和进行思路,提高科研思维能力。

此外,就我国马克思主义理论硕士研究生而言,其专业基本理论知识非常扎实,但是在深入社会和了解社会等方面却差强人意。近年来,随着高校研究生招生规模的不断扩大,而师资数量和学校用于研究生实践教学(特别是研究生的社会实践)的财力不足,这是制约实践教学的最主要因素。在短时间内,要国家或高校大量投资实践教学资源是不现实的,解决这一问题的最好办法就是进行现有实践教学资源的整合。其有效途径之一,就是将实践教学活动与指导教师为完成自己科研课题而进行的社会调查等社会实践结合起来,既满足了研究生社会实践教学的需要,又有利于指导教师科研课题的完成。

2.为研究生参加学术交流活动营造环境

将参加学术交流活动作为培养研究生科研能力的有效手段。一方面,研究生通过参加各种学术报告、学术讲座、学术会议以及短期的科研合作等学术活动,能够了解本学科的最新进展和前沿动态、相关学科的科技发展方向。另一方面,鼓励学生作学术报告和讲座,导师根据学生学位论文的主要研究内容,就某一个方面的问题让学生自己独立完成报告内容,报告内容可能不够深入,或是不够完整,但是要强调这个过程在提高他们的分析问题和解决问题的能力方面的重要性。学术活动可以为研究生带来本学科领域科研工作的新思维,对提高科研能力具有重要的启迪作用。

从2004年第一届研究生开始,我校思想政治理论教研部在研究生培养方案或导师的培养计划中,就明确了研究生在学习期间参加学术交流、听(做)学术报告及参加专题讨论的次数及阅读专业文献的数量等考核标准。要求研究生参加部内学术交流活动,研究生定期就自己阅读文献的体会或论文进度作专题报告。

三、强化科研道德意识,注重献身科学精神的培养

随着研究生招生规模的扩大,研究生群体的综合素质较“精英”教育时代有所下降,这是不争的事实。虽然他们中的大多数具有强烈的进取精神和竞争意识,但是也有相当一部分人怀有功利主义思想,在学习上,表现为不思进取,急功近利,缺乏严谨治学态度和科学作风。大多数研究生在导师和学校的严格要求下能够遵循科研道德的基本规范,但是个别违反道德的行为也时有发生。

良好的科研道德是一个优秀科研人才所必须具备的,在研究生培养过程中,科研道德的教育应放在重要位置。在研究生学习阶段,良好的科研道德有助于他们顺利完成学业,从长远看,良好的科研道德有助于他将来事业的发展。

导师在指导研究生的过程中,要将严谨的治学态度,良好的科学作风通过言传身教、身体力行,传授给学生。在学生进行科研活动中,逐渐培养学生事实求是的科学态度、锲而不舍的献身科学精神、与他人合作的科研意识和团队精神。

四、将学位论文工作搭建成培养研究生科研能力的平台

学位论文是研究生阶段学习和研究成果的综合反映,学位论文工作质量直接体现研究生综合科研能力的水平。在学位论文工作的各个阶段,均涉及研究生知识结构的动态调整能力、科研基本技能、创造性思维能力、优秀的科研品质等综合科研能力培养。如何加强在学位论文工作中培养研究生的科研能力可以说是一项系统工程,轻视任何一个环节的工作,都有可能导致研究生综合科研能力的欠缺。

论文选题是学位论文工作的关键阶段,导师在为研究生选择研究课题时,要结合自己的专业特长,保证所选题目在自己的研究领域之内,使自己对学生研究题目有深入的了解,以便指导,对开题报告创新性、论文选题的科学性和前瞻性进行全面、深入的论证与分析,以保证学位论文有一个创新性的高起点。在此基础上,导师应为学生制定详尽的科研能力训练计划,培养研究生独立设计科研方案的能力,独立进行科研的能力,以及对研究资料独立进行分析、综合、抽象等思维加工能力。此外,完成学位论文的过程,一般都会取得一些阶段性的科研成果,导师应培养学生对研究成果的总结和抽象思维能力,对能够形成学术论文的成果指导其撰写论文,培养学术论文写作能力。

总之,与其他学科特别是自然科学学科相比,马克思主义理论硕士研究生科研能力的培养有其特殊性,在其科研能力培养方面,应抓住和遵循马克思主义理论的学科特点和特有规律。