信息技术在中学历史教学中的优势

☆ 李秀云

（长春市第56中学，吉林长春 130022）

伴随着信息化时代的不断深化与发展，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，同时也为历史教学改革提供了得天独厚的土壤。利用信息技术的支撑，既可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制，形象具体地表现教学内容；又可以改变以单一方式向学生灌输知识的传统课堂教学。在历史课堂教学中利用信息技术，对推动历史教学的改革，提高教学质量，拓宽教师和学生的历史视野，必将呈现出传统教学手段无法比拟的优势。

一、巧用多媒体辅助教学，激发学生学习历史的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中学生心理特点具有明显的好奇心，在思维特点上又以形象思维为主，是处于形象思维向逻辑思维发展阶段。传统教学中经常用一支粉笔、一张嘴、一本教科书去复述历史事件，其结果讲者乏味，听者索然，很难调动学生的学习兴趣。因此，在初中历史教学中巧用多媒体课件进行动态演示,就能将知识形象直观地展现出来。这样,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前,就会给学生耳目一新的感受。例如：可以将历史文物或历史遗址摄制成录像片或拍成照片，或将录像片以视频采集的形式转化为AVI数字电影模式的文件，也可以将照片扫描成各种图片文件（网络提供了丰富的教学资源），根据需要进行适当的剪辑。并配以说明性的文字或录音，将其编制在CAI课件中，可以使历史教学呈现出声形并茂、情景交融的氛围，提高教学效果。

二、活用多媒体辅助教学，提高历史思维能力和记忆效果

历史知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史知识的过程中其感知是一个非常重要的阶段。心理学认为，人类各种感官都具有配合思维吸收知识的功能，其中视听并用的学习效果最佳。因此，教师在设计一堂课的时候必须运用多媒体手段再现历史，最大限度地拉近与历史的距离，提高学生对历史知识的理解和记忆能力。多媒体辅助手段通过声、光、形、色、音等多种信息把本不能再现的历史现象较为真实地展示在学生的面前，使学生的大脑皮层中留下了很多深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。例如：讲述《鸦片战争》一课时，笔者选播了《林则徐》影片中林则徐缉拿鸦片贩子，在虎门海滩中销毁鸦片的片断，一方面使学生深刻体会到清政府的腐败以及鸦片给中华民族带来的深重灾难；另一方面也看到了人民群众的力量，虎门销烟是中国人民禁烟斗争的伟大胜利。同时也让学生统一对毒品危害的认识，坚决抵制毒品，远离毒品。俄国教育家乌申斯基说：“在我们的记忆中，凭直觉来的印象是特别巩固的。”多媒体辅助手段的运用，让学生感到生动、有趣、形象、新颖，在充分感知生动的历史形象时，掌握了有关知识和概念。

三、合理利用多媒体教学，可以增加课堂容量和提高课堂效率

多媒体教学手段在历史教学中只是一种辅助性教学手段,不能取代传统的教学手段,我们把两种教学手段有机地结合起来,才能取得最佳的教学效果。

传统教学具有丰富和宝贵的教学经验，在常规教学中，我们历史教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和逻辑力量，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是不可企及的。但传统教学仍存在着自身的局限性。现行的中学历史教材普遍内容较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体课堂教学不仅提供了教学的新思路，而且使媒体应用于教学，既可使知识信息传递快，又可以有效调控教学。实验证明，人们单靠听觉，可获知识的10%，单靠视觉，可获知识的60%，而视听并用,可达到86.3%以上；就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%。可见，采用计算机辅助教学，不仅大大节省了授课时间，而且学生可以利用节省下来的时间进行深入的分析、综合、比较，加深对教材的理解，从而提高教学效率。

总之，运用多媒体技术辅助教学，就是要解决一支粉笔、几张幻灯片不能解决的问题，达到传统教学方法和手段不能达到的效果。这就要求发挥人机交互智能的优点，把图像、声音、动画、音乐有机结合在一起，激发学习兴趣，提高学习效率；集学生的视、听、触多感官作用于一体，扩大信息量，激发学生自主探索知识的积极性，以达到最佳的教学效果。

[1]叶小兵.论中学历史教学中的现代信息技术.历史教学,2003,(9).

[2]李红.浅谈信息技术与中学历史教学.历史教学问题,2003,(4).

[3]许化宁.计算机辅助历史教学及CAI课件的开发应用.历史教学问题,2001,(1).