如何发挥播客在教育教学中的作用

☆ 郭朝明

（兰州城市学院传媒学院，甘肃兰州 730070）

一、播客的概念

播客，英文名称为Podcast，本是一种在互联网上发布文件，允许用户订阅并自动接收新文件的方法，后衍生为用此方法来制作的音频节目。追溯起来，播客（Podcast）一词源于苹果公司MP3播放器 （iPod）和广播（broadcast）的嫁接，原义是“出现在iPod上的广播”。随着宽带网和硬盘播放器的普及，播客的内涵与外延也都有了一定的变化。如今提到播客，不仅包含音频文件，也包含视频文件。

在网络中，Podcast、Podcastor、Podcasting 都称为播客，但它们还是有区分的。Podcast指与传统广播不同的iPod广播，Podcaster则指使用这一传播方式的人，而Podcasting指的是这一个性化的传播方式，即指这一传播形态，所以，我们称为的播客应是Podcasting。除了“播客”外，与Podcast对应的中文名字还有“爱波”、“广波”、“波刻”、“网播”、“聚播”、“随身播”、“自由播”等等中文译名。

人们只需要一个麦克风、一个摄像头、一个连接因特网的电脑和一个操作简单的编辑软件，就可以在播客网站或播客频道申请自己的播客空间，发布音视频节目，并且能够通过Rss定制自己需要的节目，使用电脑、手机、PDA、MP3、MP4等多种终端收听收看。

博客是把自己的思想通过文字和图片的方式在互联网上广为传播，而播客则是通过制作音频、视频节目的方式在互联网上传播。从某种意义上来说，播客就是一个以互联网为载体的个人电台和电视台。与其他音频内容传送的区别在于其订阅模式，它使用RSS2.0文件格式传送信息，该技术允许个人进行创建与发布，这种新的广播方式使得人人可以说出他们想说的话。

二、播客的发展

2004年13日，世界上第一个专门的播客网站——亚当.科利的“每日源代码”（Daily sourcecode.com）诞生，至此，播客正式形成。

播客已经成为世界上不可忽视的一种传播媒体力量，逐步形成了众多有特色的专业频道，已经有相当的收视群体，并且分类清晰，定位准确，内容专业，播出固定。

根据路透社的报道，全世界已有10万播客，美国已经有6百万成年人在收看播客网络节目，播客的订阅者以每月20%的速度增长。同时，播客正在逐步进入全球公共广播电视系统，CNN、BBC、NPR等大型传统媒体机构纷纷在自己的网站上推出Podcasting节目，以应对新媒介时代的来临。播客代表着网络广播节目发展的方向，将有可能成为未来的一种主流的传播媒介。目前，播客正在逐步延伸到教育领域，越来越显示出巨大的潜能。

我国的播客发展也体现出突飞猛进的发展态势：2005年4月，中国第一个播客网——土豆网（www.tudou.com）诞生。2006年12月20日新浪网正式宣布推出播客服务，因此，也成为第一家推出播客服务的中文门户网站。目前中国的播客网站有上百家，播客人数已达近百万。根据《INTERNET GUIDE2007中国互联网调查报告》，2006在播客/视频分享领域用户到达率的前三名分别是：土豆网（9.86%），优酷（8.91%），Mofile（8.7%）。

《中国 Web2.0现状与趋势调查报告》显示，在用户所了解的播客网站中，雅虎播客排名第一,其32.6%的用户知道，其次是中国播客网、播客天下、土豆网和播客中国。数据表明，每周访问播客网站2－3次和每周访问1次的人数分别达到22.6%和20.5%，每周访问4－6次的人群有 11.1%，还有 13.9%的人每天访问。

学校教学也纷纷引入播客，根据网络数据统计，国外将播客应用到教育中的大学已经有145个之多，除了传统的远程教育学院外，还纷纷组建独立的Podcast学院。还有许多商业公司以及各个行业的专家，甚至是学生参与到各类课程开发中来。各类公司、媒体以及高校积极投入Podcasting节目制作和推广外，越来越多的个人或小团体也热衷于Podcasting节目的设计与制作。包括大学的教授，一线中小学的教师，甚至小学生，他们都参与Podcasting节目的制作与发布。

三、如何制作和使用播客

播客的制作和使用非常简单,成本也非常低，只需要以下几个步骤：

第一步，准备一台能上网的电脑和一个录音用的耳机，如果上传视频的话，还需要一部摄像机或DV，如果不讲究画质，用摄像头也行。

第二步，下载一个免费的录音或视频编辑软件。

第三步，确定想录制的题材。

第四步，打开录制软件，进行录音或拍摄视频。把真实的声音和画面采录下来,用音视频编辑软件删除一些杂音和停顿或剪辑画面。

第五步，将录好的音视频进行保存，保存为相关格式文件。

第六步，上传。上传声音或视频文件，把制作好的播客文件上传到支持播客技术的网页或博客上,并提供一个OPML或者RSS链接给使用者，做出简短的介绍和感言，供网友收听和评价。

第七步，用户订阅播客文件。使用者根据自己的兴趣和需要通过订阅管理器程序订阅播客文件。

第八步，下载播客文件。订阅管理器将包含音视频文件的播客内容下载到使用者的电脑上或移动接收终端上。

第九步，播放播客文件。除可在电脑上直接播放外，还可通过电脑的USB等标准外设接口将播客文件转入MP3、掌上电脑、移动电话和ipod等移动播放设备上收听/收看。

四、播客的特点

播客是网络领域中新兴的一种信息传播方式，这种网络交流方式显示出了许多与传统媒介不同的特点。

1.播客主体的多元化

传统电台电视台广播的频段在多数国家是被严格控制的，个人很难或者根本无法获得广播许可证，因此，传统广播电视的主体多局限于国家专业的媒介组织。而播客传播主体可以是专业的媒介组织，也可以是社会团体，还可以是业余爱好者、个人等。播客让每一个人都有机会在世界范围内传播信息，人人都可以将个人的想法、体会、学习资料等做成播客节目，传到网上与他人共享。

2.播客终端的多样化

与网络电台终端仅为处于固定位置的电脑相比，播客传播终端不仅仅局限于电脑，而是扩展到MP3、MP4、手机、PDA等，借助于这些终端听众也可以选择或订阅别人提供的音视频节目并下载到移动终端随时收听，不必再像从前一样必须将就电台的节目表，完全可按照自己的时间安排随意收听节目，从而享受随时随地的自由。

3.播客传播渠道的智能化

不同于传统广播的有型实体，播客广播传播渠道以RSS技术为基础，是虚拟的、智能化的传播通道，是可以自动下载的影音文件订阅系统。播客的最大特点就是采用了RSS技术，用户可以自由定制播客的内容。而且RSS客户端软件根据用户自己的订阅，使最新发布的播客节目在客户端自动更新，而不用进入网站多次点击浏览信息。因此，无论你在何时何地都可以接收、收听自己喜欢的Podcasting节目。Podcasting软件能自动接收你订阅的最新的Podcast节目，如同你订阅了传统意义上的杂志，每次节目更新的时候，Podcast节目都会免费而且自动地传送到你的电脑上。也就是说，每一个人都可以随时订阅和获得你想要的最新信息。

4.双向交流的互动性

播客在传播上虽然是单向的，但是播客的制作者一般都会把播客和博客、E－mail等联系在一起，这样发布新的内容和接受信息的反馈几乎是同步的。现在有了专业播客网站或是播客专栏，可以更好地得到用户的反馈，实现双向交流，这种双向交流和互动是以前所没有的。

5.制作的平民化和口语化

Podcast利用RSS技术能在发表文本信息的基础上，传播交流音频、视频等多媒体资料。一台可以上网的电脑、一个麦克风、一个免费的音频软件和一间房子，你就可以成为一名播客了。因此，播客的准入门槛比较低，任何人都可以创建和发布，极其方便。同时播客还是显示个人魅力的空间，和传统的广播不一样，普通人可以用自己的并不专业的声音去发布信息。播客是个人创作的节目，其内容更加个性化、时尚化，更适合现代人的口味，但这些内容可能更贴近人们的生活、学习，更体现出自主性，从而更加个性化和时尚化。

6.简单易用、成本低

一般播客网支持的上传的文件格式很多，不仅支持常 见 的 .mp3、.wma、.mpg、.asf、.asx、.mov、.avi、.flv、.vob、.wmv、.rm等音视频格式，还支持手机视频格式.3gp等。因此，无论是电脑还是手机制作的节目，都可以上传到播客。同时，播客的制作过程也非常简单，对于计算机初人门者，也可以在短时间内掌握。

五、探索播客在教育教学中的作用

播客就象电视、互联网等其它技术一样“虽然不是针对教育而诞生”却在教育应用领域蕴涵着巨大的潜能！这就要求教育工作者密切关注新技术“创造性地探索新技术应用于教育教学的各种可能性”！

1.可建立Podcasting学习平台

Podcasting的优势，使得它可以构建“零技术要求的数字化平台，同时数字化教学平台还具有网络教学电台的独有特点。教师也可以利用这个平台进行教学研究的开展，教师提供的Podcasting学习资源可以是直接的学习材料，如教案、阅读文本等，也可以是相关的网站链接，还可以是其他Podcasting群体的链接。这样，一个教学Podcasting环境就建立好了。Podcasting能在发表文本信息的基础上，传播视频、音频、Flash动画等多媒体资源，也可以提供PowerPoint教学文档、网络课件等连接下载，其中尤其以音、视频的传播交流、交互为特色。教师可以在Podcasting主页上制作出节目单，并将教学音频、视频、自己的教学设计、电子教案、多媒体课件、作业布置等资源加入节目单中，再添加相应的说明和标签，利用这个平台进行发布。学生可以利用这个平台进行自由的学习交流，从而促进其更有效的自主学习、研究学习和协作学习。

由于校园网具有虚拟教育功能，是学生课外学习与交流重要虚拟社区，将Podcasting引入校园网，不仅可以丰富学校的学习资源，也可为学生交流和共享知识提供一个有利的场所。

2.可形成培养个性化学习的平台

播客技术的特征是自由。它可以做到像远程教育一样突破时间、空间的限制，即只要硬件条件允许，学习者可以自由地进行学习。每一个学生可以通过订阅教师的Podcasting随时更新节目，并根据自己的学习情况，下载相应的课程来自主学习。学习者还可以利用文字、音频、视频等记录下自己的学习心得、见解和有趣的想法上传。给不同学习风格的学生提供了更多灵活选择受教育形式的机会(从学习的时间、地点到所学内容的长短、顺序、频度)自主性可得到进一步提高，学生可利用这些文件来温习和补充笔记，这种方法使教师课堂教学得到延伸。

3.结合 E－mail、Blog 等手段交流

教师可以开展交互性教学。学生如果有问题，可以通过E－mail或Blog提问，教师则通过E－mail或在 Blog上回答，或者进入相关论坛和其他人进行讨论。

4.可促进教师的专业素质与教育技能的提高和发展

信息化的时代，由于数字化设备在学校以及个人生活中大量使用，在硬件设备的支持下，教师可建设起自己的播客，除了用文字图片，用音频和视频真实记录自己的教育教学生活，及时反思教育教学中的成败得失。

也可用这样一个交流的平台，教师浏览其他教师的播客，教师之间可以互相跟帖发表意见，阐述自己的观点，从而教师之间进行信息交流；或结识专家学者，把自己的想法说出来以得到专家的指点，使得自己的教育观念和想法得到进一步的促进发展。

5.可因地制宜促进全体学生发展

教师利用播客技术将自己的讲课过程用录音笔或Dv记录下来，用音频编辑软件生成mp3或视频格式文件，传到自己的播客上。或者教师将自己的文本教案、电子教案传到自己的播客上，这样有利于其他教师、学生通过观看播客，可以提出建议和回顾已学知识。同时，教师可根据学生不同的起点水平，将自己的播客制作成不同层次的教学内容，可以利用讲授法实现班级的分层教学，基本满足不同基础的学生学习。

学生可以通过Podcasting将自己上课没有听懂的地方继续开展学习，可以对照网上的视频补充自己的课堂笔记，克服由于做笔记而忘记认真听课顾此失彼的现象。

播客技术的及时性，使学生可以随时登陆播客，针对自己的薄弱环节学习，并将自己的疑问向教师反馈。这样可以使学习者的问题随时得以解决，其成就感会增强，学习的动机会明显，学习的态度也会端正，形成良性循环，使学习者的学习主动化。

6.可进行教育培训与远程教育

“播客”培训就是一种在线培训，学生通过在线注册,或免费或交费，听专家音视频讲授,看一些滚动讲义，培训机构还提供资料、教师指导，比起课堂授课这样的培训方式可以省去一笔教师授课的成本，而且学生没有时间和地点的限制，学习起来也更加灵活；播客与远程教育结合，能为远程教育受众提供丰富的音视频资源以及便捷的交互手段，对提高远程教育的教育教学质量有积极作用。

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