概念图软件的教学应用

☆侯琳琳

(辽宁师范大学计算机与信息技术学院，辽宁大连 116081)

概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。它是20世纪60年代美国康奈尔大学的诺瓦克 （JosephD.Novak） 教授根据奥苏贝尔 （D.P.Ausubel）的有意义学习理论提出的一种教学方法。运用概念图可以直观而形象地表达出概念的特征及彼此之间的关系，梳理所学的知识，进而建立良好的知识结构。

概念图可以采用徒手方式绘制（例如：粉笔、黑板、纸和笔等），也可以使用通常的办公软件绘制（例如：Office、Word、WPS等）。针对概念图的特点，人们开发了多种专用的概念图制作工具软件，如MindMapper、Inspiration等。

一、概念图软件iMindMap5

（一）iMindMap5 简介

iMindMap5.0是托尼·布赞团队开发的最新版的思维导图软件，也是目前最优秀的思维导图软件之一。在教学过程适当地运用这款工具软件，有利于学生的学习。

（二）iMindMap5的功能特色

较之于笔者所用过的其它思维导图工具，如MindMapper、Inspiration等，iMindMap5一些独有的功能特色使它使用起来更加方便快捷，得心应手。

1.动感时尚的工作界面

工作界面与Office2007办公软件类似，我们早已熟悉Office2007办公软件的工作界面，iMindMap5软件的这个特色可以使我们更快地熟悉掌握软件的基本使用技巧，轻松上手。可以说这个软件适合零技术基础使用。

2.概念图的分支易画易调整

只需要按住鼠标左键拖动概念图中上层概念的末端出现的红点，就可以轻松画出上层概念的下层分支，分支的形状既可以按照“设计”菜单栏里设置好的画，也可以选择手绘分支或框图分支，在“开始”菜单栏的绘图区单击相应的按钮即可。画好分支以后，分支上会出现几个蓝点，鼠标左键拖动这些蓝点即可调整分支的弯曲形状，操作简单方便。

3.多种形式视图

一个文件可以有多种形式的视图方式，既可以像之前常用的一些概念图软件那样，实现二维平面视图，也可以项目视图、3D视图、文本视图，全屏演示文稿视图。各种视图方式的转换可以点击“开始”菜单栏里文件视图区的相应按钮实现。

项目视图可以呈现概念图的详细工作表，完善任何类型的项目规划，使复杂的事情变得简单。

iMindMap5软件是全球首个3D视图的思维导图软件，以一个全新的全局方式放大和搜索不同的区域。

3D视图可以让思维外推，将思维切换到一个全新的三维视图。

文本视图可以将概念图中的相关概念层次清楚地分级罗列出来，相关概念的级别关系一目了然。

从上而下一张一张观看PPT演示文稿会感到平淡乏味和枯燥。iMindMap 5的演示文稿模式是一项全新的视觉艺术。以动画呈现观点，更能吸引观众。

4.多图

关联和联想是思维的核心。iMindMap可以在画布上创建不同的思路并把它们连接在一起，成为一个能动态显示的，能将复杂信息更易消化的导图。可以把概念图看成是一个永无止境的、将无限数量导图部件组成的一张纸。

在这里可以插入电子表格、流程图、手绘。通过点击“插入”菜单栏里的智能区相应的按钮，即可弹出相应的编辑窗口，编辑窗口操作简单，与我们常用的同类软件类似，例如：电子表格编辑窗口与Excel工作环境类似，流程图编辑窗口与Visio工作环境类似，手绘与画图工作环境类似，可以将它当做是这些专业软件的简化版。

5.将文件导出为PDF格式、PPT格式

制作完成后，可以导出PDF格式的文件，也可以导出PPT形式的文件，方便我们以各种不同的形式来展示和保存概念图，实现与其它软件的兼容。

6.iMindMap5 在线

iMindMap在线是一个和iMindMap整合的新平台。它是一个在线协作工具，它可以完全的自由连接，用户可以用它作为一个独立的产品，或作为桌面版本的合作伙伴，只要到iMindMap网上进行注册就可以与世界上任何人进行实时协作。

二、iMindMap5在教学中的应用

（一）演示文稿视图

在课堂教学中，教师先通过呈现二维概念图把知识整合过程清晰地呈现出来，改变学生的认知方式，打破传统的罗列条款式展示教学内容方法。学生既能直观地观察到概念，又看到了教师的思维过程，通过概念图展示出各种表达方式及其特点。教师利用概念图的层级关系来呈现教学内容，这种展示不仅做到了知识的可视化，而且使教师对知识理解的过程可视化，不容易使学生产生疲劳，还能使学生直观地发现知识内容间的联系，使学生在第一次接触知识时便形成一个系统的概念体系。

在具体的授课过程中可以采用概念图的全屏演示文稿视图，这种边讲解边动态地呈现概念以及概念之间的联系的讲课方式，可以充分调动学生的学习兴趣与注意力，把学生牢牢吸引在信息上，可以促进学生对概念的注意与理解，达到好的教学效果。我们常用的演示软件PowerPoint在这方面的操作则显得有些不方便，必须一页页地翻看，有时内容多了就难以记住，又不得不往回翻，这样学生的思路就容易被打断，且PPT跳转显得凌乱而无序，容易打乱各个知识点之间的联系，让学生产生认知上的困难。

当学生完成学习任务，汇报学习成果时也可以采用这种演示方式，不仅可以评价学生知识掌握的情况，还可以锻炼学生的逻辑思维能力与认知能力，保证学生真正地掌握所学知识以及知识之间的联系，从而提高学生解决问题的能力。

（二）合作学习

学生、教师、合作中介是合作学习的三要素，其中合作中介是合作学习过程中教师与学生、学生与学生进行交流的载体，在一定程度上决定了合作学习的有效性。因此，合作中介的功能为合作学习提供了一种工具或载体，使学生在讨论的过程中能围绕着主题有效地组织语言、表达观点。

一般的合作学习主要是以语言、文字为中介的，即教师与学生、学生与学生之间的交流只有口头表达和文字记录，比较单一。目前，概念图是在计算机上运用选定的软件制作，因此，在合作学习中，可以充分利用计算机作为工具制作概念图，为合作学习提供另一种表达观点的平台。研究发现，合作构建概念图能引导学生围绕概念进行有效的讨论，并因此提升有意义学习的效果。

概念图作为一种合作学习活动，能成功地引发并支持学生围绕中心概念的对话，帮助学生表达自己的理解。学生的口头描述常常会因为思维混乱而出现表达不清的状况，文字的描述也无法清晰地呈现所要表达的涵义，概念图是通过图形来呈现概念间的关系的，与冗长的文字描述相比，它能更清晰、准确地表达出概念的意义。所以，概念图能帮助学生理清思绪，整理观点，将学生的理解有条理地展现出来。在分析过程中，通过概念图也能很容易地发现自己错误的观点，通过不断完善概念图，及时修正和加强对概念的理解。所以，概念图为合作学习提供了一种有效的中介，使合作学习真正发挥其功效。

三、小结

虽然iMindMap5软件拥有许多不同于其它概念图软件的功能，最大的特色就是它的三维视图与演示文稿视图，但演示文稿视图必须基于此软件环境，不能生成独立的.EXE文件，这一点显现出稍微的不足。

概念图作为一种新的学习策略，也越来越广泛地被应用于各个教学领域，在合作学习中的应用也将会成为教育研究者所关注的焦点之一，合作建构概念图在中小学教学中尤其是在学生理解科学概念方面表现出了一定的优势，但是在实施过程中，无论是对教师还是学生的各方面能力都具有较高的要求，这一点是我们组织合作建构概念图时必须要考虑的方面。

[1]蔡铁权,叶梓.促进合作学习的概念图建构[J].中国电化教育,2011,（4）.

[2]http://gardener.sh.cn/

[3]http://www.thinkbuzan.com/intl/promo/imm5