对信息技术与高中通用技术教学整合的研究与思考

☆王平

（青州第一中学，山东青州 262500）

对信息技术与高中通用技术教学整合的研究与思考

☆王平

（青州第一中学，山东青州 262500）

通用技术课程是高中新课改中的一个亮点，它是一门立足实践、高度综合、注重创新、科学与人文融合的课程，这门课程能引导学生融入技术世界，激发学生的创造欲望，同时也能增强他们的社会适应性，发展学生实践能力，改善学生的学习方式，促进学生终身学习，课程目标着力于提升高中学生的技术素养。而信息技术环境可以大大开阔学生学习的视野，充分调动学生的主动性、积极性，使学生通过多重交互、自己探索，真正成为学习的主人。同时，运用信息技术构建的新型教学结构可以发挥教师的主导作用。笔者认为，让信息技术融入高中通用技术课程，已成为通用技术课程的必不可少的组成部分。

一、信息技术与通用技术课程整合的含义

信息技术与高中通用技术课程整合就是将信息技术与高中通用技术课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融为一体，使之与教学中的各要素实现优化组合，旨在通过通用技术教师及学生对信息技术的学习和应用,促进教师教学方式、学生学习方式的转变，建构以学生为中心的通用技术教学模式，全面提高学生的技术素养及利用信息技术解决问题的能力。

二、信息技术与通用技术课程整合的优势

（1）利用信息技术可以提高课堂教学质量。信息技术下的多媒体教学手段可以把知识以崭新的形式呈现，充分地调动学生的多种感官，将知识变得更加形象化、外在化。同时，多媒体手段传播知识量大，不仅有利于良好学习情境的创设，而且加大了课堂的教学容量。

（2）利用信息技术有助于培养学生自我学习、自我探究的能力。学生可以在计算机创设的模拟环境中进行操作、观察实验结果、读取实验数据和进行科学分析，从而培养学生技术探究的能力，掌握科学探索知识的方法和途径。

（3）利用信息技术有助于培养学生动手实践能力。通用技术课程的目标就是提升学生的技术素养，信息技术通过结构、模型设计、技术试验等活动，培养学生敢于创新、敢于实践的能力，使学生的创造潜能得到良好发挥，使学生的动手实践得到提高。

三、信息技术与通用技术教学整合的几点策略

1.信息技术与教学目标的整合

信息技术课程与通用技术课程在教学目标和要求上具有很多相似之处，两门课程同属于技术学科。通用技术课的基本目标是“提高学生的技术素养，发展学生实践能力，促进学生富有个性的发展”。因此，我们在实际教学中不能放松通用技术课程的教学目标和要求，不能忽视这个主要的教学任务。我们是把信息技术融入通用技术课程中，而不是把通用技术课程融入信息技术之中。

2.信息技术与教学内容、教学策略的整合

首先，信息技术整合通用技术教学，可以极大地丰富教师的教学手段，使教学形式具有情景性、直观性和多样性。我们可以积极采用多媒体技术手段来为通用技术的教学服务，因为通用技术在性质、设计的过程、结构和流程等章节都可以采用多媒体技术教学手段进行教学。

其次，信息技术是通用技术的重要工具之一，把信息技术融入通用技术课程的教学之中，改变了学生的学习方式，提高了本课程的学习效率，降低了学生技能学习的难度。通用技术教学过程中的很多章节也可以在计算机实验室来完成，特别是在通用技术实践课堂中，我们可以让学生自主地操作计算机学习、讨论、解决技术问题，这是信息技术与通用技术教学整合的一大特色。例如：要想学好电子技术部分，学生就必须进行大量的实验并且从实验结果中去总结知识从而掌握知识。然而，目前很多学校由于经费的原因，还不具备让学生进行大量实验的条件，这时我们可利用EWB电路仿真软件对电路进行仿真设计，仿真效果准确、逼真、形象，可以达到电路的优化的目的。这样既可以省去学生在面板上做繁杂的实验，又可以节省学校购买实验元器件的费用。因此，计算机软件的使用可以深化学生对技术的认识，促进学生信息技术应用能力的提高和通用技术学习能力的增强。这种使用信息技术来探索自主、合作、探究性学习的教学方式，在一些项目的课堂教学中取得了良好的效果。

3.信息技术与信息资源的整合

首先，随着网络交流的日益频繁，我们可利用网络上信息丰富、开放、跨时空界限的特点，充分利用网上信息资源，将信息技术融合到通用技术教学中来。这样，可以不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，而不只是仅仅局限于课本知识。例如：背景材料、人物介绍、实物演示、著名景观、实验过程、模拟动画等，很多是课本所容纳不了的，而这类材料却能极大地丰富通用技术的教学资源环境。

其次，与传统教学方式相比，运用信息技术教学让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。教师在教学中，可以结合教材，引导学生运用各种方法进行自主学习。如在讲技术设计的可持续发展原则时，为了让学生了解温室效应产生的原因及其危害，并寻求解决的方法，可通过因特网获取有关国内外温室效应研究的最新资料。学生通过网络浏览器查询各种信息，调用网上的资源来自学，从而培养学生保护环境的意识。在这一新型的教学模式中，学生获得了真正的解放，从一个被动“听讲、模仿、操作”的接受者，成为一个学习过程的“参与者”、“创造者”和“体验者”。教师是学生学习的指导者，而不仅是知识、技能的传授者，真正地体现了学习过程中学生的主体作用和教师的主导作用。

4.信息技术与教学评价的整合

评价贯穿于通用技术教学的各个环节，它是确保学生学习效果、提高技术活动有效性的一种主要策略和方法，也是教师总结、反思、改进及完善教学过程的必要环节。通用技术不仅重视学习结果的评价，而且重视学习过程的评价，重视学生的自我评价和相互评价。

（1）自我评价：教师可以利用信息技术制作通用技术课程专题网页，建立相关项目的数据库，制定相关的自我评价标准，给每个学生建立电子学习档案，然后将学生的学习过程进行综合评价，学生可随时进入网站进行查询和了解，以便修正今后学习过程中的言行，并利用信息技术鼓励学生进行自我评价，开展网上交流以达到再学习的目的。

（2）相互评议：在实际教学中，教师的精力有限,不能对每一名学生进行个别的经常性的指导，为了解决这些问题，教师完全可以依据建构主义主张的基于计算机网络学习的观点，利用电子表格罗列评定的事项、标准和具体内容，鼓励学生之间自由地进行作品互评，教师始终参与其中。作为评价主体，学生可以在评价他人作品的过程中，吸取教训，学习长处，借鉴优点，不断充实完善自己的作品；作为评价对象，学生得到了大量的、多元的评价、建议和反馈，并在平等交流的基础上与其他作者分享感受，沟通见解，交换心得，这比教师的评价更容易理解和接受，促进了学生学习的积极性。

（3）成果评价：将学生的小发明、小作品、小论文、设计图片、获奖证书等利用拍照、扫描等信息化手段发到通用技术课程网站上进行展示。这样，在一定程度上满足了学生的表现欲和成就感,又为激发学生的创作欲望和学习激情起到了积极的作用。

四、信息技术与通用技术整合的思考

目前，在信息技术与高中通用技术课程整合过程中，还存在不少问题，为确保发挥信息技术的优势和实效，在教学过程中要考虑：第一，教学过程中要强化学生能力的培养。“整合”不是单纯的知识教学，而应着眼于强化能力培养。第二，正确认识信息技术手段的取舍问题。在实际教学中，要考虑多媒体手段对本节课的教学是否有必要？信息技术在实现当前教学目标方面是否具有不可替代的优势？第三，学生的信息素养不能替代学生的技术素养，不能为用信息技术而剥夺学生的动手实践机会，也不能因为现代信息技术的应用就盲目淘汰或闲置原有教学工具。第四，鼓励开展与实施分层教学的教学模式，为适应学生的个体差异和多样化的发展需求，在信息技术的应用方式上要尽可能为不同的学生提供不同的学习机会。最后，不能因为过分强调在教学中实现“人机互动”与“人际互动”的形式，而忽视课堂中师生之间、学生之间的人际交往和情感交流。

五、结束语

信息技术与通用技术课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为本世纪学校教育教学的主要方法。在通用技术课堂上，信息技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生的灵感，为学生积极、主动的学习创造条件。因此，我们应积极倡导和探索信息技术和通用技术课程整合的教学。为了力求在最短的时间里找出最佳途径，让我们共同努力在实践中不断进行探索。需要强调的是，我们的通用技术教学不能因追求现代信息技术而变成为泛信息技术的通用技术教学，选择信息技术的关键应在于能否有效解决通用技术教学中的重难点。

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刘少颖]