合理利用农村远程教育资源进行中学语文教学的整合

☆孙伟

（西平县电化教育中心，河南西平 463900）

合理利用农村远程教育资源进行中学语文教学的整合

☆孙伟

（西平县电化教育中心，河南西平 463900）

随着远程教育资源站点在农村中小学校的普及，现在远程教育各类资源能直接服务于学校的教育工作和教师的学科教学，广大教师已经开始认识到信息化是提高基础教育质量和水平的有效途径。同时，丰富的远教资源和强大的交互性对学校的管理、教学研究、课堂教学等提出了严峻的挑战，要求教师用全新的育人理念“以知识传授为中心转变为以资源重建为中心”、“以当前学习为着眼点转变为以人的终身学习为着眼点”为指导，重新构建自己的教学过程。本人结合中学语文学科的特点，一边学习，一边探索，一边创新，利用远教资源来提高个人素养，进行语文学科的备课，正确运用资源中的图片和课件资源辅助教学，并进行语文学科活动的整合，利用同步课堂促进师生共同发展和反思。有效地将远程教育资源运用于语文学科教学实践和教学研究之中，提高了教学质量和自身的业务素质。

一、利用远教资源，提高个人素养

（1）充分利用农远资源，及时了解国内、国外的教育时事与政策，不断提高自己的政治理论水平，坚定教育信念。特别是教育的专题报道，充分利用课堂改革、教师资源、教师发展网台等栏目，加强自身的教学素养建设。通过远程教育资源学习新课程理念，提高自己分析教材、处理教材的能力；提高自己归纳、整理、总结本学科教学方法和教学技巧的能力；提高自己在新课堂教学的策略和课堂调控能力，努力加强自身的教学素养建设。

（2）远程教育资源能让教师轻松越过课程改革中的四个阶段：认识阶段，在心理上抵制内容的改变，在教材面前徘徊，被教材体系及各种问题所困扰；分析阶段，学会了新课堂教学的策略，提高了课堂调控能力，对新的课堂结构和新的交互形式也有了经验和信心；掌握阶段，不再对新教材心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构，在教学中大胆采用自主、合作、探究的方式；拓展创新阶段，把各种有效资源整合到教学活动中，开放教学内容，对课程、教材、学习方式、互动方式进行重新组织，构建新的学习环境。既是教师业务提高的基础，又是教师自我反思的理论源泉，还是教师课堂教学方法的学习范本。教师还可以学习提炼这些资源，用扬弃的方法取人之长，补己之短，既节约了教育经费，又学到了丰富的业务知识。

二、利用远教资源中的教学资源进行备课

现在广大农村学校为教师们提供的教学资源以“教学参考书”为主，因此，教师在教学中往往受此局限而不能大胆地进行语文教学的改革。但农远资源教育平台上的“教学参考”资源，能打破教学参考书的局限性和有限性，还能帮助教师走出教学的陈旧圈子，大胆对教学方法、教学内容进行革新，交给学生实用的语文知识。同时，平台上还有课文背景、作者情况等丰富的辅助资料，减少了教师在备课中繁琐的资料查找过程。平台上的资源在实用的过程中又比其它资料快捷、方便、直观，真正做到了资源共享，所以，它更具有参考价值和指导意义，因此，它是每位语文教学工作者的首选。利用多媒体教学可以将电影、电视以及图片引进课堂，达到形象直观的教学效果。例如：教学《苏州园林》一文，我们北方的孩子并没有到过此地，我便在资源库中搜索相关录像，配以课文的朗读，使学生产生身临其境之感，以此加深对课文的理解，提高学习的兴趣。其次，再如：教学《马》这篇课文时，为了让学生加深对马的了解，特别是马的形体以及家马与野马的区别，我特意在远程教育网上下载了很多马的图片进行比较，以此加深学生的理解。多媒体教学克服了传统教学抽象枯燥的弊端，用生动形象的方式让学生在愉悦的氛围中学习知识。

三、利用远教资源中的图片资料、课件资源辅助教学

远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片和课件，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具体化、趣味化、生活化，使学生有身临其境之感，倍感亲切，从而激发学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。比如：利用媒体音响渲染，唤起学生共鸣。记得那次进行以“感动”为话题的作文指导，在课堂结尾我为学生读了自己写的范文《妈妈，您是我一生的感动》，并以满文军的歌曲《懂你》配乐，“花，静静地绽放，在我忽然想你的夜里……把爱全给了我，把世界给了我，不知你心中的苦与乐。多想告诉你，其实我一直都懂你……”真挚的朗读，动人的旋律，深情的歌词，使学生声泪俱下，唤起了情感的共鸣。

四、运用远教资源组织语文学科活动

远教资源除了图片、课件外，还有许多有利于教学的其它资源，因此，在利用好课堂资源的同时还应用好远教其它资源，充分利用远教资源模仿它那合理的教学设计，用它那恰到好处的教法运用，实验它那新颖的环节与提问艺术，从而增强教学内容的吸引力和感染力，让学生乐学、好学、爱学。比如：在组织语文教学活动《背影》时，模仿他们的教学设计和课堂设计，按他们的环节进行创造性地教学，收到了良好的教学效果。

五、利用远教资源可以激发学生对文言文的学习兴趣，培养学生观察力、记忆力和想象力

学生学习文言文觉得枯燥无味，提不起兴趣。我们可以利用多媒体播放一些与课文有关的录像、图片、音乐，生动的画面、优美的音乐会营造一种轻松、愉悦的学习氛围，以诱发学习的欲望、增加学习的兴趣。在学习《三峡》这一文言文的时候，我便尝到了这样的甜头，情境的设置，仿佛带着学生去三峡游历一般，把枯燥难懂的文言知识变得生动明了。

总之，我们要以先进的教育理念为指导，充分运用远教资源上的技术，提高自身的信息素养，改革课堂教学结构，尽量让资源直接服务于学生。但在运用过程中不能局限于资源，成为资源的搬运公司，而应该根据实际对资源进行重新建构。让远程资源、校本资源、人力资源三者合为一体，成为最优的课堂资源。我想只要我们适时、恰当、科学地运用远程教育资源，一定能提高每一位中学教师的素质和教学能力，一定能提高学生的创新能力和语言文字的表达能力。

[1]彭绍东著.信息技术教育学.长沙:湖南师范大学出版社,2002.

[2]李震声.对远程教育试点实践的几点思考.中国远程教育,2004, (9):20－22.

[3]长春市农村中小学现代远程教育教师应用指导教程.

[4]张爱华.远程教育和传统教育有机结合的必要性初探.中小学电教,2010,(12).

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