新课改下，如何激发学生学习信息技术的兴趣

☆ 汪爱莲

（前郭县长山镇中学，吉林前郭 131100）

新课改下，如何激发学生学习信息技术的兴趣

☆ 汪爱莲

（前郭县长山镇中学，吉林前郭 131100）

随着新课程改革的深入，信息技术课程也迈入了一个崭新而重要的发展阶段，我们不再是向学生传授和训练计算机技能了，而是要想方设法提升学生的信息素养。随着信息社会的高速发展，网络时代的飞速进步，学生对网络的痴迷程度越来越深，在这种情况下，面对新课程，信息技术教师如何搞好教学呢？如何才能让学生爱学、乐学、激发学生学习兴趣呢？如何才能提高信息技术课的质量？这些问题值得我们思考。我在信息技术教学实践中作了如下探索：

一、要有明确的教学目标和准确的学情分析

明确的教学目标是搞好教学活动的前提，准确的学情分析是顺利完成教学任务的关键。一个明确的、“活”的教学目标，可以有效地引导学生去努力，方向明确，学得有趣；同时“为学习者设计教学”是我们课堂教学活动的灵魂。只有准确把握学生的学习兴趣、学习需要、起点和认知倾向，才能设计合理有效的教学过程；才能达到“传道、授业、解惑”的目的，从而高质量地完成教学目标。

二、要有良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是教师有效地教、学生有效地学、顺利进行课堂教学活动的保障。信息技术学科具有实践性、层次性等特点。其中实践性，信息技术更多地是要求学生的实践和操作，在操作中，学生会碰到很多问题，有些会超出教师事先的准备范围，引起课堂的突发事件，产生纪律问题；而层次性具体表现在：学生基础水平的层次性、教学内容的层次性等方面。学生基础水平的层次性，造成了学生的水平不一，出现成绩较好的学生玩游戏，成绩较差的学生也玩游戏的局面。如果教师看到学生聊天、玩游戏、高声喧哗就生气地喝止，势必会造成师生之间关系紧张，课堂气氛沉闷，这种情形下的教学效果可想而知。相反，如果学生在一个严肃而不失和谐的氛围中接受知识，探索未知，想必会更加充分调动自己的主观能动性，享受学习，体验成功；同时教师也能创造性地发挥，而顺利完成各项教学目标也是水到渠成了。因而，营造良好的课堂氛围是整个课堂教学成功的必不可少的因素。

三、要激发并正确引导学生

学生的兴趣是保证课堂教学活动的催化剂。美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣的重要性。

根据我的教学经验分析：初中学生都接触过计算机，有着一定的基础；绝大多数学生对学习信息技术课程有着浓厚的兴趣，但只有兴趣不等于就能学好信息技术课——大多数学生的兴趣还停留在玩电脑，包括玩游戏等。如果不加以引导，有些学生是不会重视并端正态度的，因而，教师应当充分利用信息技术学科的优势，想方设法把学生学习的积极性充分调动起来，这样就会使枯燥变为生动，乏味变为有趣，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习兴趣，真正把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

四、要有趣味性的课堂导入

精彩、趣味性的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。常言道：“良好的开始是成功的一半”。我们在教学时要精心设计导语，充分利用故事、情境、案例等导入形式，并保证导入的趣味性、启发性、目的性以及迁移性以引起学生的兴趣、激发学生的求知欲、创设轻松的教学情境，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动生动、活泼、自然，让学生在愉悦的氛围中享受学习。

五、要以学生为中心，转换教师角色

一切都是为了学生的发展。记得美国华盛顿国立图书馆门前立着这样一块牌子，上面写着：我看过了便有可能忘掉，我听过了，便有可能记住，我做过了，便真正理解了。以学生为中心，要做到：一方面要强调学生的自主探索。这是主动学习的实质性的环节。学生所要完成的主要任务是：在明确所要解决的问题的基础上形成解决问题的知识清单；确定搜集知识信息的渠道、途径和方法；搜集所需要的知识和信息并进行分析和处理；利用知识和信息解决提出的问题，完成学习任务。另一方面，要重视学生的合作学习。这是主动学习的拓展性的环节。学生在教师的组织和参与下交流、讨论自主探索的学习成果，批判性地考察所提出的各种理论、观点、思路、方法等，要让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。

“授人以鱼，未若授人以渔”。新课标指导思想，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，及时转换自己的角色，才能提高信息技术课的效率。因此，在课堂教学中，教师要做教学活动的设计者、导学者、促进者、合作者、评价者。

六、要注意师生互动

师生互动是整个课堂教学活动的助推器。师生互动应包含师生互动和生生互动两个方面。良好的师生互动有助于活跃课堂气氛，激发师生灵感，拉近师生间关系；而良好的生生互动也有助于学生间的互助合作、共同探讨，从而高效率地完成教学内容的学习。

在新课改理念下的师生关系也发生了根本性的变化，教师不再专制，学生不再盲从，师生之间的双向影响、交互作用，师生都将成为共同学习、共同生活的主人。教师既不再是教育活动的唯一组织者，也不再是知识信息的唯一拥有者。取而代之的将是教育活动内容由师生共同确定，共同感受，共同研究、分析、讨论；从而更好地完成共同的活动任务，达到教育的目的。

七、要有“新”的课堂形式

新课程、新理念，随之而来的当然要有新课堂教学形式。新的课堂形式要“新”在以下几个方面：案例学习，从实际生活中的实例入手，培养学生分析问题的能力；合作探究，分组讨论，充分利用各种学习工具和学习资源，分工合作，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力；论题思辨，通过对某一论题做正反两方面的讨论，加深对内容的理解，培养学生辩证地看待问题的能力等。

八、要做好课堂教学评价

课堂评价是教师对教学内容、效果的有效启迪。新课程强调评价促进学生的全面发展，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。努力做到评价的多元化，评价的目标是让学生学会评价，学会多角度多方法公正地评价自己与他人。评价的方法可以多样化，教学评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价的方式要灵活多样，如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让其他同学或更多的网上读者来评价，要鼓励学生创新；甚至是不同的学生可以采取不同的评价方法，可以针对不同的学习内容，采取不同形式的评价。在课堂上选择适当的时机，展示学生作品，对作品中好的地方进行表扬，以增强学生的成就感；不足的地方让学生进行修改或补充。这样使得各个层次的学生都能看到自己的进步和成绩，从而更好地调动他们学习的激情和内在潜力。

总而言之，在新课程理念的指导下，教师要本着“以人为本”的教学理念，精心研究教学，与时俱进，真正让学生感受到信息技术的魅力，学会学习，学会做人。

昌曙平]