多媒体技术与小学语文教学的有效整合

☆ 杨志敏

（运河高等师范附属小学，江苏邳州 221300）

多媒体技术与小学语文教学的有效整合

☆ 杨志敏

（运河高等师范附属小学，江苏邳州 221300）

《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与多媒体技术的整合通俗地说就是要把多媒体技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。

下面我就对“多媒体技术与语文教学的有效整合”这一课题方面的研究结合几节语文课例谈几点体会：

一、运用多媒体技术创设情景，感悟揭题，激发学习兴趣

教学片断1（苏教版第三册《梅兰芳学艺》）

师：今天很高兴能来大教室上课，同学们，老师给大家带来了一件礼物，一起来听一听（播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词）。

师：听了以后，你有什么问题想问？生：这是什么？

这是谁唱的？师：这是京剧，是我国的国粹。这出京剧是梅兰芳唱的（打出梅兰芳的大幅照片）。

师：他就是梅兰芳，他是四大名旦之一，是著名的京剧大师。这幅照片就是他正在唱戏时的情景。现在见到梅兰芳你有什么疑问呢？

生：他到底是怎样学唱戏的？

师：这个问题，还是让我们自己去发现吧。我们今天就一起来学习课文——齐读课题：梅兰芳学艺。

导入新课时，要让学生全身心投入进来，就得让学生的眼睛、耳朵注意力高度集中，设计与课文紧密相关的内容。播放梅兰芳京剧《霸王别姬》的几句唱词就是让孩子的耳朵认真听，眼睛认真看，初步感知京剧艺术的魅力。随后，让学生质疑，此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。

教学片断2（苏教版第三册《夕阳真美》）

先播放有关夕阳的图片，然后让学生听音乐观画面，练习说话。

师：同学们，夕阳西下给大地万物披上落日的余辉，看到此时的美景，你最想说什么？

生：夕阳真美丽呀！

生：真壮观呀！

生：夕阳实在太美啦！

师：能读好这个课题吗？

再引导学生通过感悟读好课题。

现代生活教育理论认为，教育环境是作用于儿童主体发展的重要因素，让学生置身于特定的环境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。课初，通过播放有关夕阳的配乐图片，创造真实可感的生动情境，让学生受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，学生就会神思飞扬，很自然地进入课文所描写的意境中。再自然导入课题，引导学生感悟读，以激发他们学习新知识的的兴趣，形成课堂教学的第一次高潮。

采用多媒体信息技术把学生平时没有留心的事物声情并茂地展现在学生眼前，使学生的学习兴趣大增。他们能够在理解课题的基础上充分发挥想象，使整个课堂教学起到事半功倍的作用，充分调动了学生学习课文的积极性。

二、运用多媒体技术提供学习“媒介”，演绎重难点，解决学习困难

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。

如《夕阳真美》中，“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”一句中，“连绵起伏”对于二年级的孩子来说，仅凭教师口头讲解，孩子始终难以理解、体会。而恰当地运用录像就能解决这一难题。教学时，教师先提问：连绵起伏的山是什么样的？紧接着播放图片，当一个接着一个，一起一落的群山披着夕阳的余辉呈现在孩子眼前时，他们的眼神中透露出异彩。此时，他们不但对“连绵起伏”的理解了然于心，而且也感受到了夕阳的无限美好。

再如《东方之珠》中“一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。”一句先总的向我们介绍了夜香港的灯多，接着围绕着这个中心句又分别写了港湾里和马路上那五光十色的灯火，为了让孩子深切地感受到夜香港梦幻般的美景，教学时播放了图片。

师：为什么说夜晚的香港是“灯的海洋”？

生：因为香港夜晚的时候灯特别多，像海洋一样。

师：说得很对，你看到了哪些灯呢？

生：有轮船的灯，有美丽的霓虹灯，有楼房的灯，有各种各样的车灯，很多。

师：又看到了哪些色彩？想到了哪些词语？

生：五颜六色、五光十色、五彩缤纷、色彩斑斓等等。

师：是呀！夜晚的香港有这么多的灯，这么多的色彩。咱们来看看港湾里闪耀的灯光像什么？马路上的又像什么？

学生通过欣赏迷离恍惚、摇曳多姿的灯光，很容易理解两个比喻句的恰当精妙，自然体会到夜香港给人们带来的辉煌感。这时学生会情不自禁地赞叹：“香港真是一颗无比璀璨的东方之珠”。

可见，借助多媒体技术能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，通过直观形象、生动的感官刺激，能调动学生视觉功能，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，突破学习中的难点，激活学习的内因，提高教学效率。

三、运用多媒体技术增大教学信息量，开发语文资源，丰富学习内容

“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。

学习任何一篇课文，学生和教师都能够寻找一些有关本篇课文的资料作为补充、讨论的材料。这样一节课下来，我们收获的就不仅仅是课文中所列举的一个事例，而是具有这样事例的一类事物。

如教完《梅兰芳学艺》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对梅兰芳的“勤学苦练”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集古今中外著名人物勤学苦练成材的事例。学生们马上分工合作，有的请家长在互联网上搜索图片，有的从故事书上找资料，学生通过这节课的学习所获得的知识远远超过了教材本身，对“勤才能补拙”、“勤学苦练就能练出过硬的本领”等加深了认识。这样既学到了课本上的知识，又在现有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教育。

同样，学完《东方之珠》后，让学生上网搜集资料，了解香港的历史，想象香港的明天，展望香港的未来，开展香港专题学习活动。学生通过查阅资料，学唱歌曲，剪贴小报等实践活动，必然加深对课文的理解，学到课文中没有的知识，在实践中增强搜集及处理信息的能力。

多媒体技术与小学语文教学的整合是一个新的研究课题，需要不断地深入研究下去，在教学中，我们要更有效地将多媒体技术与语文学科课程整合，充分发挥多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，促进学生有个性的、全面的发展。

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