致力培养学生口语能力

李小可

(云南省昭通市昭阳区第三中学)

1.树立信心，大胆张口

语言是表达思想进行人际交流的一种工具。语言的学习是一种技能的训练，也是知识的传授。因此，要学好英语必须以强化训练为主。教学调查表明：学生“哑巴英语”很大程度源于心理障碍。“怕说错”，“不敢张口”是普遍现象，而缺乏必要的口语训练，怎么能讲出流畅的英语呢？如果教师只是简单的埋怨学生素质差，甚至讽刺、挖苦他们，只能使学生变得更难开口。因此，在教学中，教师应积极与学生一起开口讲，消除心理障碍。我国成功的英语学习者——李阳认为“学好英语需要冲天的信心”，他独创的Crazy English的信念——“I enjoy losing face”，应使教师和学生深受启发，教师应该帮助他们树立信心，向“哑巴英语”挑战，从单词、短语、句子到对话、演讲，大胆张口训练，并且反对孤立地记忆单词，倡导用实用的句子记忆单词，从而迅速提高教学质量。

2.优化课堂教学，培养口语能力

任何一种语言的学习必须有其相应的环境，没有这种周边环境也就没有了耳濡目染，潜移默化的影响。教师应该尽力引导和鼓励学生像孩提时学母语那样去听，去模仿，持之以恒，逐步养成用英语思维的能力．由于受客观条件限制，中学生学习英语主要的环境是课堂。因此，加强课堂英语听说训练对提高英语素质教育至关重要。通过丰富多彩的课堂活动，尽可能给学生创造轻松、愉快的英语听说环境。主要有以下几种：A师生对话 （teacher-students activity）；B 对话活动（Pair work）；C 分组、分排活动（row or team practice）；D 四 人 小 组 活 动 （group work）；E 辩论竞赛（debate competition）。 一方面利用教材，分角色扮演对话，要求学生绘声绘色，身临其境；另一方面，可以根据实际情况，让所操练的对话具体，生动，贴近学生的实际生活，还可以让学生通过视听课文理解内容，以此激发学生的学习兴趣，使学生在理解的基础上训练语言，达到语言交际的目的。

3.培养“听”的兴趣，加强口语训练

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣就会产生巨大的学习动力。“听”是学生学会英语的前提，在教学中，教师应尽量创设语言环境，给学生创造听的条件，方法有：A充分利用语音室、电视、VCD、投影机等电教手段，培养学生听的兴趣，加强听力训练，提高听力课质量；B选择一些比较优美的英语歌曲和通俗易懂的幽默故事，在课堂上穿插播放，提高学生听的兴趣，利用第二课堂播放如《音乐之声》等著名电影的主题曲，讲述 “Hare and tortoise”;“Snow White and the Seven Dwarfs”等故事；C对录音带进行重新录制，在语言材料的基础上灌录合适的背景音乐，把音乐的美和语言的美结合在一起；D充分利用每单元的听力练习，进行听写训练。教师还要经常向学生传授一些有关听的技巧，引导他们开口，参加讨论，把听和说有机结合起来。学生听说能力的形成，除了加强课堂气氛和训练外，应该鼓励学生课外勤听、敢讲、营造学习英语的良好氛围，使学生创造性地运用语言表情达意，更好地提高学生的听说能力和运用口语的能力。

4.培养和提高学生口语能力的对策

过好口语关，第一是语音关，发音的正确清晰是口语的第一关，生活在中文环境里的人要准确掌握一门外语的发音需要经过一个刻意追求的过程，学习发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位，不妨 “勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准，正确的发音之后，会逐渐变得自然．第二关是句型关，句型是自己脑海中建立外语语境的重要一环，掌握句型的要求不但在大脑里要“贮存”足够的句型，而且还要在使用时灵活“调取”，英语中有许多与特定场景，气氛等相应的特定句型，用这些特定的句型可以表达建议，请求，命令，安慰，指责，兴奋，愤怒等不同要求和情绪，要做到口语流利，就必须熟练掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力．词汇关，提高口语能力的第三关是“词汇”，词汇量是解决表达＂好不好＂的关键，教师要尽量用一些词，短句和教过的英语教英语，解释难句和课文意思，学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高．

5.结束语

英语作为一种语言，其本质是交际，只有以听说为突破口，才能提高学生使用英语口语的技能，达到英语教学事半功倍的目的。

[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M]．人民教育出版社.

[2]李松龄.听说交际活动是英语课堂改革的突破口[J]．中小学外语教学与研究.