润物细无声，巧转后进生——也谈英语后进生问题

盛春花

(江苏省南通市海门市东洲中学)

润物细无声，巧转后进生
——也谈英语后进生问题

盛春花

(江苏省南通市海门市东洲中学)

正如“木桶原理”所表述的，如何让班上的每个孩子都能跟上集体的步伐，使那些“短板”尽量地延长，再延长呢？这个问题一直困扰着每位英语教师。英语，作为 一门外语，对于中国学生来说，学习起来更易掉队。因此，英语教师更应关注“后进生问题”。但只要教师用心教学，关爱学生，优化教学策略，定会使这一问题得以解决。

后进生 内外因 用心教学 持之以恒

从小学升入初中的学生，有着不同的英语基础：词汇的积累不同，听说读写能力的差异，对英语的兴趣不同等。又因为英汉之间存在着巨大的差异，中国的学生学习英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。由于众多原因的长期积累，出现了一些英语学习能力比较弱的学生，也就是所谓的“后进生”。在初中阶段，如何让班里的每个学生在英语方面都能有所收获，提高班级的整体水平？“后进生”问题是迫在眉睫的问题。对于这一棘手问题，虽然每位教师一直在思考，尝试，但收效甚微。以下是笔者通过自己的教学实践，谈谈对这一问题的理解。

一、后进生是怎样形成的

后进生的形成是个长期的过程，是多方面因素互相作用所造成的，家庭和学校都有其不可推卸的责任。

在家庭中，父母只顾着自己挣钱，无暇顾及孩子的学习，没有给孩子创造一个良好的学习环境，给孩子的压力大于他的能力所及等等，这些原因都会造成孩子学生上的障碍；在学校里，老师不能对所有的孩子一视同仁，无法关注到每个孩子的学习；教师的教学观念，自身能力和个性品质等因素，也都能影响到孩子的学习。这些都是外在因素，而学生自身因素，是导致后进生形成的最直接，最重要的原因，主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向及情感因素等方面的问题，如学习态度不端正，对学习英语的动机不明确，意志力薄弱，不能控制自己坚持学习，缺乏科学的学习方法，自主性比较差，课前从来不预习等。于是，在考试中连遭失败，每次的努力都是以失败告终，在课堂上易受老师忽视，总是得不到肯定，他们对英语学习已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。由于内外部因素的相互作用，长期“恶性循环”，形成了一部分“后进生”。

二、后进生如何转化

针对以上后进生形成的原因，要对症下药，逐个击破，让暂时的后进生早日回到大部队中来。

2.1 首先要帮助他们重新树立学习的信心

大部分的后进生在英语学习上早已丧失了学习的信心，曾经他们也想通过努力取得好的成绩，但是他们的每次努力都是以失败告终，无法得到认可。于是，他们不再相信自己，不再相信自己会取得成功。针对这一问题，老师应该和他们耐心交谈，让他们知道成功对于每个人来说定义是不同的。先要根据自己的能力，确立切实可行的目标。这一可行的目标是指在当前情况下，他们只要稍微努力一下就能达到的程度，让他们觉得成功并不是那么遥不可及的事情，让他们也能收获成功的喜悦。然后根据他们的学习能力和状态，逐渐地提高目标。前提是要从学生的实际出发，并且多从英语学习方法上给予必要的指导，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。这样的话，他们的学习信心又重新拾起。

2.2 其次要对他们百般关心。

后进生问题的转化，不是单方面的关心英语学习就能解决的。英语教师需要从各个方面关心学生情况：了解他们特长，爱好，了解他们的家庭生活，了解他们在家的学习状况，在学习中遇到的麻烦事等；决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，多表扬鼓励，增强他们的上进心；多和他们谈心，像朋友一样的交流。英语教师应努力让自己成为他们信得过的人，能够让他们获得帮助的人，帮助他们度过难关的人，这样就抓住了他们的心。教师对他们任何的关心，学生都能感受到。“亲其师，信其道”，当他们从心底里接受了你这位老师，也代表了他们会在英语这门学科上努力。

2.3 再次，要持之以恒

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，转变后进生的工作也非一朝一夕的事情。后进生问题的解决也是在考验英语教师的耐心和恒心。教师要及时了解他们的学习动向，当他们动力不足时，给他们加油鼓劲。由于这些后进生前面学习的基础不是很好，教师还要帮助他们做好预习工作，“笨鸟先飞”。要真正解决这一问题，最好争取后进生家长的配合，使学校的教育得以延伸。

对于这样的孩子，时刻要监督，时常要鼓励，时常得表扬，这样才让他们感觉到学习的乐趣。教师想要转化这些孩子，心理上要做好打“持久战”的准备。

三、怎样预防后进生的形成

在我们平时的教学中，应时刻关注到每个孩子的学习状况。我国著名教育家陶行知说过，“你的教鞭下有瓦特，冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们应尊重每个孩子自尊心，关心每个孩子成长，呵护每个孩子心灵。

在面对成绩时，英语教师应改变评分方式，淡化竞争意识。我们不能用外力强制学生去学习，而是要优化我们的教学手段，增强课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，从而提高孩子的英语成绩。并且对于不同层次的孩子，制定切实可行的目标，并每隔一段时间根据学习情况对目标进行修改，使之更有针对性和引导性。

增强学生的团队合作意识，采用小组合作学习模式开展英语学习，在小组内鼓励学生互帮互助。增强学生的集体荣誉感，借助集体力量感染学生。班级整体的英语学习气氛浓，学生的学习兴致高，会使每个孩子受到感染。

“好孩子是夸出来的”，在孩子的学习过程中，英语教师要多鼓励他们，表扬他们，寻找他们身上的闪光点，让孩子体味成功的喜悦，他们才有继续学习的动力。

总而言之，对于后进生这一问题，我们应早发现，早治疗。而转化后进生又是一项非常艰巨、细致而复杂的工作。在英语教学中，横向比较，存在一定数量的后进生是不可避免的教育现象，但只要和自己比较不是后进生，那就是教育的成功。只要我们英语教师用心去教学，肯定会让那些 “短板”延长，再延长。

[1](美)艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].中国城市出版社.

[2]李镇西.如何转化后进生[M].中国科学文化音像出版社.

[3]钟日祥.教师转化后进生的9大技巧[M].吉林大学出版社.