浅谈初中英语教学评价中的几点重要性

◆黄卫民

(江苏省南通市开发区竹行中学)

浅谈初中英语教学评价中的几点重要性

◆黄卫民

(江苏省南通市开发区竹行中学)

课堂教学评价能够有效升华教学过程，帮助教学双方在教学活动中更好地发现得失，能够起到总结和生成发展作用，发挥评价的导学导教功效，是提高课程教学质量的有效策略。教学评价的综合运用就是要在尊重学生学习主体地位和作用前提下，通过尝试运用多元化教学评价来激发学生的语言学习激情，帮助学生及时调整学习策略，深化教学过程和方法，提高学生的语言学习和使用能力。教学评价的有效运用，能够在体现关注学生学习发展需和积极学习情感引导中，更好地增强学生的语言学习运用技能，提高学生的语言表达综合运用能力。多用鼓励形式来引导学生大胆表达运用，能够有效增强学生的英语学习自我效能感。

初中英语 学生 形成评价

《英语新课程标准》中倡导，运用好课堂教学评价，让不同层次和类型的学生在正确教学评价引导下，积极学习和多元运用，有助于提高课程教学效果。课堂教学评价的运用，应该注重体现如下的特点:(1)突出主体性，即一切围绕学生的语言学习发展需要为根本，提高学生的语言学习运用自觉能动性。(2)关注过程性，即注重教学评价由结果向教学过程的转化，让学生能够在评价中有所发现。(3)增强发展性，即教学评价的运用应该在体现形成评价为主的导向基础上，注重激发学生语言学习积极性和创造性，培养学生的发展创新精神。教学评价的宗旨就是在关注学生学习发展需要基础上，让学生能够形成正确的英语学习思维和语言感知，对他们的语言学习策略进行指导和运用。

一、围绕学习差异，注重因材评价

评价的目的是帮助学生能够正视自身在学习中存在的问题，发现学生在学习中的进步，引导学生能够在总结自己学习的过程不断提高自身的综合语言运用能力。而学生的语言学习差异性又是评价的不可缺少的重要条件。在学生各自发展区域内进行有效地评价，不仅能够增强他们的学习自信，还能够激活学习动力。

针对学生的学习差异，关注学生的语言学习发展需要，让学生在各自的理解接受范围之内能够得到相应的满足，以提高学生的语言学习运用能力。根据课堂教学目标任务完成情况以及学生的语言学习实际情况，对不同层次和发展需求不同的学生采用“综合运用、点评结合”的方式，对学生在学习中的突出地方予以评价激励，让学生能够增强学习潜能;对学生在学习中的不足，应该予以实事求是指出，以帮助学生找出解决的策略方法。这样地评价，能够让学生在觉得自身的学习进步的同时，更利于接受。

围绕学生的学习差异进行评价，更能够让学生感觉到“跳一跳就能摘到果实”的成功喜悦。像在《牛津初中英语》(Fun with English)7AUnit 2 My day的“Reading A School life”教学中，就学生的自主阅读和多学习探究等方面进行因材评价。首先，评价学生的自主阅读和语言概括情况，从学生的朗读速度、激情、准确等来评价学生的语言阅读情况。其次，评价学生的任务完成情况，根据布置一些思考探究题目，像Why does Millie like her school life?和What does Millie learn at school?等评价学生的学习情况。最后，根据学生对“What about your school life?”的理解感悟情况进行评价，让学生能够综合学习运用，以增强他们的学习自信。

二、根据学习任务，实行过程评价

过程评价旨在帮助学生加深对语言文本学习的理解和运用，帮助学生不断调整学习策略和思维。这样地评价，不仅能够有效增强学生的学习体验，还能够充分了解学生在学习探究中的种种表现，以便调整教学策略。

这样的过程评价，应该围绕“自主学习和主动探究”来进行综合运用。过程评价是一种动态的评价过程，根据学生的语言学习掌握情况和过程参与情况，从参与激情、任务完成、团队合作、表达运用等方面予以评价，可运用自我评价、小组互评、教师点评等方式来评价学生的语言学习情况。用这样的方式进行教学评价，不仅能够深化教学过程和方法，还能够丰富学生的学习思维。

以这样的评价来反映学生的学习掌握情况，更是课堂教学不可缺少的中间渠道。笔者在7AUnit1This is me!的“Meeting new friends”和“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”教学评价过程中，根据学生的语言学习搜集整理情况和语言简单对话交流情况来进行评价，让学生的语言学习思维和过程得以暴露，便于教师根据这些发现问题进行有效运用。

三、突出学习发展，运用形成评价

学生接受语言知识是为了能够更好进行运用，鼓励学生运用语言知识则是其中不可缺少的重要内容。笔者以为，运用形成性评价方式进行教学能够在拓宽学生的语言学习认知思维基础上，增强学习的自信心和内驱动力。激励性评价运用，不仅体现了人本主义教学理念，便于学生接受，还能够让学生的学习兴趣和激情始终得到高涨，满足他们的学习发展需要。

从近几年的教学实践效果来看，笔者以为，注重激励性评价，就是关注学生学习发展需要基础上，注重运用激励方式来评价学生的学习情况，能够更好消除学生的学习紧张心理，帮助他们增强学习的信心，我们不妨多运用赏识性的眼光和话语，来增强学生的学习自信，对他们的点滴进步，多运用激励，让学生能够有一定的语言学习施展空间，增强他们的学习动力要求。这样的评价，能够对构建和谐课堂教学和拉近师生关系都起到积极促进作用，能够有效拓宽学生的语言知识视野，提高他们的学习信心。形成性评价的运用，更能够让学生增强自我满足的学习信心，让学生能够形成适合自己学习思维和方法的学习模式，增强他们的语言学习运用自觉主动性，提高他们的综合语言表达运用信心，激活他们的语言学习潜能。

正如上所述，课堂教学评价其实是对课堂教学过程中的总结和回顾，能够让学生在综合评价过程中，不断增强语言学习和运用本领，提高语言运用技能。课堂教学评价运用优劣，就是看学生的学习主动性和潜能是否得到激活，让学生能够形成科学的语言学习反思能力，提高他们的语言学习运用能力。

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