论语文教学的终极目的——学生个性的培养

黑龙江 黄殿波

论语文教学的终极目的
——学生个性的培养

黑龙江 黄殿波

个性是人的一种重要素质，是形成其他各种素质的基础。可以说，个性发展的程度是社会文明进步的标志，个性的充分发展是人类社会高度发展的标志，个性教育应是素质教育的灵魂。笔者认为应将个性教育贯穿于德、智、体、美、劳的教育之中，并遵循“兴趣——爱好——特长——个性”的阶段规律，把学生培养成社会需要的、具有时代特征的合格公民。

语文教学；素质教育；个性教育

一、强化语文课堂教学中的个性教育

教师备课要备学生，要因材施教，师生共同精心设计教学思路。尊重学生的主体地位，教给学生学习的方法，培养学生自己读书的能力。通过语文课堂教育来发展学生的个性特长，以养成自尊、自律、自强、进取、创新等良好的个性品质为目的。

为此要做到以下三点：

1.在认识上要充分尊重学生个性，一切以学生个性完善为出发点

我们读《子路曾皙冉有公西华侍坐章》时，就能充分感受到孔子这位伟大的教育家是如何尊重并培养学生个性的。尊重学生个性意味着尊重学生的思想感情、品格、行为方式、兴趣习惯，也就是因材施教，在这方面孔子给我们做出了很好的榜样：一篇短短的《侍坐章》，把孔子的教育思想表现得淋漓尽致。从课堂气氛看来，是和谐的、热烈的，学生发言踊跃，曾皙还在弹琴。孔子的导语是非常标准的启发式。从孔子的教态上看平易近人；从内容看，紧扣学生实际。学生的回答当然也不同，但孔子绝对没有要求千篇一律，而是依据每个人的回答，根据学生的个性做出恰当的点评。在这里学生也自然地表现出了鲜明的个性。最后问到曾皙的时候，曾皙并没有马上停下来，而是琴声渐歇……

千年之后的我们也许会觉得，课堂过于随便散漫，也不讲究师道尊严。但是，孔子的教育恰恰是最根本的个性教育。

所以在语文教学中，应当给学生充分的权利和自由，这样，才能贴近学生的个性，适合学生的爱好，有利于学生的个性发展。一刀切的教学设计和规划，伤害的恰恰是学生的个性的完美。有人说，小学是把麦种播到地里，初中是把麦粒收割，高中是把麦粒磨成面粉，大学是把面粉煮成面条，结果都是一个味道。这就是应试教育所带来的急功近利的恶果。我们有着世界上五分之一的人口，但我们的电视剧要大量从韩国进口，我们的电影要从好莱坞进口，我们的电器要从日本进口，我们的汽车要从德国进口，我们自己都创造出了什么呢？前不久，国际教科文组织对各国中学生思维力、创造力进行了测试，结果发现中国学生在创造力和想象力方面处于世界倒数水平！别忘了创造力和想象力是科技发展、社会进步的灵魂和源泉！

基于以上认识，我在语文教学活动中，广泛征求学生意见，学生全程参与教学目标的确定、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的应用、教学效果的检测。我这样做的唯一的目的就是要求学生从自己出发，一切以完善个性为目的。

2.在行动上正视学生个性差异，因人制宜

在课堂上，创设一种和谐、活泼的教学氛围，使学生“自为研究，自求解决”。在单元总结课上，师生共同总结，求同存异，同时以演练培养学生能力素质。总之，要激发学生参与创新意识，使其思维更趋条理、科学。

在这方面，六课型是一种比较好的教学模式，在六课型基础上，结合其他现代科技手段，这样就能保证学生从自己的个性出发，自主进行学习活动。

3.在评价上突出个性评价，保护学生个性萌芽

因为传统教育的影响和应试教育的束缚，以及标准答案的控制，学生的个性在统一标准之下逐渐消亡。为了改变这种状况，就需要改变评价方式，在评价上突出个性化评价以保护学生个性的健康发展。

在阅读教学中，鼓励学生发表自己的见解，鼓励学生的新观点新看法，鼓励学生的创新意识，并组织学生讨论探究，以改变学生思维的片面性。

在写作教学中，要求学生做到“三真”，“写真事，抒真情，讲真话”。

朱自清就说过：“写作是基本的训练，是生活技术的训练，说是做人的训练也无不可”。因此，指导作文时，要引导学生密切联系生活实际，把作文和“作人”联系起来，开导学生的写作思路，鼓励学生创新，教师要鼓励学生作文中的独到的见解和表现手法的创新，并把指导作文和指导作人融为一体，潜移默化的进行个性教育。

二、开展丰富的课外活动，为学生创造良好个性成长的环境

根据课内打基础，课外练功夫的原则，要为学生创设自由活动的氛围。在这方面，由于现在学生学习文化课时间过长，课业负担过重，导致学生没有过多时间来从事课外活动。因此，在课外活动的选择上，就要求少而精，并且充分将课外与课内相结合。现在的学生喜欢辩论，于是指导学生开展辩论会、演讲赛；鉴于学生爱看电视而不爱看书的习惯，组织他们开展故事会；鉴于学生对诗歌艺术的爱好，情感活动丰富而热烈，于是引导他们参加诗歌比赛活动……

在这些活动中，学生自我组织，自我讨论，自我反思，自我展现。使每个人的个性创造力得到充分发挥。同时，还要有重点地培养专长生、特长生。要提供给他们更多的活动空间，以便充分发展他们的特长与专长。

三、融入社会，体会公民身份

学生的个性归根到底是在社会实践中形成与发展的，因此，脱离了现实生活，也谈不到个性的完成与发展。

叶圣陶先生说：“个性是在社会活动中形成的并在社会活动中表现出来。”语文离不开社会，要让学生走向社会这个大课堂，去扩大视野。鼓励学生关心他人、关心社会、关心世界，激发学生对人生和社会发表见解的欲望和责任感，在社会活动中提高语文素质，锻炼个性品质。在社会交往中，学生还可以形成竞争与合作意识，形成自我的独到见解，增强解决问题的能力。

综上所述，当今中职生喜欢独立探求，这是一种独立性和挑战性个性品质的表现。由于学生认识能力有限，在教学过程中回答问题时可能与教师备课思路相悖，甚至出现认识上的偏激。教师要认识到，学生自我意识的增强将促进其思维独立性的发展，这种现象只要引导有方，是会得到正面效应的。只要学生的回答持之有据，就要在指出其不足的同时以不同方式给予鼓励，以免挫伤学生的求知心理。

通过语文教学来培养学生的优良个性，发展智能，提高其分析和解决问题的能力。实践证明，效果良好，应引起我们每位语文教师的足够重视。至于具体的做法，侍坐章已经给我们做出了经典的示范。有事没事多读读侍坐章，培养个性，自然就水到渠成了。

[1]王道俊,王文澜主编.教育学.人民教育出版社，1989年版.

[2]黄希庭著.心理学导论.人民教育出版社，1984年版.

[3]彭聃龄.普通心理学.北京师范大学出版社，1988年版.

[4]朱国荣.中小学生心理障碍患病率上升：过多关爱是首祸.扬子晚报，2004-3-23.

（作者单位：绥滨县职业技术教育中心）

（编辑 王旸）