浅谈实施新课程与培养学生数学学习中的非智力因素

◆王应洲

(甘肃省定西市安定区交通路中学)

浅谈实施新课程与培养学生数学学习中的非智力因素

◆王应洲

(甘肃省定西市安定区交通路中学)

我国新一轮课程改革，从实施到现在已经十年了。十年来，不论从教还是学都发生了重大的变化。从教方面讲，教师既要适应教学发展形成新技能，及时收集和处理信息、加强课程开发与整合、将信息技术与学科教学有机结合、又要具有广泛开发课程资源的能力。从学方面讲，学生在教师的引导下，充分发挥自己的聪明才智，增强学习的主动性、积极性和耐久性，增强非智力因素，开展研究性学习与合作学习的能力。

一、创设美好的教学情景，深化知识的重现过程，激起学生对数学学习的动机

多媒体教学的一大优点就是能够让数学知识的引入更加形象、具体、生动。从而使学生和老师融入探索知识的海洋之中。发现问题的初始阶段是源于青年学生天性对周围环境的好奇。在学生的心灵中，总是渴望着认识生活、认识世界、改变周围环境意识。带领学生到校外走一走，学生常会提出好多我们意想不到的问题，学生对各种不同的问题，也许会产生疑问，出现各种幻想、假设。这时我们的教师任务是增进学生的这种兴趣的求知欲，使之成为学生学习的重要动机。满足学生的要求，给他们创造条件，让学生去观察、实验、探究。在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。让学生自己发现问题，自然会产生一种探究心理，思维状态变得积极，就会自觉地、孜孜不倦地去研究。数学教学过程中，教师要改变唱独角戏的做法，把时间、空间还给学生，让学生充分地经历、感受学习过程，感悟数学思想、体验情感。同时教师要树立为学生创设发现问题、提出问题、解决问题情景的意识，引导学生充分体验。善于激发学习动机中最活跃最现实的成分——学习兴趣，科学地处理教材，善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机，灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个其乐融融的境界。

二、增强知识的趣味性，抓住学生的好奇心，培养学生学习数学的兴趣

数学课堂上，应是民主、平等、和谐的师生统一体，要体现学生对问题有不同的理解，不同的解决方式。教师要研究学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。努力做到:学生在教师的指导下，积极进行自学;在自学的基础上提出问题;主动参与小组讨论;大胆质疑;积极发言表达自己的看法。教师作为学生学习的参与者、合作者，积极参与学生的对话交流、双向沟通，把握方向、节奏和环节，成为学生成长道路上的良师益友。引导他们从一个问题到另一个问题，从一种情境到另外一种情境，循序渐进，由浅入深，逐步获得解决问题的成功和喜悦。当学生有新的发现和不同的方式提出问题，解决问题时，要及时给予鼓励和表扬。不断强化他们学习数学的兴趣。

三、优化教学环节，突出重点，引导学生不断创新，增强研究性学习的习惯

在教学过程中，应根据学生年龄特点和认知规律优化教学环节，加强指导，创新教学方法。在课堂教学中:为保证学生有充足的活动时间，讲授时间一般不要太长，教师要言简意赅、语言精炼地突出重点。其余时间来引导学生思考交流、自由练习、总结规律，动脑、动口、动眼、动手，学会学习、学会思考，养成良好的学习习惯;在课堂练习中:练习必须精心设计与合理安排。应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点、注意各种题形的合理搭配，加强趣味性与开放性问题的设计，能深化学生的思维，激发学习的主动性，能让学生从不同的角度提出问题、思考问题、解决问题，利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，利用学生从模仿走向创新。数学课堂练习是使学生掌握系统的数学基础知识、基本技能的重要手段，也是培养学生能力的重要途经。在课外作业中:教师要精心设计能体现学习的探索性、开放性的问题，要让学生的知识在作业中升华、技能在作业中掌握、能力在作业中形成、思维在作业中发展。问题在作业中发现，课外作业应以少为宜。引导学生形成良好的学习习惯，如果学生形成良好的学习习惯，就可以把教师从繁重的学生管理中解脱出来，将精力用在教学设计和研究学生上来。

四、引导学生不断总结，厚积薄发，做数学学习的爱好者

在数学学习的过程中，教师要引导学生养成经常总结的习惯，倡导学生，随时记录感受体会，刻画纲目网络，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构，厚积薄发并为今后的系统学习提供资源支持。同时，教师要引导学生走进社会，走入生活，扩大视野，丰富阅历，用所学习的理论，联系实际生活中的数学问题，达到学以致用的目的。在教学过程中，根据学生反馈的信息，按照新课标的要求，及时调节教学，弥补不足，提高教学质量。

新课改是一个漫长的理解、沟通、融合的过程。要求教师发扬合作精神，与更多的人，在更大的空间，用更平等的方式进行合作。所以，数学教师要尽快走进新课程，改变传统的“单打一”工作，提倡教师与各方面之间的合作。新课程的综合化要求教师必须学会合作，依靠教师团体的力量来对教学中遇到的问题进行商讨、研究，共同寻求解决的办法与途径。合作可以有多种形式。教师要善于、勇于阐述自己地教育理念和教育思想，以得到教育管理者的支持。这样才能使自己的教学相得益彰。

［1］教师报，2004，(5)．

［2］朱慕菊等．走进新课程．北京师范大学出版社，2002．

［3］素质教育观念学习提要，2002，(7)．

［4］沈德立．非智力因素的理论与实践．教育科学出版社，2000．