校企合作开展工程任务课程化教学模式——以齐齐哈尔工程学院园林专业为例

黑龙江 赵玖香

校企合作开展工程任务课程化教学模式
——以齐齐哈尔工程学院园林专业为例

黑龙江 赵玖香

校企合作是指学校与企业合作共同办学，有利于校企之间优势互补、资源共享、达到双赢的一种方式，是工程教育必然的发展方向。工程任务课程化是齐齐哈尔工程学院提出的一种别具特色的教学模式，即把教学任务与工程任务相结合，以提升对学生实践能力，培养学生们的工程师素养。园林技术专业对校企合作实施工程任务课程化教学模式进行了一定的尝试。

校企合作；工程任务课程化；园林技术专业

传统工程教育模式是学校培养学生，然后交给企业去使用。由于产学脱节，在人才培养和使用之间有很大的差距，因此企业要用相当长的时间，对新加入到企业中的大学生毕业生进行培训，使他们能够适应工作岗位的要求。校企合作使企业在高等专业教育的初期介入教育过程，更有利于学生接触企业，对较初级的工作到复杂的工程师的工作都有了解和实践的机会。培养园林创新型人才就要将文化教育与实践教学相结合。文化教育能让学生在了解世界文化的基础上形成自己的设计理念,这是创新的源泉。实践教学则是增强学生动手能力、掌握专业操作技能的重要且行之有效的途径[1]。齐齐哈尔工程学院园林技术专业在这方面做了一些探索。

1 概述

1.1 概念

校企合作：是指学校企业合作共同办学，有利于校企之间优势互补、资源共享、达到双赢的一种方式，是高职教育必然的发展方向[2]。

工程任务课程化：即把教学任务与工程任务相结合，以提升对学生实践能力和培养学生们的工程师素养为目的的一种别具特色的教学模式。

1.2 特色

1.2.1 突出培养学生的职业能力

传统的教学方式，是以传授专业理论知识为主，配合一定的练习来巩固理论知识，往往有闭门造车的嫌疑。学生进入社会以后，往往会觉得学校所学的知识和社会脱节严重。校企合作开展工程任务课程化教学模式，由企业提供真实的项目，企业派专业技术人员指导。学生既能从事真实的项目工作，也能接受到来自企业的指导，有助于学生提早适应职业，大大提高了学生职业能力。

1.2.2 将理论知识与实践能力结合起来

学校与企业结合，开发实际工程作为工程任务课程化教学模式的项目，让学生处于实战的环境中，使得学生提前融入社会，有助于培养学生将理论知识与实践能力结合起来解决实际问题的能力。

1.2.3 以工程任务为核心，突破了课程的界限

目前研究的项目教学法，大多数是在课程中进行的。在学习了某一门课程的理论知识后，给学生某个跟课程有关的项目，让学生进行项目学习。这样的项目教学法，已经改变了传统的教学，取得了一定的效果，但是效果只是局部的，并不明显[3]。要真正实现高等教育在人才培养模式上的实质性突破，应以整个课程体系为基础来开展工程任务课程化教学模式。所以，我们所研究的工程任务课程化教学模式，是以工程任务为核心，打破课程的界限，贯穿一年级的基础课程到二年级的专业课程，来进行工程实施。

1.2.4 激发兴趣，促进学生主动学习

工程任务的实施过程，是引导学生进行实践和探索的过程。在教师的鼓励和指导下，学生在实践中得到一定的自主性、使命感和成就感，使学生越来越自信，从而激发兴趣，促进学生主动学习。

1.2.5 改变了传统的以教师为主的教学方式

传统的教学方式，是以教师为中心的，教师站在讲台上讲授知识和技能，学生则被动接受教学的内容、节奏和进度。在这种教学方式下，学生渐渐失去了对学习的兴趣，失去了学习的主动性[4]。工程任务课程化则是给予学生真实的职业环境，将课程融入工程中，在教师的指导下，学生根据自己的兴趣进行主动学习的一种教学方式。与传统的教学方式相比较，教师从“授之以鱼”的角色转变到“授之以渔”的角色。

2 探索与实践

2.1 指导思想

近几年随着园林工程事业的发展，社会对高职毕业生的需求有所变化，对施工类的技术人员需求量较大，为了顺应社会的发展和变化，我们加强了校企合作的力度。2011年园林专业在学院“政校企合一，产学研一体”的办学理念指导下，依托专业公司（齐齐哈尔东亚环艺有限公司），以通过竞标承揽学院基建工程（汽车实训楼绿地建设工程和历山园改造工程）为载体，以学长制为组织形式，以现场实践教学、双跨教学为教学手段，实现“做中学，做中教”的工程教学模式。

2.2 实施操作

2.2.1 多专业合作制定施工方案

园林专业首先整合师资力量，联合工程造价专业、家具设计与制造专业、环境艺术设计专业等，共同研讨制定工程施工进度方案和工程任务课程化实施方案，然后专业教师结合施工内容与要求选择专业课程，进行任务分解并形成任务指导书。这种多专业合作交流，不仅扩大了师资力量，而且有利于工程任务课程化的开展。

2.2.2 课程实施安排

全程参与工程任务课程化的课程有土壤与肥料、观赏园林植物、园林植物病虫害防治，非全程参与的课程有园林制图、园林美术、计算机辅助设计、园林规划设计、园林机具等。课程的实施依据PDCA模式：（1）计划：根据工程任务分析，确定在本课程在工程任务中的教学目标和要求，根据工程内容和进度安排编写课程项目任务书和指导书，明确学生参与工程项目的时间、方式、操作规程等内容，制定符合工程任务课程化要求的考核方案及教学安排，对学生进行前期动员、组织分组和培训；（2）实施：结合工程工期，指导学生根据项目任务书和指导书，完成工程现场规定任务并保证安全、规范地操作；（3）检查：按照考核方案进行阶段性检查和成果性检查，包括学生职业态度、职业技能和工程与课程成果的完成质量；（4）处理：分析检查结果，总结本次工程任务课程化中的成功和不足之处；对优劣情况实施奖惩。

工程任务课程化以完成一个完整的工程项目为载体，对每门课程的内容整合，摈弃重复和无关紧要的专业知识，增加实际工程项目中必需的专业知识，加强课程之间的连贯性。

3 存在的问题及难点

3.1 教师素质有待提高

教师的综合素质包括：扎实的专业理论知识、丰富的专业实践经验、良好的职业道德和优秀的人格魅力。工程任务课程化实施过程中，对教师的要求很高，需要教师有较广的专业理论知识，较丰富的专业实践经验，能够耐心引导和指导学生进行学习并且受到学生尊重。

3.2 缺乏相应的教材

由于近几年高职发展迅速，各大院校出版了很多高职类园林专业的教材，其中园林规划设计方面的教材也越来越丰富。但是这些教材的内容大同小异，还是逃不出传统的教学方式，只是将园林规划设计所需要的理论知识简单地罗列出来，缺乏真实工程，理论无法跟实际结合，不符合项目教学法的要求。

4 总结

校企合作开展工程任务课程化教学模式，是一项长期的、艰巨的任务，是工程教育必然要进行的教学改革。我院园林专业对校企合作开展工程任务课程化教学模式进行了初步的尝试，有一定的收获。在多方合作、多方努力下，我相信这条改革之路必定会越走越顺畅。

[1]胡宗庆.注重实践教学,培养特色人才[J].2004,21(1):43-45.

[2]沈莹.校企合作开展项目教学法——以浙江建设职业技术学院园林专业园林规划设计方向为例[J].中国科技信息，2009,24：286-289.

[3]李晓枫.浅谈“项目教学法在建筑施工类课程中的应用”[M].今日科苑，2007.10.

[4]杨永年.探索职校生学习心理辅导的新模式项目教学法在职业学校专业课教学中的应用[J].职教通讯.2006.8.

（编辑 王旸）

（作者单位：齐齐哈尔工程学院）