如何有效打造高效语文课堂

蒋晓燕

素质教育实施以来，“高效课堂”的口号被喊得愈益响亮，从事一线教学的教师们也纷纷加入了这一改革的大军。但作为语文教师，我们必须保持清醒的头脑，避免东施效颦，要努力提升自我，真正最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，向课堂45分钟要效率，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

一、打造高效语文课堂，需要教师具备深厚的内功，以情动人

首先，高效语文课堂离不开教师深厚的功底

“语文课堂是向着未知的方向不断挺进的历程”“语文课堂是一个不完美的人领着一群美丽的孩子追求完美的过程”，所有这些关于语文课的定义，都对语文老师的素质提出了很高要求。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这里的“一桶水”，包含了教师的教育思想、教育文化、教育艺术、教育智慧等诸多方面。要一次次智慧解决、处理学生的疑惑，要巧妙引导学生举一反三、触类旁通，要从容面对学生的“发难”，要将课堂上意外演变成一朵朵美丽的小浪花，而不至于出现“冷场”甚至是尴尬收尾的局面，都需要我们努力修炼内功。为了提升自己的语文素养，我每年都会读几本名家书籍，比如魏书生的《语文教学法》，比如《给年轻教师的100条建议》《名师课堂实录》等等。除此之外，我还会读文史，丰富自己的文化积淀；读教育专著，学习接受先进的教育理念，感悟名师的教育智慧，多反思自我，从失误中觉醒，从成功中总结经验……

其次，高效语文课堂应是充满“情”的课堂

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”。因此，好的语文课能激发学生学习的热情，催开学生智慧的火花，并让他们眼界大开、视野开阔，提高语文素养。如果我们的学生对语文产生发乎内心的好感，为它喜悦，为它忧伤，语文学习就会成为他一生的自觉行为。在学习贾平凹《我不是个好儿子》时，我先运用多媒体课件给学生展示了几幅关于“母爱”的图片，有动物界的，有植物界的，也有人类的，让学生回忆生活中自己的母亲有没有对自己做过诸如此类的“庇护”；接下来，我又展示了几幅关于“乌鸦反哺”的图片，让学生思考自己有没有对母亲做过 “反哺”之类的事或曾经有过“反哺”的想法。展示完后，让学生交流，有的学生泪流满面，回忆母亲为他做的点点滴滴，那种发自内心的感激之情让人感动；有的学生谈自己的自私，自己对母爱的漠视，那种深刻的剖析让人动容。最后，我让学生再读《我不是个好儿子》，找出母亲为儿子做的几件事，体会其中蕴含的感情，学生理解得很透彻，课堂效率非常高，而且这节课之后的一段时间里，学生的学习劲头猛增，热情高涨。

高效的语文课堂不仅是知识建筑的空间，更是学生生命活动的场所：它是培养学生创新思维能力的训练营，是展现学生智慧火花和潜在能力的舞台，也是在听说读写中形成学生世界观、人生观、价值观、审美观的一个情感磁场。高效的课堂，就应让对话在语文课堂中自然展开，让人文情感在语文课堂中到处涌动，珍视学生独特的体验，注重正确的价值取向的引导。让学生受到情感的熏陶、感染，用高尚的情感引领学生的心灵向美好的方向发展。所以，学生学得有兴趣，学得轻松，学得深入，学得自主的课堂才是高效的语文课堂。

二、打造高效语文课堂，教师需潜心研读文本，精心设计教学环节

在信息技术高速发展的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字，才能备好和上好一节课。

首先，深入解读文本

《语文课程标准》中有明确的教学目标，教师应该根据提出的年段目标、单元目标、课文特点，综合课文的教学内容并注意把握学生特点、课文的特点确定教学重难点，明确“教什么”。接下来就是静下心来，用心去解读文本，和文本对话，和作者对话，形成自己内心的“情感磁场”。在此我提倡的是“素读”：看看文章中是否有自己的生命体验，能否得到自己的认可或唤起自己的共鸣；或者看看是否有不懂的地方，自己的问题有时也就是学生疑惑的地方，也是解读文本的切入点；最后，解读文本的切口要小，开掘要深，对文本做到了然于胸。我在教读《项链》一文时，认真读了十几遍课文，仔细揣摩人物的心理，对作品的主题仍然不能确定，所以，我就想，一篇小说的主题并不是单一的，为什么不让学生放开思维想像呢？由此，我抛开了对小说的单一的解读，而是放手给学生，让他们合作交流，这样，学生深入把握了文本，也成功续写了结尾，收到了意想不到的效果。同时在处理教材时，我们可以引导学生“于无疑处生疑”。

其次，精心设计教学环节

教学环节的设计体现了教师的教学艺术。在确定了“教什么”和教学重难点后，围绕目标，精心设计教学环节是非常重要的，包括课题的导入，情境的创设，怎样突破重难点，用什么方式让学生能够自主参与到学习活动中，体验到成功的快乐，包括怎样指导学生掌握正确的学习方法，怎样养成良好的语文学习习惯，怎样激发他们的学习兴趣，怎样落实课堂训练，如何对教材内容进行适当的拓展等。在此过程中，要遵循“删繁就简、返璞归真”的原则，让自己简单教，学生快乐学。比如《装在套子里的人》一课中提到别里科夫被柯瓦连科从楼上推下来安然无恙，却在一个月后“突然”死去！教师可以设置问题：别里科夫因何而死？或者是“谁”“杀死”了别里科夫？这样的问题学生有兴趣，也有利于引导学生从写作方法和主旨表达的层面做深入有效的思考。在学习《赤壁赋》时，我根据本文的教学目标设计了如下教学环节：先让学生搜集有关苏轼的资料，了解他和王安石的关系及被贬谪的真正原因；然后让学生熟读文本，自行解决文言知识，明确作者感情的变化；最后由我指导学生诵读，进一步把握作者的感情，学生学得很轻松，很快乐。

三、打造高效语文课堂，需要教师把课堂真正交给学生

叶澜教授说：“没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为‘驯兽式’的活动。”在教学过程中，我们要把课堂交给学生。这就要求我们备课时充分了解学情，有针对性地设计教学过程和教学内容，同时考虑学生的适应程度，上课时关注学生的互动情况，适时引导和点拨，让学生通过合作探究自行解决问题，这样，学生在课堂上就会真正成为主人，就会喜欢语文，乐于学习语文，也就在无形中提升了学生的语文素养。

例如，我教授《雷雨》一课，是这样安排的：让课代表把全班同学分为四组，分别选出导演、主角、配角，给他们三天的时间熟悉剧本，并适当指导话剧表演技巧，要求其他同学阅读教材，熟悉故事情节，了解人物性格，争当有欣赏水平的观众。在同学们的积极排练下，课上，表演者倾情演绎，学生观众们认真观看。评论时，大家发言很积极，评点的语言很精彩。可以说，学生的亲身表演融入了他们的深刻体会，这比教师再精彩的讲解效果都要好得多。课下，我通过跟学生谈话聊天，了解到学生非常喜欢这样的模式，因为90后的一代是极富个性的一代，是充满表现欲的一代，老师给他们提供了这样的机会，他们就会倍加珍惜，这样，学生学习热情自然高涨。

高效的语文课应体现语文的价值，要注重学生的语言实践，要让学生在语文课中有语言的积累和运用，准确地把握语文课程人文性与工具性相统一的性质，这才是教出语文味来的关键。同时，一堂好课的基本要求是 “常态性”。高效的语文课堂应是原生态的课堂，“简简单单教语文，扎扎实实提质量”才是语文课堂改革的方向。找到了语文教学的价值所在，语文教学也就有了方向。