谁来落实高中学生的课外阅读量？

陈 鹏

2003年国家教育部颁发的 《普通高中语文课程标准》（实验稿）规定：“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”150万字，数目看似庞大，其实算起来并不那么吓人。高中三年，我们用两年时间来计算（高一、高二），两年共4个学期，按每学期20周计算，150万字的课外阅读量每周只需完成18750字即可。意味着每天的课外阅读量只不过是2679字。如果以每分钟600字的阅读速度来算 （指的是现代文阅读，文言文可能稍慢些），每天只要4．5分钟就可以完成任务。计算结果令人振奋，但到底由谁来落实呢？

1．学校

仅仅靠学校落实是不现实的。学校有学校的难处。首先难在图书馆的藏书量难以满足学生的需求。要知道，要求学生课外自读的主要是文学名著及文化经典著作。根据《普通高中语文课程标准》（实验稿）关于课外读物的建议，文学名著，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、莫泊桑短篇小说、契科夫短篇小说等；文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等。这些书籍对一般学校来说，无疑都是珍品，很难为学生的课外阅读提供出来。其次难在学校还要考虑其他科目的事情，统筹全局安排，不大可能单独为语文提供太多的便利。尤其在重理轻文的学校，语文学科的地位本来就很尴尬，语文课外阅读地位更是不言而喻。再次难在不少学校观念相对落后，认为学生的课外阅读是学生自己的事情，应由学生自由安排，投入一定的人力物力财力在课外阅读上面不值得，倒不如严抓课堂，按照高考要求扎扎实实地训练，这样效果会更好。

2．语文教师

指导、督促、检查学生进行课外阅读的任务最终还得由语文教师来完成，这是语文教师的“命”。但现实是，语文教师拿什么时间和精力来落实呢？语文教师的教学任务繁重，压力大。备课上课，测试阅卷，作文批改，样样都得靠自己去做。甚至有的学校从高一开始就进行每周一小测，每月一大测。改卷、讲评、总结。其中，还有不少语文教师还担任班主任工作，每天要做的事情更多了，时时得注意，事事得操心，哪还能顾及学生课外阅读这一摊子事？

另外，学生的爱好与兴趣也不可忽视。教师推荐的书籍学生未必认可，而学生认可的书籍教师又未必满意。笔者曾做过实验，向120个学生（其中男生64人，女生56人）推荐了十部文学名著，要学生选择其中的六部来阅读。这十部文学名著为鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、沈从文《边城》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、塞万提斯《堂·吉诃德》等。从学生选择的情况看，不容乐观。只有46人选出了六部作品，其他学生只选出3至5部作品。其中鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、列夫·托尔斯泰《复活》几乎无人问津。原因是读不下去或不好读。这虽与学生的生活阅历和鉴赏水平有关，但也说明学生在课外阅读方面有自己的阅读选择。教师不可能搞一刀切。这在无形中增加了语文教师指导、督促、检查难度。因而，在时间和精力极其有限的情况下，由语文教师落实学生的课外阅读量变得越来越困难了。

3．学生

我们都知道学生是课外阅读的实践主体。但学生并不那么想。因此这里又有一个问题，学生会主动落实课外阅读量吗？

有调查表明，59．2%的学生只用很少的一部分时间来阅读课外书籍，甚至有6．2%的学生阅读时间为零。随着考试压力的不断增大，学生的课外阅读时间会越来越少。对他们来说，在考试重压之下，与其每天用几分钟读小说，看古文，倒不如花几十分钟时间在其他科目上，这样的效果更明显。当然，不可否认也有喜爱阅读文学名著和文化经典著作的学生。此外，还有的学生看课外读物是为了消遣，或者是要找到在语文课堂里难以找到的乐趣。于是，网络小说，流行读物，甚至卡通读物成为他们的首选。这与课程标准的要求相差甚远了。

令人欣喜的是，有的学校和教师正在积极研究语文课外阅读的问题，并取得了一定的成效。也许，不久的将来，谁来落实学生的课外阅读量就不再成为问题。