浅探新课程理念下的阅读教学

李 娜

人们常说，一篇好的文学作品可以引人入胜，一个好的语文老师就应是引导学生进入文学佳境的领路人。该如何领悟新的课程理念，搞好阅读教学呢?笔者有以下几点粗浅的认识：

一、尊重学生体验，倡导个性化阅读

语文新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化阅读行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

笔者在上 《安塞腰鼓》时就把教学目标明确定为“用你的心去感受作者的情”。课堂活动分为三个阶段：第一，自由品读，第二，自由讨论交流，第三，自由仿写。在自由品读时，有的学生选择意味深长的句子细品其中的哲理，有的选择极富气势的排比句，有的选择有诗意的语句品读。自由发言时，学生们激情的演说赢得阵阵掌声，深刻的剖析又让同学们陷入沉思。自由仿写时，有的选择精妙的比喻句描摹歌声，有的模仿精辟的警句阐明哲理，有的模仿排比句抒发胸中的豪情……这一堂课，每个学生都按自己的兴趣爱好参与，显得那么欢畅!

二、提倡有创意的阅读，拓展思维空间

语文新课标中还提到阅读应 “对课文的内容和表达有目己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。”

笔者在教《丑小鸭》时没有先入为主，而是让学生精读课文中你感兴趣的段落并做旁批点评，因为不同的生活经历，个性特征的孩子有不同的理解和感悟，有的学生说：“我觉得丑小鸭对生活的要求很低，如‘他只希望人家准许他躺在芦苇里面，喝点沼泽里的水就够了’，我不禁反省自己在家里生活的要求，经常不满足，相比之下，我感觉到很惭愧。”另一个学生由此总结到：“在生活上向低水平看齐，在学习思想上向高水平看齐，这就是学习丑小鸭的现实意义。”当然，也有学生对“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有关系。”产生了质疑。学生意见不同，各执一词，当时的场面甚至有些“失控”，笔者却从中惊喜的看到了学生的思维有多么活跃，创新的空间如此之广阔，经过笔者的稍加点拨引导，同学们明确了“只要心怀远大理想，不懈追求，梦想一定会变成现实”，“也许结果并不重要，我们已在追求的过程中收获了许多”的文章主旨。

三、以“读”促“学”，提高语文素养

语文新课标特别强调了 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”的确，朗读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为流动的思绪，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦的接受课文内容的感染熏陶。

在教《乡愁》时，想起了朱光潜先生的一句话：“诗是培养趣味（审美趣味）的最好媒介。”于是，根据诗歌的特点，笔者定下了“反复朗读，品味语言，体会诗人情感”的教学目标，在音乐背景下，采取示范读，努力创设一种浓郁的情感氛围，把平面的教材还原成立体的生活，在严肃的课堂上注入浓浓的人文气息。因为有了声情并茂的朗读，一幅幅动人的画面逐渐出现在大家面前，接着，由读而想，由想而说，学生的感悟力、想象力和口头表达能力都得到了充分训练，创造力得到有效培养。

总之，阅读教学是语文课堂中极其重要的部分，只有深入学习，准确把握新课标新理念，努力运用于阅读教学的实践，并不断的调整修改，就一定能够“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。