浅谈语文教学中的书法教学

车灵君

书法艺术是中华民族传统艺术之一，但在生活节奏日益加快的今天，很多学生不愿意沉下心来练习写字，练习书法。语文教学中常常出现令语文教师尴尬的现象：学生书写难看，有些初中、高中的学生写的字还不如小学生写的好。长期以来，写字教学在语文教学中一直处于可有可无的尴尬境地。特别是电脑的普及，使得写字的实用性越来越小，有些学生越来越不重视写字。在此，我要大声说：写好字，对学生真的很重要。

一、书法教学的目的、意义

（一）写好字是《语文教学大纲》的基本要求

《初中语文教学大纲》明确规定：“不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、端正、整洁。”语文教师在培养学生阅读能力、写作能力、口头表达能力、逻辑思维能力的同时，对“文字”这一重要的语言载体切不可忽视。以审美的眼光来看待文字，这就是书法。书法是中华民族传统文化的重要组成部分。从甲骨文到篆、隶、行、楷，书法经历了漫长的历史发展过程。一部书法史折射出中华民族传统文化的光辉。中华民族性格的沉雄、博大、方正的深髓，都能从书法中找到诠释。因此，历代的教育家，对书法教育都极为重视，视书法水平高低为衡量一个人文化功底深浅的重要标准之一。在古代的“六艺”中，书法就是其中重要的一个方面。近代的学术大师、思想家，例如康有为、梁启超、章太炎、鲁迅等人无一不文笔超群，书艺精深。老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。”

（二）书法教学对学生的影响

一个人如果养成了练习书法的习惯，将终身受益。这种益处不仅表现在一笔好字能让人产生强烈的精神愉悦，更重要的是在于能促进一个人良好的学习品质的形成和对性格的巨大影响。首先，坚持不懈的练习，有利于培养学生毅力、恒心、意志、韧性。历史上王羲之“临池学书，池水尽黑”；隋朝智永和尚“秃笔三千成笔冢”。教师通过讲述这些生动故事，可以启发学生，使他们懂得做任何事——包括学习都要象练书法一样持之以恒，不能一暴十寒。其次，鉴赏历代名家手迹、墨宝，可增强学生对中华民族几千年传统文化的亲切感，从而激发求知的欲望。新编初、高中语文教材的封面和彩页，都配有书法作品。从王羲之的《兰亭集序》到苏轼的《洞庭春色赋》、《赤壁赋》和王勃的《藤王阁序》，这些作品有利于学生从感性上获得美的享受。从古代的历史文献以及近年出土的大量文物中，保存完好的碑贴、铭文不计其数，这些都是学习书法取之不尽的源泉。奇诗美文，结合飘洒俊逸或典雅庄重的书法作品，足以使人留连于五彩缤纷的文学艺术之宫。再次，练楷书使人持重、端庄，练隶书使人敦厚沉稳……凡有所练，皆可铸造人的个性。更重要的是，书法的练习和欣赏，对学好语文有直接帮助。经常练习写字，可提高学生对语言文字的发散性思维能力，从而提高学生的想象力。抄一句名言、一副对联、一首唐诗、一篇古文，难道不是学习语文很好的方法吗？远的古代的不说，仅就现当代而言，许多文化大师同时也是书法高手。如文学家沈从文、李准、贾平凹，学者陈寅恪、唐振常、唐达成、沈尹默、启功、沈鹏、欧阳中石等等，举不胜举。他们每个人都不但才华横溢，而且书艺超群，二者相得益彰，令人高山仰止。总之，写一手漂亮的汉字，懂得一些有关书法的知识，能从审美的角度审视汉字，是语文学习最重要的基本功之一，对学生的影响不可低估。

二、书法教学在语文教学中的渗透

（一）语文教师应有一定的书法修养，发挥教师的带头作用。经常有的老师说某某学生的字像语文老师的字，某某同学像书法老师的字，这其实不难理解。学生的模仿能力极强，课堂上老师的板书往往就是学生模仿的重点对象。我们语文教师虽不能做到象古人一样琴棋书画样样都会，“六艺”之道，无一不精，然而写一手好字，尤其是粉笔字，总是应该的。颜筋柳骨，千秋楷法；魏碑汉隶，风神秀绝。语文教师在课堂上讲到情浓之时，兴致勃发，或魏碑、或唐楷，在黑板上偶书数字：格言、对联、诗词名句……其创设的课堂教学境界，将不可言喻。反之，如果一个语文教师字写得很丑，板书杂乱无章，学生也就不愿意看，也就影响到教学效果。

（二）结合学生的语文学习，对学生进行书法教育。从低层次的角度来说，书法就是写字。在日常生活中，我们总是说某某人的字好，而不是说某某人的书法好。书法教育应从基础知识开始，逐步提高。要向学生讲清楚汉字的基本笔划、书写注意事项、执笔方法、书写姿势。在书写作业或作文时，要做到字迹清楚，笔划不多不少，格式正确，标点鲜明。字迹要力求美观，做到横平竖直，疏密匀称，比例适当，偏旁容让，变幻参错、重心平衡。把学生平时字写得好的，有一定书法水平的笔记本、作文簿、诗词抄写纸摆放在教室里展览，组织全班同学参观，教师当场进行评点，并评出优秀者进行表扬、奖励；或者利用活动课进行即席挥毫表演；；对于写得差的或态度不端正的，要予以耐心教育，适当引导，必要时施加一点压力，使他们养成严谨的书写习惯。还要指导学生阅读一些古代的碑、贴以及近、现代名家的作品。对于有此专长的学生要指导他们剪辑报刊，收藏作品。

（三）营造一个有利于书法学习的校园文化环境。语文教师要配合学校抓好校园文化建设。学校应该在教室、过道、走廊、宣传栏、门柱、会议室等处悬挂一些书法作品，写一些有利于指导学生学习的格言、警句或者有利于提高审美能力的诗词、文章。

总之，把书法教学渗透在语文教学之中，这种做法效果较好，它既不影响语文教学的质量，又能激发学生学习的兴趣，使学生既学到了语文知识，又获得了书法知识，练到了一手好字，可谓一举两得。作为一名语文教师，应该重视书法教育，要将书法教育融入语文教学之中，以书法教学作为语文学习的突破口，真正提高学生的语文水平与语文素养。